統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文二下第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級(jí)：二年級(jí)下學(xué)期

設(shè)計(jì)者：

授課時(shí)間：9課時(shí)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

L相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

(2)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部

首檢字法查字典。

(3)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

(4)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，

對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

(5)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。

2.教材分析

本單元以“世界之初”為人文主題，選了《祖先的搖籃》、《羿射九日》

和《黃帝的傳說(shuō)》3篇課文。既有追想祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的詩(shī)歌，

也有想象神奇的中國(guó)古代神話故事，還有黃帝造車造船的傳說(shuō)。課文語(yǔ)言富

有童趣想象豐富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能感受到“世界之初”的各種奇妙的事情。

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”?！蹲嫦鹊膿u籃》課后練

習(xí)要學(xué)生在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。《羿射

九日》要和同學(xué)交流故事里哪些內(nèi)容很神奇?！饵S帝的傳說(shuō)》要根據(jù)提示，

講講黃帝造船和造車的故事。充分利用文本中蘊(yùn)含的想象因素，拓寬學(xué)生的

四維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象。

3.學(xué)情分析

(1)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。本冊(cè)第二單元已安排“讀

句子，想象畫面”的訓(xùn)練，本單元的課后題要求學(xué)生體會(huì)文中奇妙的想象，

并發(fā)揮想象講故事。學(xué)生年齡小，有想象力但是思維空間需要拓寬。本單元

直指想象、表達(dá)能力的綜合運(yùn)用。

(2)語(yǔ)文能力新的增長(zhǎng)點(diǎn)

本單元圍繞“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”，以“學(xué)習(xí)一積累一運(yùn)用”的梯度

進(jìn)行單元整體建構(gòu)，為以后學(xué)生“感受想象的豐富”，“一邊讀一邊想象畫

面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”做好鋪墊。教學(xué)中要充分利用文本中蘊(yùn)含的想象

因素，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于大膽地表達(dá)自己的想

法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。

(3)學(xué)習(xí)過(guò)程存在的困難與障礙

滲透了低學(xué)段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)“注意加點(diǎn)的

動(dòng)詞”“識(shí)字寫字積累詞語(yǔ)”，基本能力“注意讀好問(wèn)句”“讀好喜歡的部

分”“默讀課文，不要指讀”“根據(jù)表格里的內(nèi)容講故事”“借助提示講故

事”等。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)歸類識(shí)字、查字典、看圖片等方法，認(rèn)識(shí)本單元的45個(gè)生字，讀準(zhǔn)

多音字“掃”，會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，注意讀好問(wèn)句；默讀課文，做到不出聲、不指

讀；背誦古詩(shī)《舟夜書所見》。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，和同學(xué)交流自己覺得神奇的內(nèi)容。

4.能根據(jù)表格的提示講故事，感受奇妙的想象。

5.能把自己感興趣的內(nèi)容講清楚；注意傾聽，了解別人講的內(nèi)容。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.開火車、指名讀詞。

2.指名讀重點(diǎn)段落、句子。

3.默讀課文，指名背誦《舟夜書所見》。

4.小組交流故事的神奇之處，分組展示。

5.根據(jù)表格、提示自由講故事，再指名講故事。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本單元大約需要9課時(shí)：

第1、2課時(shí)：學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》，認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字；

會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。正確、流

利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問(wèn)句。能展開想象，仿照第二、三小

節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的

詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

第3、4課時(shí)：學(xué)習(xí)《羿射九日》，認(rèn)識(shí)“射、值”等13個(gè)生字，會(huì)寫

“覺、值”等8個(gè)生字，會(huì)寫“東邊、光明”等12個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)表格提

示的內(nèi)容講故事。

第5、6課時(shí)：學(xué)習(xí)《黃帝的傳說(shuō)》，會(huì)讀“帝、創(chuàng)”等14個(gè)生字，讀

準(zhǔn)多音字“待”，會(huì)寫本課“帝、傳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“傳說(shuō)、首領(lǐng)”等

12個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的黃帝造

車、造船。

第7課時(shí)：學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際?推薦一部動(dòng)畫片》，能把自己感興趣的內(nèi)

