《老年人輔助器具》個人移動類輔助器具應(yīng)用說明

《老年人輔助器具》個人移動類輔助器具應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！独夏耆溯o助器具》個人移動類輔助器具應(yīng)用《老年人輔助器具》個人移動類輔助器具應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。項目三個人移動類輔助器具應(yīng)用學(xué)習(xí)目標知識目標1.了解個人移動類輔助器具的分類2.熟悉爬樓機、老年代步車的應(yīng)用注意事項3.掌握拐杖、助行器及輪椅的適用人群o能力目標1.能夠在全面評估的基礎(chǔ)上,為老年人選擇合適的移動類輔助器具2.能夠為老年人及其照顧者介紹各種個人移動類輔助器具的功能特點及使用方法3.能夠識別老年人在使用個人移動類輔助器具過程中的問題并協(xié)助解決信息技術(shù)課是初中教學(xué)必修課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，其最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，使學(xué)生掌握基本的計算機技能。經(jīng)過多年教學(xué)實踐與思考，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點。一、激發(fā)學(xué)生的興趣人們常說“興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的好老師”，教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學(xué)生，可見興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是所有教師的共識了。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來了。例如在學(xué)習(xí)Flash時，一上課就給學(xué)生講些專業(yè)術(shù)語、圖層、背景等時，學(xué)生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學(xué)生對Flash產(chǎn)生濃厚的興趣，在講新課前先用Flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫，上課時先給大家播放，只見所有學(xué)生的注意力都集中在了背投上，個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫，這時我告訴他們這是老師通過Flash軟件做出來的，從現(xiàn)在開始老師要教會你們做動畫，你們也能做出美麗、漂亮的動畫，學(xué)生們一聽個個興奮起來，對Flash產(chǎn)生了興趣，大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環(huán)節(jié)，跟著我學(xué)習(xí)每一個步驟，最后這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們都理解和掌握了基本要領(lǐng)。從這節(jié)課中，我深深感受到興趣的重要性，更體會到興趣是學(xué)習(xí)的動力這一說。二、有效教法、因材施教信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，信息技術(shù)實踐課著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，以學(xué)生為主體，以實踐為核心。但在教學(xué)過程中有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，了解一些軟硬知識且具有一定的實踐操作能力，有的學(xué)生則基礎(chǔ)較差，甚至從沒有實際操作過計算機，面對學(xué)生個體的差異及教學(xué)中存在的各種問題，教師可采用分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和合作探究法來進行教學(xué)。1.分層教學(xué)法分層教學(xué)是以學(xué)生編組為基礎(chǔ)，教師的分層備課為前提。學(xué)生編組則要充分考慮到學(xué)生知識基礎(chǔ)、思維水平等因素；教師則要“吃”透大綱和教材，并確定出不同層次的教學(xué)目標，在教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標的落實。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠更快地掌握知識，教師也能夠能更全面、更深入地了解學(xué)生。2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顧名思義就是給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握將要學(xué)習(xí)的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，還可以促進學(xué)生探索精神與協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)以校園網(wǎng)為依托，學(xué)生訪問校園網(wǎng)既可以獲取大量的教育教學(xué)資源，又可以避免因訪問因特網(wǎng)所帶來的諸多問題。在給學(xué)生安排任務(wù)時應(yīng)考慮教學(xué)目標、學(xué)生的具體情況、難易程度、任務(wù)量等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有開放性，給學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造力、想象力的空間。3.自主合作探究教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作精神與創(chuàng)新思維，與以上兩種教學(xué)法具有異曲同工之妙。