雙減六年級語文上冊第五單元作業(yè)設計案例

第

五

單

以立意為宗，不以能文為本。

元

—［梁］蕭統(tǒng)

73

目錄

1.郴州市義務教育小學語文單元作業(yè)設計表..........3

2.《夏天里的成長》作業(yè)設計.............................6

3.《盼》作業(yè)設計.......................................11

4.《綜合練習》作業(yè)設計................................18

郴州市義務教育小學語文單元作業(yè)設計表

______________________________________基本信息______________________________________

姓名___________________學__校_______________陽光學校___________

聯(lián)系電話一

學科小學語文_____________123_____________

年級__________六年級__________學期一六年級上冊一

教材出版

社、模統(tǒng)編版教材六年級上冊第五單元

塊、單元

單元本單元是習作單元。習作單元中每一項內(nèi)容的安排，目的都指向習作能力

（章）內(nèi)的培養(yǎng)?習作單元都安排了“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例

容及教材文”“習作”五個內(nèi)容。精讀課文的主要功能是從閱讀中學習寫作的方法；“交

分析流平臺”是結合對精讀課文的分析，梳理總結從課文中學到的寫作方法；“初試

身手”是讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行表達練習；習作例文提供范例，其

功能是繼續(xù)體會寫法;單元習作是引導學生運用學到的習作方法進行實踐。

本單元語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，習作要求是

“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”。圍繞這一要素，安排了寫人、

記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習作例文，引導學生體會怎樣

表達中心意思，幫助學生掌握圍繞中心意思寫作的方法。

教材安排了兩篇精讀課文，其目的是讓學生體會文意是怎樣圍繞中心意思

來寫的，初步學習從不同方面或選取不同事例來表達中心意思的方法?！断奶?/p>

里的成長》是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫

夏天里有生命的植物、動物甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最

后寫到人的成長，觀察細膩，中心突出。《盼》是一篇記敘文，敘述“我”得

到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通

過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小孩子“盼”的心理。兩篇

文章從不同文體、不同題材幫助學生體會圍繞中心意思寫的方法。

“交流平臺”結合兩篇精讀課文，梳理總結了圍繞中心意思寫清楚的方法,

一是從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以把中心意思表達得更全面，

更充分；二是圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細一些，具體一些,

才能給讀者留下深刻印象。

“初試身手”在交流總結方法的基礎上，引導學生初步嘗試圍繞中心選擇

合適的材料。

“交流平臺”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學生完成本單元習作提供了一

個學習的“支架”。

“習作例文”從不同角度為學生習作提供范例?！栋职值挠媱潯穱@“愛

訂計劃的爸爸”這一中心選擇了多個事例，并在旁批中說明了文章是如何圍繞

中心選取材料的：包括一般性的羅列、選擇典型事例描寫，以及選一個重點事

例具體寫?！缎≌尽窂慕ㄖ⒃屡_、噴水池、四周的山等不同方面描寫小站的

“小”，最后點出小站雖小，但設計精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批

和課后題提示學生思考課文的中心意思是什么，課文是怎樣選擇材料表達中心

意思的。兩篇例文，一篇寫人，一篇寫景，為學生提供不同文體范例學習圍繞

中心意思寫的方法。

本單元習作以“感受最深的漢字”為話題，要求學生選擇一個漢字，圍繞

中心意思進行習作。教材提供了“甜、樂、淚”等12個漢字，提示學生選擇一

個感受最深的漢字確定要表達的中心意思，先擬一個提綱，圍繞中心，從不同

方面或選取不同事例選擇材料，完成一篇習作，旨在培養(yǎng)學生圍繞中心意思寫

的能力。

單元語文要素在課時中的梯度序列

字詞識寫：

1.會寫22個字，會寫23個詞語。

2.能用具體情景表現(xiàn)詞語的意思。

品讀句子：

1.能正確理解句子意思。

2.感悟句子表達的內(nèi)涵。

閱讀理解：

單元

1.理解課文,找出文章的中心句，體會課文圍繞中心意思，運用多角度的表達

（章）學

方法敘述。

習目標

2.通過了解事物的變化。體會作者描寫的獨特巧妙之處及語言的新鮮感。