容說(shuō)清楚。能注意說(shuō)話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。能認(rèn)真聽，了解別

人講的主要內(nèi)容。

第8、9課時(shí)：學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》，能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“鉤、

鏟”等10個(gè)生字。積累近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。能根據(jù)提示想象畫

面，仿照例句寫句子。了解本字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同

意思，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。背誦古詩(shī)《舟夜書所見》。

的自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他

編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

第23課祖先的搖籃

學(xué)校：

適用年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)者：

課時(shí)：共2課時(shí)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

(2)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

(3)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。

2.教材分析

《祖先的搖籃》是祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的詩(shī)歌，課后練習(xí)要學(xué)生

在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)情分析

本冊(cè)第二單元已安排“讀句子，想象畫面”的訓(xùn)練，本單元的課后題要

求學(xué)生體會(huì)文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事。學(xué)生年齡小，有想象力但

是思維空間需要拓寬。本單元直指想象、表達(dá)能力的綜合運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、

原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什

么。

4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、

原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

二'評(píng)價(jià)任務(wù)

1.排火車等多種形式認(rèn)讀生字，小組展示生字書寫。

2.指名朗讀課文。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)對(duì)應(yīng)學(xué)

價(jià)任務(wù)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、激趣導(dǎo)入11

1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是用來(lái)做

什么的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪

兒?jiǎn)幔?/p>

這就是原始森林，你看，這原始森林的景色多么美，

你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗

的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一

下祖先的生活環(huán)境吧。(板書：祖先的搖籃)

2.齊讀課題，理解“祖先”和“搖籃”。

1___________________________________________

環(huán)節(jié)二二、自學(xué)字詞。1、21

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文過(guò)程

中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字，新詞圈出來(lái)，自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)？標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

deuqidngweidɑi

逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)重

點(diǎn)字書寫。

祖啊濃望摘掏賽憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo)：祖：的偏旁是“不”不是“家”，

“且”的最后一筆要長(zhǎng)些；“掏”的偏旁是“才”，

識(shí)記這個(gè)字時(shí)，我們可以換一下偏旁，用形近字進(jìn)

行辨析，如淘、陶、萄等。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn)：距離長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)。_____________________

蒼蒼茫茫：遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。_____________

三、把握脈絡(luò)。22

1.自讀課文，掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，能根據(jù)各節(jié)意

思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，教師歸納總結(jié)

(1)第一部分：第1小節(jié)：介紹祖先的搖籃是什么

樣子。

環(huán)節(jié)三那濃綠的樹蔭，一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分：第2、3小節(jié)：介紹了我們的祖先

在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分：第4小節(jié)：概括總結(jié)，原始森林是

祖先的搖籃。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美

好。讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四、布置作業(yè)21

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)30

環(huán)節(jié)四

四'板書設(shè)計(jì)

23祖先的搖籃

摘野果掏鵲蛋

和野兔賽跑看蘑菇打傘

逗小松鼠(原始森林)

采野薔薇祖先的搖籃

捉紅靖蜓建綠姻周遙遠(yuǎn)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說(shuō)

一說(shuō)。

第23課祖先的搖籃第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什

么。

3.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.開火車、男女生讀、指名讀。

2.仿照課文2、3小節(jié)，說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

3.指名讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)。

三'教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)對(duì)應(yīng)學(xué)

價(jià)任務(wù)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、復(fù)習(xí)舊知。11

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致

的了解，還對(duì)生字新詞進(jìn)行了

學(xué)習(xí)，大家都學(xué)會(huì)了嗎？我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音，生字書寫，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

環(huán)節(jié)二二、理解課文22、3

1.教師朗誦這首詩(shī)，思考：原始森林給了你

怎樣的感覺？

那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及

語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。如，我們朗讀這個(gè)句子的

時(shí)候，可以這樣讀：那----蒼蒼茫茫的----原始

森林，是——祖先的搖籃。

3.再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為

什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖

籃。

那（），是

（）的搖籃。____________________________

那()，是

()的搖籃。

4.邊讀邊想：我們的祖先在他們的搖籃里做了

些什么？(課件出示15)

(摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇

打傘逗小松鼠采野薔薇提紅蜻蜓逮

綠蛔蛔)

5.小組互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美

好而遙遠(yuǎn)的回憶？(出示課件16)

(1)說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫祖先在這里干什么？

(2)想象一下，如果你也像祖先一樣在原始

森林里做這些事，會(huì)有怎樣的感覺？

(3)配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？(熱愛大

自然，和大自然和諧相處)(出示課件17)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)

久，不被污染？

7.選擇喜歡的小節(jié)，有感情地朗讀。

可以自由讀，展示個(gè)性指名讀

8.每個(gè)小組推出一名同學(xué)，有感情地朗讀這首

詩(shī)。

三、拓展延伸。33

1讓我們展開想象，畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做

的事。

環(huán)節(jié)三

2.面對(duì)祖先的搖籃----原始森林，你會(huì)想些

什么。

板書設(shè)計(jì)

祖先的搖籃-----原始森林

「摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘］熱愛大自

祖然先的搖籃祖先在這班JC和大自然

J逗小松鼠采野薔薇和諧相處

捉紅蜻蜓逮綠蛔蛔

四'教學(xué)反思

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近

學(xué)生的生活，所以，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生找

出與自己生活貼近的活動(dòng)，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蛔蛔等，并讓學(xué)生體

會(huì)在做這些事情時(shí)的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我

注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)他們熱愛

大自然，熱愛生活的美好情感。

3.不足之處在于，對(duì)于識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

第24課羿射九日

學(xué)校：

適用年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)者：

課時(shí)：共2課時(shí)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

(2)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境。關(guān)心自然和生

命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

(3)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事

物。2.教材分析

《羿射九日》脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)，講述羿射九日的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言平實(shí)，

易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，贅美了他為

人民除害的大無(wú)畏精神。

3.學(xué)情分析

二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)神話故事《大禹治水》，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射、值”等13個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等8個(gè)字，會(huì)寫“東

邊、光明”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3.默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射、值”等13個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等8個(gè)字，會(huì)寫“東

邊、光明”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.流利地朗讀課文。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)

1?開火車、小老師領(lǐng)讀、指名讀詞。

2.指名讀課文。

3.同桌檢查生字，展評(píng)。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)對(duì)應(yīng)學(xué)

價(jià)任務(wù)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣11

1.同學(xué)們，我國(guó)古代有很多英雄，他們?yōu)槿祟惛?/p>

出了很多。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄，他

就是羿。課件展示后羿射日的圖片，這是一位神箭

手，他為人類做出了什么貢獻(xiàn)？就讓我們走進(jìn)課文，

去看一看吧！

2.板書課題《羿射九日》________________________

環(huán)節(jié)二二、會(huì)讀生字，學(xué)生質(zhì)疑1、21、2

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字，

教讀學(xué)生讀音。

會(huì)認(rèn)字：射值熔類艱箭

裂炎退莊稼滋騰

會(huì)寫字：覺值類艱弓炎

害此

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音：稼讀四聲，不能讀成一

聲。

覺是個(gè)多音字，有ju存和ji6。兩個(gè)讀音，在本

課“覺得“一詞中，讀成JuG。

2.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)

寫字寫法：（出示課件18、19、20）

覺：的部首要和“黨”的部首區(qū)別開來(lái)。

值：是左右結(jié)構(gòu)，右邊的是“直”里面有三橫。

類：上下結(jié)構(gòu)，上面是“米”，下面是一個(gè)“大”