自主合作探究教學(xué)法是建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師進行指導(dǎo)、提出學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師及時跟進，指出學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，先由學(xué)生自己解決，如果未能解決，則由其他同學(xué)予以講解或小組共同解決；如果得以解決，則在小組討論時與其他同學(xué)分享問題解決的方法，最后由教師進行點評。自主合作探究教學(xué)法可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、主動思考、積極實踐的習(xí)慣，形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而可以很好地提高教學(xué)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力信息技術(shù)課程是一門技能性和實踐性很強的學(xué)科，書中理論性的東西比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有點難度，不易理解，于是課程中主要是強調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生上機動手練習(xí)，但盲目地上機練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率，因此，我在上課時盡量做到邊講邊練，每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完，同時做到講解一步演示一步，講完一個問題后讓學(xué)生同步操作一下，然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動手操作練習(xí)，等學(xué)生掌握后再講下一個新內(nèi)容，最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握，能把知識用于實踐中并鞏固操作，最終達到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容，做到精講重、難點，把時間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí)，多多發(fā)揮。同時為了提高學(xué)生準確操作的能力，我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣，這樣既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)操作的效率。四、有效評價、積極引導(dǎo)有效的課堂評價可以給學(xué)生以啟發(fā)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生創(chuàng)新思維與探索精神，有利于提高課堂教學(xué)效率。課堂評價方式主要有小組互評、同學(xué)互評、教師點評。小組互評可以增強學(xué)生的集體榮譽感、團結(jié)協(xié)作精神，進一步提高學(xué)生的合作探究能力、集體凝聚力。同學(xué)互評對于學(xué)生來說更容易被學(xué)生接受，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互幫互助、共同進步的精神。教師點評是最重要的一種有效評價方式，教師點評首先應(yīng)具有真情實感，多給予學(xué)生積極肯定的評價；其次，應(yīng)具有靈活性，根據(jù)學(xué)生的性格、知識水平等因素給予不同方式的評價，多鼓勵學(xué)生；再次，評價應(yīng)具有引導(dǎo)性。使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程所存在問題與不足，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。比如針對網(wǎng)頁制作這一內(nèi)容，教師可采用模塊考試測評法，考核學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)頁制作基本原理的掌握?？梢圆贾米鳂I(yè)，從結(jié)構(gòu)性（網(wǎng)頁版面設(shè)計是否合理、完整，文字與圖片搭配是否合理，設(shè)計思路是否清晰，便于瀏覽，是否有超鏈接錯誤）、技術(shù)性（網(wǎng)頁設(shè)計中是否采用課堂上學(xué)到的技術(shù)特效）、表現(xiàn)性（網(wǎng)頁主題是否鮮明，內(nèi)容是否積極，形式、文字、圖片、動畫等是否具有特色）、原創(chuàng)性（網(wǎng)頁的內(nèi)容是否具有原創(chuàng)性，引用資料是否過多，有無注明來源）等方面進行評價，以自評、他評、師評的方式進行綜合權(quán)衡評價，并加以電子檔案袋式評價方法進行全程考核?？傊畔⒓夹g(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。教學(xué)實踐讓筆者感受到：教學(xué)中教師要因勢利導(dǎo)，樹立師生平等合作的思想，在“導(dǎo)”上多下功夫。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力營造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，通過舉一反三的問題教學(xué)情境過程，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、萌發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)生的問題興趣，讓學(xué)生能夠解決生成問題，提高學(xué)生的生成、分析、解答問題的能力?，F(xiàn)就教學(xué)實踐談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)鋪墊型教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)鋪墊型教學(xué)問題情境，前提要以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容內(nèi)具有啟迪性的問題或生活實踐為材料，為學(xué)生提供啟發(fā)和聯(lián)想做好鋪墊。