名著導(dǎo)讀《魯濱遜漂流記》張開想象的翅膀課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2019.4.23一、教學(xué)任務(wù)分析整本書閱讀是未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵而又頗具挑戰(zhàn)的一個(gè)部分，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行思考。二、宏觀思考1.確認(rèn)整本書的教學(xué)價(jià)值1）對(duì)學(xué)生閱讀能力的挑戰(zhàn)：整本書閱讀會(huì)包含大量的章節(jié)，故事情節(jié)，人物形象等內(nèi)容。如何整合理解大量材料將成為學(xué)生能力培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。2）更為深刻的生命反思：整本書閱讀往往會(huì)架構(gòu)一個(gè)世界框架，各種人物情節(jié)的沖突和矛盾會(huì)讓學(xué)生對(duì)命運(yùn)，對(duì)生命有更多的反思。2.確認(rèn)整本書和課文的區(qū)別1）在篇章閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)做繡花針的功夫，將整篇文章拆解得比較細(xì)，包括對(duì)文章語(yǔ)言的品析，對(duì)句子與句子見邏輯關(guān)系的講解等。當(dāng)然這個(gè)工作在整本書閱讀中可以進(jìn)行，但絕對(duì)不是主要教學(xué)方法。2）由于篇幅的區(qū)別，整本書閱讀更適合教師作為一個(gè)媒介來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。比如更為豐滿，具有爭(zhēng)議的人物形象。三、微觀思考1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)離不開具有啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置，而由一點(diǎn)而觸全部的問(wèn)題非?？简?yàn)教師能力和前期大量的工作。1）首先是原始閱讀，不論是教師還是學(xué)生都需要下死功夫閱讀文本。2）同類作品的比較，找出該部著作最大的特點(diǎn)。比如《魯賓遜漂流記》屬于冒險(xiǎn)類小說(shuō)。那么它本身最大的特點(diǎn)，即最值得在教學(xué)中關(guān)注的部分需要通過(guò)和同列作品進(jìn)行比較才能得出。3）學(xué)情的考量和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的考慮2.情景設(shè)置為了激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考，可以盡量設(shè)計(jì)有趣的環(huán)節(jié)，在情境中進(jìn)行思考和探討。四、以《魯賓遜漂流記》為例的教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.《魯賓遜漂流記》的閱讀價(jià)值與同類作品如《西游記》《金銀島》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》相比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)《魯賓遜漂流記》有兩個(gè)最大的特點(diǎn)：一：主人公冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)二：主人公的求生之道總結(jié)：《魯賓遜漂流記》可以看做一部以藝術(shù)形式呈現(xiàn)的關(guān)于文明、理性與技術(shù)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的考慮，確定將魯濱遜身上極富理性和感性矛盾的人物形象作為學(xué)生辯證思考的方向。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)分析魯濱遜的思維方式及出海緣由，多角度地解讀人物形象。2.學(xué)習(xí)有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。難點(diǎn)、重點(diǎn)：通過(guò)研讀語(yǔ)句、探究人物內(nèi)心，解讀人物形象。課前準(zhǔn)備：寫一篇不少于300字的小短文--------《我眼中的魯賓遜》教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入師：通過(guò)兩個(gè)月的努力，通過(guò)完成任務(wù)單，我們梳理了文章內(nèi)容情節(jié)，也對(duì)文中主人公---魯濱遜越來(lái)越熟悉。今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：1.魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人；2.應(yīng)該如何評(píng)價(jià)小說(shuō)人物？二．點(diǎn)評(píng)習(xí)作，揭示不足。（1）反饋整體情況，出示高頻詞。（2）結(jié)合具體習(xí)作點(diǎn)評(píng)、分析（評(píng)價(jià)空泛和能有理有據(jù)評(píng)價(jià)各一篇）（3）小結(jié)：對(duì)小說(shuō)人物的評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，而依據(jù)就來(lái)源于小說(shuō)的情節(jié)和人物的表現(xiàn)。三．分析討論，解讀形象。（一）分析思維方式，解讀人物理性的一面。核心問(wèn)題：人物外在的行為反映了他內(nèi)在的思維方式，那么魯濱遜在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的是怎樣的思維方式？這樣的思維方式有什么好處呢？1.結(jié)合流落荒島部分的具體章節(jié)內(nèi)容討論核心問(wèn)題------預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答：魯濱遜會(huì)用記賬方式分析事物好壞，這樣的好處是能夠不受負(fù)面情緒的影響；魯濱遜善于用假設(shè)，與現(xiàn)狀做對(duì)比，進(jìn)行分析，總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)；魯濱遜會(huì)用排序的方法羅列需要考慮的因素，好處是做事情更有條理，知道什么比較重要先做，什么可以先放一下。2.追問(wèn)：為什么他能具備這些思維方式？——出示學(xué)生習(xí)作，找共同點(diǎn)，思考問(wèn)題——預(yù)設(shè)：魯濱遜在面對(duì)危機(jī)時(shí)都能快速調(diào)整好情緒，不受情緒的干擾?？偨Y(jié)：我們可以說(shuō)魯濱遜是一個(gè)在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能冷靜思考后再行動(dòng)的人。（二）比較出海冒險(xiǎn)的利弊，解讀人物感性的一面過(guò)渡語(yǔ)：魯濱遜在任何方面都表現(xiàn)得這么冷靜理智嗎？接下來(lái)我們將要圍繞魯濱遜落難孤島前的內(nèi)容，利用魯濱遜記賬分析好壞的方式，具體來(lái)分析一下魯濱遜出海的利弊，進(jìn)而看看他還是一個(gè)怎樣的人。1.自主分析魯濱遜出海冒險(xiǎn)的利弊，根據(jù)魯濱遜四次出海的情節(jié)，具體闡釋好處和壞處以及這樣認(rèn)為的理由。2.合作探究魯濱遜出海冒險(xiǎn)的緣由。核心問(wèn)題：既然出海弊大于利，那么如此理智的魯濱遜為何要出海冒險(xiǎn)呢？（1）自主思考、小組討論（2）朗讀p12頁(yè)語(yǔ)段、深入思考：讓魯濱遜出海冒險(xiǎn)力量的特點(diǎn)是什么？3.根據(jù)魯濱遜出海緣由評(píng)價(jià)魯濱遜句式：魯濱遜還是一個(gè)的人，因?yàn)椋ㄈ┍孀C思考人物形象的兩面性假設(shè)：魯濱遜是一個(gè)矛盾的人，在他的身上，理性與感性完美的結(jié)合在一起，那如何看待魯濱遜身上這兩面呢？大家用文中魯濱遜常用的假設(shè)方法來(lái)進(jìn)行思考。假設(shè)：（1）假設(shè)冷靜理智的魯濱遜沒(méi)有沖動(dòng)的發(fā)自本心的冒險(xiǎn)精神，他的生活會(huì)怎樣？（2）假設(shè)具有沖動(dòng)的冒險(xiǎn)精神的魯濱遜沒(méi)有冷靜理智分析問(wèn)題的能力，他在孤島上的生活會(huì)怎樣？四．總結(jié)歸納，修改習(xí)作1.人物形象總結(jié)：魯濱遜因?yàn)樗抢硇缘囊幻媸顾w驗(yàn)了非凡的經(jīng)歷，擺脫平凡的生活；同時(shí)，魯濱遜也因?yàn)樗硇缘囊幻娌拍馨踩卦诠聧u上生活28年，而不是死于非命。所以我們要辯證地看待魯濱遜身上的兩面性，他們不可分割。而正是因?yàn)樗鼈兊墓泊?，才?huì)有這樣傳奇