字。

艱：左右結(jié)構(gòu)，右部不能寫成“良”。

炎：上下結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)“火”連在一起，所

以，“炎”字有非常熱的意思。

弓：獨(dú)體字，識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候，我們可以這

樣記：張開的翅膀太長(zhǎng)了，小鳥把它丟掉了。

害:加上“U”變成了“割”。

此：下面加上兩橫，就變成了“些”。

3.學(xué)生在練習(xí)本上書寫，老師巡視。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

5.指名反饋，教師歸納問(wèn)題，并出示：

(1)后羿為什么射日？

(2)后羿怎樣射日？

(3)結(jié)果怎樣？

6.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

教師歸納：

(1)十個(gè)太陽(yáng)覺得輪流值日沒意思，就一塊出來(lái)了，

使人們的日子過(guò)得非常艱難。

(2)翻過(guò)九十九座高山，趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東

海邊。登上大山，搭上神箭拉開神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是

一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，最后一個(gè)太陽(yáng)躲到

大海里，大地又恢復(fù)了生機(jī)。_______________________

三、學(xué)習(xí)射日的原因31

1.指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？

2.范讀第1-3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問(wèn)：人們的日子是怎樣的？用文中的一個(gè)

詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸

干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子

非常艱難。(板書：起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，

環(huán)節(jié)三人類的日子很艱難)

你的心怎樣？(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由的

練習(xí)朗讀。

5.教師提問(wèn)：你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽(yáng)

的比喻句嗎？

十個(gè)太陽(yáng)像是個(gè)大火球，炙烤著大地。

教師提示：作者把太陽(yáng)比喻成了大火球，“炙烤”

指在火上烤，形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候，要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的

快慢來(lái)表達(dá)感情。朗讀這段文字的時(shí)候，我們要放

慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸千、融化”這

些詞語(yǔ)重讀，要讀出“焦急”的情感。______________

環(huán)節(jié)四（四）總結(jié)交流22

1.熟讀課文。

2.找出你覺得寫得好的句子，做上標(biāo)記。____________

四'板書設(shè)計(jì)

羿射九日

艱難勇敢生機(jī)

五'作業(yè)設(shè)計(jì)

熟讀課文，完成表格

第24課羿射九日第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)舊知。

2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3.默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

4.體會(huì)羿剛毅有力、英勇無(wú)畏的英雄形象。

二'評(píng)價(jià)任務(wù)

1.開火車讀生字。

2.默讀課文，指名根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講故事。

3.根據(jù)課后題，跟同學(xué)交流故事的神奇之處。

4.說(shuō)出羿是一個(gè)怎樣的人。

三'教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)對(duì)應(yīng)學(xué)

價(jià)任務(wù)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、鞏固生字。11

上節(jié)課，我們對(duì)后裔射日的故事有了大致的了

解，并且分析了后羿射日的原因，還學(xué)習(xí)了生字的

認(rèn)讀，下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做找朋友的游戲)

(2)開火車讀，指名讀。

2.指名學(xué)生回答后羿射日的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)

環(huán)節(jié)二二、理解課文，朗讀體會(huì)。1、21

1.默讀課文，用自己的話大致向別人講述一下

《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文第4-6自然段，回答下列問(wèn)題：

(1)后羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的？

預(yù)設(shè)：翻高山跨大河登上大山搭上神箭

拉開神弓

(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒有被射中？預(yù)設(shè)：

這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

慌慌張張屬于AABB式詞語(yǔ)，這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還

有：干干凈凈，明明白白等。

(3)后羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)？

預(yù)設(shè)：沒有了太陽(yáng)，就沒有了光明和溫暖，莊

稼就不能聲張，人類和動(dòng)物也沒法活下去。(板書：

經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段，了解羿射九日后人類

的生活變化。

預(yù)設(shè)：土地滋潤(rùn)，花草樹木繁茂，江河奔騰歡

唱，勃勃生機(jī)(板書：結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生

機(jī)勃勃)

三、結(jié)合課文，分析人物3、41、2

默讀全文，邊讀邊想：后羿是個(gè)怎樣的人？從

哪些地方可以看出來(lái)？

環(huán)節(jié)三

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到

人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡

千辛萬(wàn)苦，當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，他停下了，想

至L要是沒有太陽(yáng)，人類和動(dòng)物也沒法活下去，體

現(xiàn)了他的聰明。

五、拓展延伸1、41、2

環(huán)節(jié)四1.在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

2.你還知道哪些神話故事？把名字告訴大家。

四'板書設(shè)計(jì)

