Unit5LanguagesaroundtheWorldReadingforWriting教案人教版(2019)高一英語

普通高中英語（2019版）必修第一冊Unit5LanguagearoundtheWorld教學設計Period6ReadingforWriting二級備課教學目標及教學重點、難點等學習目標通過閱讀網(wǎng)絡社區(qū)征詢意見和解決辦法的新媒體語篇，了解其語言特色和文本特征。（2）通過自主反思和總結(jié)英語學習中所遇到的困難，共同探討切實有效的解決方法，完成一篇思路清晰、有邏輯的關于英語學習的博文。2.教學重難點教學重點：通過自主反思和總結(jié)英語學習中所遇到的困難，共同探討切實有效的解決方法，完成一篇思路清晰、有邏輯的關于英語學習的博文。（2）教學難點：通過閱讀網(wǎng)絡社區(qū)征詢意見和解決辦法的新媒體語篇，了解其語言特色和文本特征。3.教材分析本篇閱讀材料為博客，要求學生根據(jù)英語學習的最大問題能夠提出一些建議。LiuWen、JiaXin和LiRui對博主WangLe提出的帖子進行了回答，分別是聽母語人士講英語、得體使用英語、記憶單詞三方面的困難，這些問題也是我們學生正面臨的問題，具有極大的現(xiàn)實意義。此外，學生在Unit1已經(jīng)學習過有關建議的相關表達，在本篇閱讀材料中，學生將繼續(xù)學習有關建議的表達，豐富語料庫。同時和Unit1的建議信進行語言對比，了解博文具有語言簡潔，用詞靈活，比較隨意等特點。學情分析（1）優(yōu)勢：學生擁有多年學習英語的經(jīng)驗，有著自己的英語學習方法，對本課話題可以從自身出發(fā)產(chǎn)生共鳴。（2）劣勢：①本班學生學習英語的習慣不好，因此在根據(jù)自己面臨的問題時，無法有針對性地提出解決辦法；②學生基礎薄弱，在產(chǎn)出寫作環(huán)節(jié)是很大的障礙。5.教學模式本課為新授課，采用的是PWP模式即寫前，寫中與寫后。主要采用的是任務型教學方法，在寫前環(huán)節(jié)設置了七個教學任務去驅(qū)動學生由淺入深學習這篇博文；也采用了情境教學法，在導入環(huán)節(jié)引入本課話題之后，我建立了本課的一個大情境，即王樂，一個博主，他在一個針對正在學習英語的中國學生的在線論壇上提出了一個問題，讓學生在大情境中去完成寫前任務；最后在教學環(huán)節(jié)中使用了交際法，學生在學習了有關問題和建議表達的小環(huán)節(jié)之后，要進行口頭語言輸出，表達自己的看法。教學過程教師教學活動摘要導入導入寫前前寫前前Step1:Brainstorming（2minutes）Theteacherwillgivestudentssomequestions:Q1:DoyouhaveanyproblemsinlearningEnglish?Q2:WhatareyourbiggestproblemswithlearningEnglish?Q3：Doyouwanttosolvethem?（設計目的：通過頭腦風暴的模式激發(fā)學生興趣，引出本課主題，同時完成寫作思維導圖第一部分。）Step2:Prewriting（18minutes）Context:Theteacherwillhelpstudentsunderstandthecontextofthepassageandexplainthemeaningofforum/blogbyquestions.Context:WangLe,apoststarter,heputonequestiononanonlineforumforChinesestudentswhoarelearningEnglish.Question:Whatisanonlineforum/blog?Answer:AnInternetbasedplacetoexchangeideasaboutoneproblem.(設計目的：通過情境建設與問題，幫助學生明確寫作背景并且引出博文定義，為進一步學習博文結(jié)構(gòu)做鋪墊。）Task1:ThestructureoftheblogTheteacherwillputonequestiontohelpstudentslearnthestructureofblog.Question:Whatareincludedinanonlineforum/blog?（設計目的：通過閱讀網(wǎng)絡社區(qū)征詢意見和解決辦法的新媒體語篇，了解其文本特征。）Task2:TheorganizationofablogTheteacherwilluseonequestiontohelpstudentslearntheorganizationofthepassage.Question:Whatdoeseachofthestudentswriteabout?Task3:Studentswilllookforsomedetailsaboutproblemandadviceofeachstudents.Task3:Studentswilllookforsomedetailsaboutproblemandadviceofeachstudents.Task3:ReadingforsomedetailsTheteacherwillguidestudentstofindoutsomedetailsaboutadviceandproblems.PPT1:LiuWenPPT2:JiaXinPPT3:LiRui（設計目的：通過尋找關于三名學生的問題與意見的具體信息，學生可以初步感知關于問題表達，此外，通過最后一個有關youradvice？