試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)

試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)一、本文概述1、介紹“課程思政”的概念及其在高校教育中的重要性。在當(dāng)今的高等教育體系中，“課程思政”已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的教育理念。它強(qiáng)調(diào)的是在傳授知識(shí)的融入思想政治教育，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的也能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一概念的提出，不僅符合我國高等教育的發(fā)展方向，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

“課程思政”的核心理念在于將思想政治教育與專業(yè)課程教育有機(jī)結(jié)合，使二者相互滲透、相互促進(jìn)。它要求高校教師在授課過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這種教育理念的實(shí)施，有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的增強(qiáng)對(duì)國家和社會(huì)的認(rèn)同感，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為習(xí)慣。

在高校教育中，“課程思政”的重要性不言而喻。它有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以在獲取知識(shí)的培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，形成健全的人格。它有助于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。在當(dāng)今社會(huì)，單純的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足人才的需求，更需要具備高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。它有助于推動(dòng)高校教育的改革與發(fā)展。通過實(shí)施“課程思政”，高?？梢赃M(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)體系，提高教育質(zhì)量，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

因此，高校推進(jìn)“課程思政”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它不僅是高校教育改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。2、闡述高校推進(jìn)“課程思政”的必要性和緊迫性。在高等教育中，推進(jìn)“課程思政”具有深遠(yuǎn)的必要性和緊迫性。這主要源自以下幾個(gè)方面：

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。在當(dāng)前國際形勢(shì)下，西方價(jià)值觀通過各種渠道對(duì)我國青年學(xué)生進(jìn)行滲透，使得意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日趨激烈。因此，高校必須堅(jiān)守陣地，通過“課程思政”建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了深刻變化。用人單位不僅看重學(xué)生的專業(yè)技能，更看重其思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，高校推進(jìn)“課程思政”是適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

隨著教育改革的不斷深化，高校課程體系也在不斷優(yōu)化。然而，長(zhǎng)期以來，一些高校存在重智育輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程設(shè)置與思想政治教育脫節(jié)。因此，推進(jìn)“課程思政”是優(yōu)化課程體系的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要舉措。

高校推進(jìn)“課程思政”不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化課程體系的迫切需要。因此，高校應(yīng)站在戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“課程思政”的必要性和緊迫性，以高度的責(zé)任感和使命感扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。3、提出本文的目的和意義，即探討高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)。在當(dāng)前的高等教育環(huán)境中，我們面臨著如何將思想政治教育融入各類課程的重大挑戰(zhàn)。這不僅是國家教育政策的要求，也是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才的必要途徑。因此，本文旨在深入探討高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)，以期為高校的思政教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

明確“課程思政”的內(nèi)涵和目標(biāo)，理解其對(duì)于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用。通過分析高校在推進(jìn)“課程思政”過程中的現(xiàn)狀和問題，揭示出推進(jìn)“課程思政”的緊迫性和必要性。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐，提出高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)：一是完善課程設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)融入各類課程；二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力；三是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性。

本文的研究不僅有助于深化對(duì)“課程思政”的理解，而且可以為高校思政教育改革提供有益的參考和借鑒。通過探討高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)，可以為培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、扎實(shí)知識(shí)技能的新時(shí)代人才提供有力支撐。二、課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)1、闡述課程思政的內(nèi)涵，包括思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合、思政教育與其他教育目標(biāo)的協(xié)同等。在探討高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)之前，我們首先需要明確課程思政的內(nèi)涵。課程思政，顧名思義，即將思想政治教育融入各類課程中，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合。這種融合并不是簡(jiǎn)單的相加，而是要將思政的理念、方法、內(nèi)容有機(jī)地融入到專業(yè)知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的也能夠理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

課程思政強(qiáng)調(diào)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合。這要求教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，將思政教育內(nèi)容巧妙地融入到專業(yè)知識(shí)的傳授中。例如，在理工科課程中，可以通過介紹科學(xué)家們的探索精神、創(chuàng)新精神以及他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；在文科課程中，可以通過分析文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵、價(jià)值觀念，來引導(dǎo)學(xué)生思考人生、社會(huì)和世界。

課程思政注重思政教育與其他教育目標(biāo)的協(xié)同。高校教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，課程思政要求我們?cè)趯?shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的也要關(guān)注其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等；在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人發(fā)展。

課程思政的內(nèi)涵是將思政教育有機(jī)地融入到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合，同時(shí)注重思政教育與其他教育目標(biāo)的協(xié)同。這種融合和協(xié)同不僅有助于提升高校思政教育的效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。2、分析課程思政的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具備全球視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。課程思政作為高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具備全球視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這一目標(biāo)的設(shè)定，不僅符合我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也符合全球化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

課程思政要培養(yǎng)的人才必須具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這要求我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，始終貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有這樣，才能培養(yǎng)出既有專業(yè)能力，又有高尚品德的人才，為社會(huì)的發(fā)展提供有力的支撐。

課程思政要培養(yǎng)的人才應(yīng)具備全球視野。在全球化的今天，任何一個(gè)國家的發(fā)展都離不開世界的整體發(fā)展。因此，我們的教育必須站在全球的高度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界的發(fā)展，理解不同文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和全球視野。只有這樣，才能使我們的學(xué)生在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

課程思政要培養(yǎng)的人才還應(yīng)具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ彩菄腋?jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。在課程思政中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具備全球視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這不僅是對(duì)學(xué)生的期望，也是對(duì)我們教育工作者的要求。我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。三、高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)1、著力點(diǎn)一：優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合在高等教育中，推進(jìn)“課程思政”是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。這不僅關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，更是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高校從多個(gè)方面著手，其中，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合，無疑是首要著力點(diǎn)。