羿射九日

'起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難

羿射九日<經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)

?結(jié)果：大她上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃

五'教學(xué)反思

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，

出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同

學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。同學(xué)睜大好奇的眼睛，滿臉

渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

二、注重自主學(xué)習(xí)。

這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了

幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，

同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，又增加了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉,

我覺得非常感動(dòng)。

三、通過(guò)重點(diǎn)詞句，把握人物形象。

對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把

握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、

羿的心理、動(dòng)作描寫等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把

握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深

層次的理解。

不足之處是對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放

任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我

要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。

25.黃帝的傳說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。

(2)默讀課文，不要指讀。能借助課后的提示講一講這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)車和船是怎樣發(fā)

明的。

2.能力目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.情感目標(biāo)：

學(xué)會(huì)聯(lián)想，通過(guò)觀察身邊的小事，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：從故事中受到啟發(fā)，在日常生活中養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。了解課文中所

講的傳說(shuō)，知道車和船是怎樣發(fā)明的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、趣談天地，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們中國(guó)人都自豪地稱自己為“炎黃子孫”，那你知道“黃”指代的是我國(guó)

古代哪位人物嗎？關(guān)于他又有哪些傳說(shuō)呢？

2.板書課題“黃帝的傳說(shuō)”。

3.《黃帝的傳說(shuō)》是本學(xué)期的最后一課，學(xué)習(xí)時(shí)可以圍繞“造車”“造船”這兩個(gè)小標(biāo)

題展開，了解是誰(shuí)發(fā)明了車和船。

二、自由讀文，自學(xué)生字

L學(xué)生自由默讀，借助拼音把課文讀正確。

2.學(xué)生勾畫本課生字詞。

出示相關(guān)詞語(yǔ)：創(chuàng)造、推舉、聯(lián)盟、尊稱、號(hào)召、按照、設(shè)想、材料、改進(jìn)、馴服、代

替、自由、一段、提供。

3.同桌互讀字詞。

4.識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。

“帝”：上下結(jié)構(gòu)，中心對(duì)稱。

“傳”：左窄右寬，上短下長(zhǎng)。

“由”：獨(dú)體字，中心對(duì)稱，左右不連。

5.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、研讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

2.請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào),想一想本文可以分為幾部分，每一部分都講了什么內(nèi)容？（教師

相機(jī)指導(dǎo)）

3.說(shuō)說(shuō)每一部分的內(nèi)容。

第一部分（1）：介紹了“黃帝”稱號(hào)的由來(lái)。

第二部分（2?4）：具體寫黃帝受草帽的啟發(fā)發(fā)明了車。

第三部分（5?7）：具體寫黃帝受螞蟻的啟發(fā)發(fā)明了船。

第四部分（8）：寫車和船的發(fā)明，給人們的生活帶來(lái)了便利。

4.識(shí)記字形,正確規(guī)范書寫生字。

出示生字田字格課件:

帝傳忽啟由理段通

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）識(shí)記生字。

形近字比較:

傳一轉(zhuǎn)由一田理一埋

組詞擴(kuò)展:

傳說(shuō)傳遞傳達(dá)傳統(tǒng)

理由理想道理理論理會(huì)

啟發(fā)啟程開啟啟動(dòng)啟示

由來(lái)自由由于由頭身不由己

通過(guò)溝通通車通風(fēng)四通八達(dá)

加一加：勿+心=忽戶+口=啟王+里=理

減一減:啼-口=帝油-斗=由

四、教師小結(jié):

1.抄寫本課的生字新詞。

2.用自己喜歡的方式默讀課文。

3.摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。

五、知識(shí)拓展：

1.你還知道哪些有關(guān)發(fā)明的小故事。把你知道的故事講給父母或者同學(xué)聽。

2.你想對(duì)黃帝說(shuō)些什么？如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫；如果你喜歡畫，就

拿起筆，畫一畫。

六、作業(yè)

你還知道哪些發(fā)明家的小故事？

相傳有一次魯班上山砍樹，不小心被野草劃破手指。魯班細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)野草葉片