為下文引出有關建議的表達作鋪墊。）Task4:ExpressionaboutadviceTheteacherwillguidestudentstoreviewsomesentencesaboutadviceinUnit1andhelpstudentslearnsomenewexpressionsaboutadvice.（設計目的：通過復習與新學，幫助學生積累與匯總有關建議的表達，此外，學生在這用這些句型為李銳提意見，進行初步的語言輸出，為筆頭輸出做準備。）Task5Task5:Studentswillchoosethebestchoice.Theteacherwillguidestudentsparealetterandablogtosummarizethelanguagefeatureofablog.Task6Task6:Studentswillthinkaboutthequestionandlookformoresupportingdetailsabouttheproblem.Task6：Expressionaboutproblem①Theteacherwillsummarizeallthedetailsaboutadviceandproblemofeachstudentsandputforwardtoonequestion.Summary:Question:Dotheytalkabouttheirproblemsclearly?Ifyes,how?②Theteacherwillguidestudentstosummarizesomesentencesaboutproblemintheblogandhelpstudentslearnsomenewexpressionsaboutit.③Readforsomesupportingdetailsabouttheproblemandadvice.（設計目的：通過匯總博文中的有關問題的表達，進一步提出并完善有關問題的表達方式，也進一步學習在博文中描述問題需要加更多的支撐細節(jié)，才博文內(nèi)容更加飽滿。）Task7Task7:Studentsdiscussthosespecificinformationwiththeirgroupmembersandshowonepointofthemindmapwithclassmates.TheteacherwillguidestudentstogobackthequestionaboutthebiggestproblemsoflearningEnglishandaddmorespecificinformationofthemindmap.Besides,theteacherwillinvitesomestudentstoexpresstheiropinionsbyusingtheexpressionthattheyhavelearnedjustnow.（設計目的：通過思維導圖幫助學生理清寫作內(nèi)容為problem+advice，為下面選擇其中一點進行寫作提供寫作思路。）Whilewriting:Studentsshouldchooseoneoftheproblemsexceptslowingreadingfromtheirmindmapandwriteablogaboutit.寫中Step3:WhileWhilewriting:Studentsshouldchooseoneoftheproblemsexceptslowingreadingfromtheirmindmapandwriteablogaboutit.寫中Theteacherwillremindstudentstopayattentiontothegrammar,spellingandpunctuation.Besides,theteachershouldsortouttheclueofwritingproblem+advice.Then,theteacheralsoprovidesoneexample.（設計目的：讓學生根據(jù)給出的思維導圖完成博客的草稿，有利于之后完整地寫作，提供范文，讓學生閱讀，進一步理解寫作思路。）Postwriting:Postwriting:Studentsshouldusethechecklisttogivefeedbackonyourpartner’sdraft.Besides,theywillshowtheirpassages.寫后Step4：Postwriting（5minutes）①Theteacherwillprovideoneexchangedrafts.②ShowTimeTheteacherwillinvitesomevolunteerstoshowtheirwritingsonthestage.（設計目的：通過學生互評與展示，相互學習進步，修改文章，增強學生大膽說英語的信心。）作業(yè)Step5:Homework（1minute）作業(yè)繼續(xù)修改博文，并形成最終稿。Step6:BlackboardDesign板書板書LeadinLeadin:Studentsshouldthinkaboutandanswerthesequestions.ContextContext:Studentswilllearnthecontextofthepassageandthinkaboutthequestion.Task4:Task4:Studentswil