口頭表達：

圍繞中心意思，選擇不同事例或不同方面展開敘述。

書面表達：

1.能圍繞中心選擇典型事例，從不同事例或不同方面來寫。

2.能圍繞中心布局謀篇。

3要學會選材。在選擇材料時，要選擇對表達中心意思有幫助的材料。

L采用不同形式，在具體情境中積累、鞏固與運用本單元的生字、詞語，提高

識字、寫字能力，養(yǎng)成正確識字、規(guī)范書寫的習慣，感受漢字的文化內(nèi)涵。

2.聚焦課文中好詞好句，品讀、摘抄和積累，并能夠把詞語的意思用具體的情

境表現(xiàn)出來。

單元

3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

（章）作

4.結合課文，交流圍繞中心意思選擇材料的方法。領會鮮明的中心才是文章的

業(yè)目標

靈魂，凸顯“立意”的重要性。

5.能圍繞中心思想，從不同方面或選擇不同的事例作為材料。

6.能了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。

本單元除《夏天里的成長》《盼》兩篇課文中設計要掌握的生字詞語外，

對本單元的“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫以及從不同方面或選取不同事

例來表達中心意思”這一語文要素，在課文中歸納特點，并試著在課外閱讀中

進行運用。在理解課文的中心意思的基礎上，知道怎樣圍繞中心意思從不同方

面或選取不同的事例來寫生活中發(fā)生的事或想象中的事。在“雙減”背景下，

要遵循學生的年齡特點和學習規(guī)律，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，

本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“拓展性作業(yè)”兩個板塊。由生字、

單元

詞語的基礎練習，到句子、閱讀、材料的選擇等能力訓練，最后落腳于一個片

（章）作

段、一篇文章的綜合性的表達。各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，

業(yè)設計思

梯度推進，形成完整統(tǒng)一的習作體系，更好地達成“怎樣圍繞中心意思來寫”

路

“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的語文要素。

2作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“書寫小達人”“練習小能手”“品讀小超

人”“表達小精靈”“習作小霸王”五個部分，基礎性作業(yè)以“書寫小達人”

“練習小能手”為主，加深學生對基礎生字詞的理解運用。提升性作業(yè)以“品

讀小超人”為主，品析關鍵吾句掌握課文主要內(nèi)容。綜合性作業(yè)對應“表達小

精靈”“習作小霸王”以活潑的形式為主，訓練學生的表達能力，色彩明艷，

并融入了趣味性的圖片，增加了最新的流行元素，激發(fā)學生主動思考的興趣。

單元檢測作業(yè)分為“基礎與運用”“交流與表達”“閱讀與鑒賞”“習作與運

用”“語言運用與創(chuàng)意表達”五個模塊。

3.作業(yè)評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力

求多元化評價。評價的形式多樣，有自我評價、生生互評、教師評價、家長評

價等。讓學生積極參與，在互動中進步、成長。

另附：分課時作業(yè)設計和主題綜合實踐作業(yè)設計。

小學語文六年級課時作業(yè)設計

節(jié)

單元名稱六上第五單元課題夏天里的成長兩個課時

次

姓名張三單位陽光學校電話123

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計說明

親愛的小朋友們，你們好！我是你

們的好朋友----J、蜜蜂，“書山有路勤設計意圖：要求

為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們一起學生積累本課的生

字讀音,會寫要求范

去采集知識釀成的“蜜粉”吧！

圍的生字。

一、根據(jù)情景，填寫詞語。學科素養(yǎng)：通過

基礎性

易錯易混淆詞語的

作業(yè)

每到夏天，我回到老家就會發(fā)現(xiàn)，guɑpong書寫,提高學生書寫

正確率。

()旁邊eeoping()的石頭上，長能力維度：從字

音、字形、字義方面

滿了綠綠的tdixiδn()。走出家門，隱約能掌握本課生字詞語。

題目來源：原創(chuàng)

看到遠處的pubi?()水勢zengdα

()了。

設計意圖：本題

是為了考查學生

對課文內(nèi)容的理

解與運用以及對

重點句子的感悟。

①小貓、—、—、學科素養(yǎng)：提高

______變

一個把月不學生理解、感悟和

豐滿，

見，已有媽媽的一表達能力。

夏

_______高天

半大。能力維度：幫助

是

起來，萬

物

迅□長出凡寸，學生對復雜的內(nèi)

_____變

速

生、多出容進行梳理、歸納

寬變深，

的

長半節(jié)，—開花結和總結。

—的縫

節(jié)

季果，白石頭長滿一題目來源：改編

隙填滿，

—,黃泥土變成

柏油路像

草坪菜畦。

是高起。

無生命的事物動植物的成長

設計意圖：考

查學生仿寫句子

的能力，注意在

時間上的先后

性，而其引導的

內(nèi)容相互之間則

要有延續(xù)性。

?1^^^)■■■■學科素養(yǎng)：語

品讀句子，完成練習”?