兩邊長(zhǎng)有許多小細(xì)齒。以此為啟發(fā)，魯班發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了勞動(dòng)效率。

板書設(shè)計(jì):

f引出一一有很多創(chuàng)造發(fā)明,深受愛戴〕

?草帽被風(fēng)吹掉，向前滾了出去

黃帝的坦與1黃帝深受啟發(fā),號(hào)召民眾造車善于觀察

傳說(shuō)LJ水面的落葉上爬著一只螞蟻勤于創(chuàng)造

造tr船lr，

I黃帝深受啟發(fā),帶領(lǐng)民眾造船

、總結(jié)一一方便往來(lái),改善生活

教學(xué)反思：

這節(jié)課上,我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,掃清文字障

礙,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀文的基礎(chǔ)上給課文劃分層次,為進(jìn)一步理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

在這節(jié)課的開始，我就讓學(xué)生來(lái)講講這個(gè)故事，這樣學(xué)生不僅能在頭腦中重現(xiàn)這個(gè)

故事的內(nèi)容，而且練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)能力。在內(nèi)容的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)

感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。在想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。

語(yǔ)文園地八

學(xué)校：

適用年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)者：

課時(shí)：共2課時(shí)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

(2)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，知道部首的意思。

(3)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教材分析

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。本冊(cè)第二單元已安

排“讀句子，想象畫面”的訓(xùn)練，本單元的課后題要求學(xué)生體會(huì)文中奇妙的

想象，并發(fā)揮想象講故事。學(xué)生年齡小，有想象力但是思維空間需要拓寬。

本單元直指想象、表達(dá)能力的綜合運(yùn)用。

3.學(xué)情分析

在此之前，與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展

開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面”。

從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”的編排思路，體

現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“鉤、鏟”等10個(gè)生字。

2.積累近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

4.了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意思，能區(qū)分這

些偏旁相似的漢字表示的意思。

5.背誦古詩(shī)《舟夜書所見》。

6.自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鉤、鏟、梅”等10個(gè)生字。

2.由詞到句的綜合運(yùn)用，會(huì)用詞語(yǔ)造句并仿寫句子。

3.會(huì)用不同的偏旁組成新字。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.開火車讀生字。

2指名用詞語(yǔ)造句并仿寫句子。

3.小組用不同的偏旁組成新字。

三'教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)對(duì)應(yīng)學(xué)

價(jià)任務(wù)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、情境導(dǎo)入。11

金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我們就

來(lái)學(xué)習(xí)這五中偏旁組成的新字。

環(huán)節(jié)二二、識(shí)字加油站（出示課件2）21

gδuchenmeiShiyuɑn

zheng

鉤子鏟子梅花柿子源頭

漲潮

jucankuefen

火炬燦爛垮掉墳?zāi)?/p>

1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

2.開火車讀詞語(yǔ)。

3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

4.讀句子，鞏固認(rèn)字。（出示課件3）

今天，漲潮過(guò)后，我們拿著鉤子、鏟子來(lái)到

海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來(lái)，我們

拿著火炬照明，用鏟子去挖一個(gè)個(gè)凸起的小“墳?zāi)埂保?/p>

很快，一只只大螃蟹就出現(xiàn)在我們的面前。

5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(出示課件

4)