高校推進(jìn)“課程思政”的首要任務(wù)便是將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)中。這要求課程設(shè)計(jì)者不僅要考慮知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，更要深入挖掘每門課程中所蘊(yùn)含的思政元素，使思想政治教育成為專業(yè)課程不可或缺的組成部分。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)者需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將思政教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中。具體而言，可以在課程設(shè)計(jì)中設(shè)置專門的思政模塊，通過案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠深刻理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

同時(shí)，課程設(shè)計(jì)者還需要關(guān)注思政元素與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使二者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。這不僅可以增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，還能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

高校還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批既具備專業(yè)知識(shí)又熟悉思政教育的教師隊(duì)伍。這些教師不僅要能夠傳授專業(yè)知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合是高校推進(jìn)“課程思政”的首要著力點(diǎn)。通過這一舉措，不僅可以提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。2、著力點(diǎn)二：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力在高校推進(jìn)“課程思政”的過程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)無疑是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定了“課程思政”的實(shí)施效果。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，是推進(jìn)“課程思政”的第二個(gè)著力點(diǎn)。

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育培訓(xùn)。通過定期的思政教育講座、研討會(huì)、研修班等形式，讓教師全面深入地了解國家的路線、方針、政策，理解“課程思政”的重要性和必要性，增強(qiáng)教師的政治敏感性和政治責(zé)任感。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)教師將思政教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，將思政教育融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。通過教學(xué)技能提升、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方式，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極探索“課程思政”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，使思政教育更加貼近學(xué)生實(shí)際、更加生動(dòng)有趣。

高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)。通過建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，將教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力納入考核范圍，激勵(lì)教師不斷提升自己的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。還應(yīng)將考核結(jié)果與教師的晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，是高校推進(jìn)“課程思政”的重要著力點(diǎn)之一。只有建立起一支政治素質(zhì)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，才能確保“課程思政”的順利實(shí)施和取得實(shí)效。3、著力點(diǎn)三：完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與其他教育目標(biāo)的協(xié)同在推進(jìn)“課程思政”的過程中，完善評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不僅能全面、客觀地評(píng)估思政教育的效果，還能確保思政教育與其他教育目標(biāo)之間的協(xié)同。因此，高校在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

要確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的思政素養(yǎng)。高校應(yīng)引入更多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐成果等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。

要實(shí)現(xiàn)與其他教育目標(biāo)的協(xié)同。思政教育并非孤立存在，而是與其他教育目標(biāo)緊密相連。高校在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮思政教育與其他課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，確保兩者在評(píng)價(jià)上的協(xié)同。例如，在專業(yè)課程的評(píng)價(jià)中，可以融入思政元素，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能提升思政素養(yǎng)。

要注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋；終結(jié)性評(píng)價(jià)則可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面總結(jié)。高校在推進(jìn)“課程思政”時(shí)，應(yīng)將兩者相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思政素養(yǎng)。

完善評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)思政教育與其他教育目標(biāo)協(xié)同的關(guān)鍵。高校應(yīng)確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重與其他教育目標(biāo)的協(xié)同，以及形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)體系，為推進(jìn)“課程思政”提供有力保障。四、結(jié)論1、總結(jié)高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)及其重要性。在《試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)》一文中，我們深入探討了高校在推進(jìn)“課程思政”教育過程中的三個(gè)核心著力點(diǎn)，即課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。這三個(gè)著力點(diǎn)的有效實(shí)施對(duì)于提升高校思政教育的質(zhì)量和影響力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

課程設(shè)計(jì)是推進(jìn)“課程思政”的基石。高校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合國家發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展潮流，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種課程設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠引導(dǎo)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年。

師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和引進(jìn)具有高尚師德、深厚學(xué)識(shí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思政教師，打造一支專業(yè)化、高水平的思政教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅要具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，還要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極探索，實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是推進(jìn)“課程思政”的保障。高校應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行客觀評(píng)估。這種評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要注重學(xué)生的思想變化、情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善和優(yōu)化，可以推動(dòng)思政課程不斷創(chuàng)新和發(fā)展，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)——課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建——都是至關(guān)重要的。只有牢牢把握這三個(gè)著力點(diǎn)，才能確保思政教育的有效實(shí)施和深入發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。2、強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，全面推進(jìn)“課程思政”工作。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其教育教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)關(guān)注知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重思政元素的融入。在推進(jìn)“課程思政”工作中，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，確保思政教育與專業(yè)知識(shí)教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

高校應(yīng)深入分析各專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，找準(zhǔn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。不同專業(yè)有著不同的知識(shí)體系、思維方式和職業(yè)導(dǎo)向，這就要求在推進(jìn)“課程思政”時(shí)，要充分考慮專業(yè)特性，避免一概而論、生搬硬套。例如，理工科專業(yè)可以強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；人文社科類專業(yè)則可以注重社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷和批判性思維的培養(yǎng)。

高校應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，確保思政教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。學(xué)生是教育的主體，他們的興趣、困惑和成長(zhǎng)需求是思政教育的重要參考。高校應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查問卷、座談會(huì)等方式，收集學(xué)生對(duì)思政教育的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使思政教育更加貼近學(xué)生的心靈世界。

高校還應(yīng)注重構(gòu)建多元化的思政教育模式，通過案例分析、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。這種多元化的教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)思政理論的理解，提升綜合素質(zhì)。

高校在推進(jìn)“課程思政”工作時(shí)，必須立足實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新思路和方法，確保思政教育與專業(yè)