《答司馬諫議書》教學設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)

答司馬諫議書教學目標：1.了解作者王安石的簡況及“書”的文體特點。2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

3.能夠把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。教學重點：梳理文意，積累文言詞語。把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。教學難點：文中出現(xiàn)的一些文言客套話。教學過程：導入：王安石在游褒禪山時有心得：盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。這樣堅定的意志在他之后的變法中得到充分的體現(xiàn)。王安石任宰相期間，大興變法，遭到保守派的猛烈攻擊，但仍然立場堅定，宣稱“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。變法失敗后，被迫辭去相位。知人論世：關(guān)于作者：王安石，字介甫，晚年號半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅持推行變法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀的改革家”。王安石又是著名的文學家，他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就，他主張為文應“有補于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先生文集》、《王荊公詩文集》。

寫作背景：北宋中期，社會矛盾尖銳。宋神宗任命王安石為參知政事，實行變法，力圖通過整軍理財以求富國強兵。新法的實行，抑制了大官僚大地主和豪強的特權(quán)，激起既得利益者的強烈反對。保守派代表人物司馬光一再致書王安石，要求罷黜新法，恢復舊制。王安石以此信作答，信中逐條駁斥對方對新法的責難，批判了士大夫因循守舊、茍且偷安、不恤國事的保守思想，表示了堅定不移地推行新法的決心。解題：書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等等，如：《報任安書》（司馬遷）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）、《答司馬諫議書》?！按稹奔础按饛汀⒒貜汀敝??！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職。教學過程：誦讀課文，疏通文意，整體感知1.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音及句子的停頓。（1）正音強聒（guō）怨謗（bàng）難壬人（rén）胥怨（xù）盤庚（gēng）會晤（wù）不恤國事（xù）度義而后動（duó）（2）學生誦讀、指名或齊讀。2.逐段梳理文意（師生合作解疑，對學生未涉及的重點字詞，教師加以適當補充。）(1)重點詞語某：作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。

竊：謙詞，私下，代“我”。操：持。

術(shù)：治國之道，政治主張。強聒：強作解說。

略：簡略。上報：回信。

重念：又想到。視遇：對待。

厚：優(yōu)厚。反復：書信反來。

鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見?。涸徫?。

名實：名義和實際。人主：皇帝。

侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。生事：生事擾民。

征利：搜刮錢財，與民爭利。拒諫：不接受別人的意見。

舉：推行。辟：排除，駁斥。

壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。固：本來。

習于茍且：習慣于得過且過。恤：考慮。

洶洶：波濤聲。這里指反對新法的吵鬧之聲。

胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特，只是。

度(dù):計劃，主張。

度(duó):考慮。

膏澤：給以好處。不事事：不做任何事情。

敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。由：機緣，機會。

不任：不勝。區(qū)區(qū)：情意誠摯。向往之至：仰慕到了極點。

（2）翻譯句子1.重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。2.蓋儒者所爭，尤在于名實；名實已明，而天下之理得矣。3.今君實所以見教者……4.某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官。5.辟邪說，難壬人，不為拒諫。（二）文本研討（結(jié)合學案，同組討論5分鐘）1.本文是一篇書信體的駁論文，作者批駁了司馬光的什么觀點？2.從文中看，王安石為什么要進行這場變法？3.實施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？4.王安石認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？5.王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？6.文章第三段作者引用“盤庚遷都”這一歷史典故的意圖是什么？（三）合作探究（補充王安石的富國之法）你是贊同王安石的變法還是支持司馬光的觀點，說說你的