Chdng6uyuɑnsh1meiju

X—I

鉤鏟k柿源炬

三、字詞句運(yùn)用。31

1.小組讀這些詞語(yǔ)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，查工具

書或向別人請(qǐng)教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程

中，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，每?jī)蓚€(gè)一組，每組都是

一組近義詞。在讀的過(guò)程中，弄懂每組詞語(yǔ)的意思，

師再要求同學(xué)們自讀、開火車讀。讀完以后，再讓

同學(xué)們展示自己的句子。

環(huán)節(jié)三(1)匯報(bào)交流

(2)教師提示：“突然”和“忽然”都用在沒

想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突

然”是形容詞，“忽然”是副詞。

造句：我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

事情發(fā)生得很突然。

“立刻”和“馬上”都是常用表示時(shí)間接近的副

詞。它們的意思非常接近，互換時(shí)，整句的意思不

變。“馬上”要比“立刻”表示的時(shí)間更短一些。

造句：聽到命令，戰(zhàn)士們立刻投入了戰(zhàn)斗。

你告訴我她在哪里，我馬上去找她。

，，一瞬間”和“一眨眼”都表示時(shí)間很短的意思。

“一瞬間”經(jīng)常用作書面語(yǔ)，而“一眨眼”經(jīng)常用

作口語(yǔ)。

造句：剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的功夫就

不見人影了？

事情的發(fā)生就在一瞬間。

“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化?！爸?/p>

漸”還能表示階段性的變化（一步一步）。

造句：他逐漸從噩夢(mèng)中清醒過(guò)來(lái)。

太陽(yáng)漸漸升高了，天熱了起來(lái)。

“慢慢”和“徐徐”都指進(jìn)行的速度慢?！奥?/p>

有時(shí)不一定有狀態(tài)的變化，“徐徐”強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的變

化，是一個(gè)逐漸變化的過(guò)程。

造句：老師慢慢向他走來(lái)。

氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤

跡。

“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指

動(dòng)作非常慢。“慢吞吞”常指動(dòng)作慢，“慢悠悠”

有時(shí)還指悠閑的樣子。

造句：他走路慢吞吞的，真讓人著急。

他慢悠悠地走在林間小路上，欣賞著沿途

的風(fēng)景。

2.讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一下。

根據(jù)提示，先閱讀句子，然后想象一下畫面：最

后一個(gè)太陽(yáng)害怕的樣子是怎樣的，躲進(jìn)大海時(shí)又是

怎樣的。小組同學(xué)討論一下，然后互相表演一下“害

怕極了”和“慌慌張張”。每個(gè)小組選出一位表演

的好的同學(xué)向大家進(jìn)行表演，然后評(píng)選出表演最精

彩的一組。

示例：李明害怕極了，慌慌張張地跑進(jìn)了教室。

四、我的發(fā)現(xiàn)。33

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每一組字，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每

組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關(guān)。（出示

課件8）

神、祖、禮、福都有‘避”，帶這個(gè)偏旁的字一

般與神（包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)

環(huán)節(jié)四冰、冷、凍、涼都有”，帶有這個(gè)偏旁的

字都與“溫度”有關(guān)。

補(bǔ)、襪、衫、被都有“家”，帶有這個(gè)偏旁的字

都與“衣服”有關(guān)。

海、流、灑、滴都有“5”，帶這個(gè)偏旁的字都

與“水”有關(guān)。

認(rèn)識(shí)了這些字以后，同學(xué)們還可以用這些偏旁寫

出一些別的字和同學(xué)交流，看誰(shuí)寫得多。（出示課

件9）

示例：木：祁祠祝

；:決馮沖

木：初襯褲

>:湖江池

五、課堂小結(jié)33

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字、用詞語(yǔ)造句、

環(huán)節(jié)五還知道了偏旁的意思，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中

練習(xí)鞏固。

四、板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

?金木水火土?才'未；>

五'作業(yè)設(shè)計(jì)

與同學(xué)說(shuō)說(shuō)帶有彳'木）>偏旁的字。

語(yǔ)文園地八第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累古詩(shī)《舟夜書所見》

2.閱讀《李時(shí)珍》，感受閱讀的快樂(lè)。

二'評(píng)價(jià)任務(wù)

1.指生讀《舟夜書所見》。

2.開火車背誦《舟夜書所見》。

3.閱讀《李時(shí)珍》，回答相關(guān)問(wèn)題。

三'教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)對(duì)應(yīng)學(xué)

價(jià)任務(wù)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、情境導(dǎo)入。1、21、2

今天，我們首先學(xué)習(xí)一首詩(shī)，詩(shī)的名字是《舟

夜書所見》。

舟夜書所見

（清）查慎行

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

1.借助拼音讀古詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介作者。

查慎行：清代詩(shī)人，其族叔查繼佐為清初文字

獄案莊廷疑明史案首告者之一，當(dāng)代著名作家金庸

先祖。初名嗣璉，字夏重，號(hào)查田；后改名慎行，

字悔余，號(hào)他山，賜號(hào)煙波釣徒，晚年居于初白庵，

所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩(shī)