言的積累，基本

基礎性技能的訓練。

1.昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

作業(yè)能力維度：提

高了學生語言的

(1)這句話中“______、______、_______"三個

積累和運用能

力。

詞語都表示時間，我們可以體會到夏天植物______

題目來源：改

編

的特點。

(2)請你仿照例句寫一句話。

昨天是_______，今天是________,明天就______O

2.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，

甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河

也是一天一天地變寬變深。

(1)這段話運用了______的修辭手法，寫出了夏

天是_______的季節(jié)。

(2)請你接著續(xù)寫一句話：______長，______長，

_____是一天_天地_________。

設計意圖：本

?.β

題考查學生對課

四、閱讀《夏天里的成長》片段，完成練習。

??MHM??I(II■文重點語句的理

解。注意人的

一過夏天，小學生有的成了中學生，中學生有的

“長”可以和動

植物一樣“趕時

成了大學生。升級、跳班，快點兒，慢點兒，總是要

候，趕熱天”，從

而明白“應抓住

長。北方農(nóng)家的諺語說：“六月六，看谷秀。”又

時間，發(fā)奮學

習。”

說：“處暑不出頭，割谷喂老牛?！鞭r(nóng)作物到了該長

學科素養(yǎng)：能

概括選文內(nèi)容，

的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人

感悟道理。

能力維度：培

也是一樣,要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

養(yǎng)學生的理解能

力，領悟文章主

L選段主要寫了

旨。

題目來源：改編

2.北方農(nóng)家的諺語說：“六月六,看谷秀?！庇终f:

“處暑不出頭，割谷喂老牛。”

(1)對前一則諺語理解正確的一項是()

?.農(nóng)歷六月六的時候,稻谷都抽穗開花了。

B.農(nóng)歷六月六的時候,農(nóng)民們有時間去看谷秀。

基礎性

(2)后一則諺語告訴人們的道理是()

作業(yè)

A.農(nóng)民們種谷子,就是為了喂老牛的。

B.谷子長得太慢，到處暑的時候還沒有抽穗，就沒

有收成的希望，只能割了喂牛了。

3.“人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力

長。”這句話中“熱天”不是指季節(jié)，而是指

,“長”不僅僅指身體的成長,年齡的增長,

還指

4.說說你從這段話中體會到的道理。

五、初試身手，嘗試表達

O下面是一位同學圍繞“閑不住的奶奶”這個題設計意圖：讓學

目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達中心生初步嘗試圍繞中

心意思正確選材。

意思，在后面的括號里打“J。

學科素養(yǎng)：思維

糠與提升。

①奶奶邊拖地邊哼小曲。（）②每天都會關注地板整潔程能力維度:提升學

度，一天起碼拖地四次。（）③奶奶才放下碗筷，就去跳生的思維能力。

廣場舞。（）④奶奶一大早起來就去喝早茶。（）⑤奶奶題目來源：改編

喜歡看戲劇。（）⑥早上，奶奶在廚房忙早飯，中午在陽

臺忙養(yǎng)花，晚上在廣場耍太極。（）

拓展性

作業(yè)

六、請你仿照課文寫法，圍繞中心意思寫。

設計意圖：學習

文章自然樸實的語

春天是一位出色的Iffll家。言,風趣幽默的表達

風格,同時可運用修

辭手法,寫出自己對

春天的熱愛,將課內(nèi)

延伸到課外。

學科素養(yǎng)：根據(jù)

課文內(nèi)容想開去,聯(lián)

系生活實際談體會。

能力維度:能在生

活中運用課文中學

到的描寫方法。

題目來源：原

創(chuàng)

一、1.瓜棚草坪苔碎瀑布增大

二、中學生大學生山地河鐵軌小狗小雞小鴨瓜藤竹子高粱苞蕾苔解

三、L(I)昨天今天明天生長速度快

(2)例：一盤綠豆?jié)M盤嫩芽成餐桌上的美食了

2.(1)排比萬物生長

(2)例：蘋果梨子果園飄香起來

四、L人在夏天快速成長

2.AB

3.青少年時期知識的積累和思想認識的提高

4.示例：人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲得知識、能力、經(jīng)驗，不能錯過青少