學(xué)生在探究過程中得到啟發(fā)和聯(lián)想，形成聯(lián)想式探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中依據(jù)課時教學(xué)內(nèi)容，從原問題出發(fā)加以引導(dǎo)，通過由淺入深，螺旋上升的不同思維方式和聯(lián)想，逐步發(fā)現(xiàn)并生成出不同的問題加以解決，達成心理的滿足。例如：“加法交換律”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)鋪墊型教學(xué)問題情境：（1）小朋友們要用等號或不等號填空，并說明理由。1.725+275（）275+7252.225+108+75（）225+75+108（2）哪個聰明的小朋友能說說你用加法哪個定律驗證的？是怎樣驗證的？（3）聰明的小朋友用加法交換律驗證。（2）你想到了什么？你還能舉例驗證嗎？聰明的小朋友自主探究，由加法交換律聯(lián)想到乘法交換律，應(yīng)用加法交換律的驗證方法，想到乘法交換律的驗證。學(xué)生內(nèi)在生成的問題得到解決，通過舉例體驗成功的快樂。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在自主探究中解決問題，讓學(xué)生在探究中得到快樂。二、搭設(shè)交集型問題教學(xué)情境搭設(shè)交集型問題教學(xué)情境，要用學(xué)生學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容交叉于已有知識內(nèi)容間的問題，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性、趣味性、探索性問題學(xué)習(xí)情境。學(xué)生好像明白，用語言又不會描述，激起內(nèi)心認知沖突，生成認知碰撞。學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，借助已有知識和生活實際發(fā)散思維，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)，鞏固舊知識，強化新知識的識記、應(yīng)用。例如：教學(xué)“乘法的初步認識”時，先引入幾個相同加數(shù)相加的算式，學(xué)生口答乘式，讓學(xué)生感受到多個相同相加數(shù)時，讀、寫、算都比較麻煩，產(chǎn)生改變這種算法的心理。洞悉當(dāng)下學(xué)生心理狀態(tài)提出：“像6+6+6+6+6這樣5個6相加的式子，教材采用了簡便的方法把4和6之間用一個符號連起來，請小朋友們猜一猜用什么符號呢”？有的小朋友脫口回答：“加號”。立即有同學(xué)反駁道：“不行啊，5+6是11，6+6+6+6+6是30，這不對？”這時有的學(xué)生會茫然地說：“老師，用一個加號不行，連加不簡便，減號是萬萬不行的，那咋辦?。俊边m時引入“x”乘號，將算式寫成：6x5。這樣對乘號認知及作用有了強化，對加號和乘號的轉(zhuǎn)換明確其道理。學(xué)生參與新知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境尊重了學(xué)生思維的差異、分散、聚合，新舊知識的交集碰撞擦出創(chuàng)新的火花。三、巧設(shè)糾誤型問題教學(xué)情境學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時，常因各種因素出現(xiàn)一些似是而非的錯誤。夯實基礎(chǔ)，提高辨析能力非常重要。巧設(shè)糾誤型問題教學(xué)情境，是解決學(xué)生認知誤區(qū)的有效途徑。為學(xué)生嘗試糾錯提供時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、判斷，形成反思式探究學(xué)習(xí)。反思出錯的因素，提高對錯誤的認識、反思、分析、比較、歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性和判斷能力，區(qū)分知識間相互關(guān)聯(lián)和不同。例如：教學(xué)“小數(shù)大小的比較”，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)如下問題：（1）5.39（>）5.405.04（>）5.30對嗎？（2）小朋友們你能說出兩個數(shù)大小比較的理由嗎？學(xué)生按照自己的思維進行正反兩方面探究，在辯論中提出自己的觀點和判斷，進行比較后的總結(jié)概括。對于錯誤進行反思、自糾，從而形成正確的認知、判斷、概括。這樣學(xué)生不在是被動接受灌輸，而是積極主動投入到探究、觀察、交流的合作平臺之中。發(fā)現(xiàn)的問題在思維的誤區(qū)得到發(fā)散、矯正，反思的自主性極大地增強，不時還會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。項目三個人移動類輔助器具應(yīng)用學(xué)習(xí)目標知識目標1.了解個人移動類輔助器具的分類2.熟悉爬樓機、老年代步車的應(yīng)用注意事項3.掌握拐杖、助行器及輪椅的適用人群o能力目標1.能夠在全面評估的基礎(chǔ)上,為老年人選擇合適的移動類輔助器具2.能夠為老年人及其照顧者介紹各種個人移動類輔助器具的功能特點及使用方法3.能夠識別老年人在使用個人移動類輔助器具過程中的問題并協(xié)助解決前言身體的移動:翻身、床上移動、坐起、站立、行走、上下臺階、跑、跳等一系列肢體粗大運動。移動功能障礙平衡機能減弱、姿勢控制能力低下、站立行走不穩(wěn)行走速度緩慢、上下臺階困難、床上下移動困難等此時需要借助移動輔助器具,作用在于輔助人體支撐承重、保持身體平衡穩(wěn)定輔佐、保護人體站立、行走、上下臺階等移動類輔助器具的分類移動類輔助器具助行類移動類單手操作拐杖助行器輪椅爬樓機」手雙手操作單拐、四腳拐、肘拐、腋拐框式、兩輪式、四輪式電動老人平衡能力、下肢承重能力、步態(tài)步速動上肢控制能力、認知能力生活自理能力及生活環(huán)境等因素情景導(dǎo)入張大爺71歲,患關(guān)節(jié)炎30余年,下肢活動不便,在上臺階時不慎跌倒導(dǎo)致股骨頸骨折,送往醫(yī)院進行手術(shù)治療術(shù)后醫(yī)生讓張大爺進行站立行走、上下臺階等康復(fù)訓(xùn)練。怎樣為張大爺配置合適的移動類輔助器具?骨折術(shù)后下床,行走步態(tài)穩(wěn)定后,可使用拐杖輔助緩慢