鈔》。

(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

夜黑了，見不到一點(diǎn)月光漁船上孤零零的燈光

好像微弱的螢火蟲的光芒，微風(fēng)吹起了細(xì)細(xì)的波

浪，由于水波動(dòng)蕩，映在水面上的燈光好像化成了

許多閃耀的星星

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦情況。

環(huán)節(jié)二二、閱讀《李時(shí)珍》33

同學(xué)們，當(dāng)你生病吃藥病好了的時(shí)候，你知道

嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。

這本書是誰(shuí)寫的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫成的？他是一

個(gè)怎樣的人？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》這篇文

章。

1.默讀第1自然段，思考：李時(shí)珍為什么立下

了行醫(yī)的志愿？

小議理解：世代行醫(yī)救死扶傷

自由讀，議：這一自然段主要講了什么？

(李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。)

2.指名讀第3自然段，思考：李時(shí)珍為什么要

寫一部完整的藥物書？

討論(讀句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)的方法)

點(diǎn)撥：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點(diǎn)，他想，病

人吃錯(cuò)藥，那多危險(xiǎn)啊，于是決定重新編寫一部完

善的藥物書。

從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)??！"你

看出了什么？這一自然段主要講了什么？

（李時(shí)珍是一個(gè)非常負(fù)責(zé)的人。）

這一自然段主要講了李時(shí)珍決心重新編寫藥物

書。

3.指名讀第4自然段，思考，李時(shí)珍是怎樣收

集材料的？從這些句子中，體現(xiàn)了李時(shí)珍怎樣的品

質(zhì)？

他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑。餓了吃些干

糧，天黑了就在山上過(guò)夜。（體現(xiàn)了他不怕環(huán)境艱

難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神。）

他還冒著生命危險(xiǎn)嘗藥材，判斷藥性和藥效。

（體現(xiàn)他不顧個(gè)人安危，勇于實(shí)踐的精神。）

口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？

李時(shí)珍走了（）里路，拜訪了（）

個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書

上沒有的知識(shí)。

（說(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，

積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）

有感情地朗讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)

容。

（為寫書，李時(shí)珍做了大量的工作。）

4.閱讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)“二十七年”這個(gè)

數(shù)字說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明編寫時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含

的藥物多，比較完善。）

齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

（李時(shí)珍終于寫出了《本草綱目》。）

5.有感情地朗讀課文，體會(huì)李時(shí)珍的偉大的精

神。

四'板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

?金木水火土?木木

?《舟夜書所見》?《李時(shí)珍》

五、教學(xué)反思

本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙，逐步深入，從簡(jiǎn)單的識(shí)記開始，接著到深

層的理解，最終達(dá)到實(shí)際的運(yùn)用。語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)的最終的目的在于引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，這一目標(biāo)已基本達(dá)到。在教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用多種方法識(shí)記生字。除了讀以外，我還把生字詞放進(jìn)具體的語(yǔ)境

中進(jìn)行識(shí)記，這樣可以加深對(duì)生字詞的理解。同時(shí)，我還讓他們用連一連的

方式，讓同學(xué)們把握生字的讀音，效果比較好。

二、在字詞句的教學(xué)中，我注重小組學(xué)習(xí)，通過(guò)合作，讓同學(xué)們?cè)诶斫?/p>

詞語(yǔ)、句子和理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了合作意識(shí)，可謂一舉兩得。

本節(jié)課也有小小的不足之處，就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接較為生硬，在生

字教學(xué)中，對(duì)偏旁這部分把得過(guò)多，同學(xué)們沒能充分發(fā)揮出自己的所想所得。

希望在今后的教學(xué)中，能注重學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生成為真正的主人。

口語(yǔ)交際課

一一推薦一部動(dòng)畫片

學(xué)校：

適用年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)者：

課時(shí)：共1課時(shí)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

(2)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，