年的美好時光。

五、②③⑥

六、示例：她染紅了岳麓山上的桃花，描綠了湘江邊上的柳枝，漂白了岳陽樓旁的梨花，繪

青了草地?？炜?，她還涂黃了迎春花呢！每朵迎春花都有五六片花瓣，遠遠望去，像許多黃

色的小星星散落在花叢中。

小學語文六年級課時作業(yè)設計

單元

第二單元課題17盼節(jié)次兩個課時

片稱

姓名張三單位陽光學校電話123

￥

作業(yè)內(nèi)容設計說明

類型

親愛的小伙伴們，讓我們和齊天大圣一

設計意圖：通過創(chuàng)

基礎起乘坐“雙減”號宇宙飛船去探索知識的奧

設語境檢測學生對

性作妙吧，少小多才學，平生志氣高，別人懷寶

本課字詞的掌握情

業(yè)劍，我有筆如刀。筑夢耕起點，你一定會有

況,這也是積累并運

滿滿的收獲！

用詞語的好辦法。

學科素養(yǎng):考察積

一、讓詞語走進語境。累、運用詞語。

能力維度：創(chuàng)造語

弟弟穿著一件deupeng（）式的外套，走出大門用環(huán)境，培養(yǎng)學生的

核心語用能力。

后，他把Suojin（）xiuzi（）里的雙手伸出來,題目來源：原創(chuàng)

搭在guitɑi()上，一邊b6ngtido(），一邊jid

0reng（）著要自己買那個東西。

恭喜你們獲得第一

項技能—筋斗云

"二、把ABB式詞語補充完整，然后選詞填空。設計意圖：考查詞

IW語的積累與運用，在

沙（）（）涼（）（）明（）（）靜（）（）理解其意思的基礎

上作答。

1.外面（）的，仿佛只有雪花在輕輕飄落。學科素養(yǎng)：考察積

累、運用詞語。

2.我忽然聽見角落里傳來（）的聲響，走近一看，能力維度：創(chuàng)造語

基

用環(huán)境，培養(yǎng)學生的

礎性

原來是小貓在調(diào)皮地磨爪子。核心語用能力。

作業(yè)

題目來源：改編

3.金沙灘的水真藍真清呀，像一面（）的鏡子。

4.他的衣服穿得太少，雙手()的。

恭喜你們獲得第二項

技能—火眼金睛

三、根據(jù)課文內(nèi)容填寫思維導圖。設計意圖：使學

生能夠積極參與思

維，提高思維能力

欣喜和急切(1)的好辦法就是畫思

維導圖。結合本課

自身特點可以設計

下起了雨，盼外出

有了雨衣，盼變天出這種階梯式題型，

基礎

讓學生易于接受和

性

掌握,體會作者的心

作業(yè)盼來雨天，快樂出門

沒法出門，盼雨停情。

學科素養(yǎng)：考察語

文學習方法、思維品

(2)質(zhì)、提取信息、概括、

想象的能力。

能力維度：培養(yǎng)學

生思維生成性的能

恭喜你們獲得第三項力。

技能一b十二變題目來源：改編

四、按要求完成句子練習。設計意圖:本題

考查課文重點句

1.路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃子的理解。比喻的

晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠作用以及人物描

寫的方法,結合當

瑪瑙。時情景,領悟作者

基的心情,再進行仿

(1)這句話中的“玻璃”指的是

礎性寫。

作業(yè)“珍珠瑪瑙”指的是O學科素養(yǎng):掌握

(2)句子屬于描寫,通過對的描寫,襯托修辭的運用和人

物描寫的方法。

了“我”穿雨衣的心情。能力維度:實現(xiàn)

語言知識積累和

(3)我也能用這樣的描寫方法寫心情:建構,從而順利進

2.甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要行語言運用。

題目來源:摘抄

從嗓子里蹦出來一樣。

⑴這句話運用的修辭手法，寫出了“我”

的心情。

(2)用句子所運用的修辭手法,寫一句話形容某種心情。

設計意圖：這是一

道課外閱讀題，與單

元主題相符，是課內(nèi)

我喜歡戲曲，尤其喜歡花臉。閱讀的延伸。側重于

考查學生的閱讀理

有了花臉，我片刻舍不得離開它。整個大年三十我一

解能力，題型設計由

直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽易到難。

基

學科素養(yǎng):考察語

礎性在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是

文方法的使用，語文

作業(yè)

馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的面貌。綜合能力。

能力維度：在學生

花臉讓我們的生活增添了許多歡樂。大年初一，客人

充分理解文章的基

們陸陸續(xù)續(xù)來拜年,媽媽喊我去，好叫客人們見識見識我這礎上培養(yǎng)學生概括、

理解等語言構建與

“關老爺”。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳,

運用的能力。

憋足嗓子叫道：“我一姓關，名羽，字云長?！笨腿藗兒逄妙}目來源：摘抄

大笑，都說：“好個關老爺，有你守家，保管大鬼小鬼進不

來！”我越發(fā)神氣，大刀呼呼掄兩圈，擺個張牙舞爪的架

勢，逗得客人們笑個不停。只要客人來，媽媽就喊我出場表

演。媽媽還給我換上了一件青緞金花的小袍子。我成了全

家過年的主角，連爸爸也對我另眼相看了。

1.大年初一演“關公”這部分內(nèi)容，運用

了、描寫，不僅表現(xiàn)了“我”

的,也突出了“我”的表演的O

2.“哄堂大笑”“笑個不?！睂懗隽丝腿藗兇竽瓿跻豢?/p>

“我”演關公的,側面表現(xiàn)了“我”的表演O

3.“連爸爸也對我另眼相看了”表現(xiàn)了爸爸見

“我”,被“我”生動逼真的表演所O

4.文章最后一句出現(xiàn)了“主角”一詞，如果將文章題目

換成“主角”好嗎？為什么？

5.學習了《夏天里的成長》，我們體會到了文章是怎樣

抓住事物的特點圍繞中心意思來寫的。請你用橫線畫出這

篇文章的中心句，說說作者是怎樣體現(xiàn)這一中心思想的

呢？

拓

六、趣味拓展設計意圖：緊扣單

展性元語文要素，能夠有

作業(yè)

課文將“我”盼雨的心情寫的特別生動。請你也以“盼”效提高學生的語言

表達能力，加深學生

為主題，聯(lián)系自己的實際生活，寫一段話。對文本的認識，減緩

作文的坡度。

學科素養(yǎng)：考察語

文方法的使用。

能力維度:培養(yǎng)學

生聯(lián)想、想象和文字

運用的綜合能力。

題目來源：改編

七、情境主題：“字”述我成長設計意圖：開放性

情境任務:制作一張“'字’從遇見了我”的成長故事卡。題目設計,勾起了學

活動內(nèi)容：我們在成長中笑過、哭過、苦過、甜過，生活中充滿生對中國漢字的熱

著五味雜陳、喜怒哀樂……，而與我們朝夕相處的有家人、同學，更

及O

有她——漢字。每個漢字承載著特定的文化信息，也裝載著我們成長學科素養(yǎng)：豐富

的記憶。閉上眼睛，回顧你的成長足跡，哪一個漢字與你“相遇”了,語言積累，培養(yǎng)恰

就是你感受最深的漢字，快來制作你與這個“字”成長故事卡。當運用語言的能

力。

能力維度:提高學

生在語言活動中得

到思維能力和品質(zhì)

提升。

題目來源：原創(chuàng)

恭喜你們成功獲得俺老孫的

所有技能，你們真是太棒

gd

參考答案

一、斗篷縮進袖子柜臺蹦跳叫嚷

二啦啦冰冰晃晃悄悄

1.靜悄悄2.沙啦啦3.明晃晃4.涼冰冰

三、G)興奮和激動(2)失落和不甘(3)興奮和喜悅

四、1.(1)路燈照著的大雨沖刷過的馬路路燈照著的樹上的水珠

(2)環(huán)境雨后清新景物盼望

(3)我輕快地走在鄉(xiāng)間的小路上，風婆婆笑瞇瞇地舒了長長的一口氣；小草小花們

跳起了歡快的舞蹈……

2.(1)夸張激動、高興

(2)孩子們的歡笑聲把樹枝上的雪都震落了下來。

五、L動作、語言天真生動有趣

2.反應精彩

3.戴花臉演關公折服

4.不好。因為“花臉”是全文的中心和線索，貫穿全文，所以不可以換成“主角”。

5.中心句：我喜歡戲曲，尤其喜歡花臉。作者先概括地介紹“我喜歡戲曲，尤其喜

歡花臉”，再從“有了花臉，我片刻舍不得離開它”“花臉給我們的生活增添了許多歡樂”

兩個方面來具體描寫。

六、略

七、略

小學語文六年級課時作業(yè)設計

單元

六年級上冊第五單元課題綜合練習節(jié)次二

名稱

姓名張三G位陽光學校電話123

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容設計說明

類型

設計意圖：通

過創(chuàng)設語境檢測

基

學生對本課字詞

礎性