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文檔簡介

為理解而教楊浦高級(jí)中學(xué)康士凱一、教育呼喚為理解而教教育呼喚為理解而教社會(huì)對教育提出更高要求，這個(gè)要求是民族振興。家庭對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長。教育對自身提出的要求。教育對自身提出的要求是什么？為人的終生發(fā)展奠基，有效教育。說明存在低效與無效的勞動(dòng)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響人的發(fā)展。老師講了，學(xué)生仍然不懂；即使練過的，學(xué)生照樣出錯(cuò)；稍微有點(diǎn)變化，就沒有思路。二、影響干擾學(xué)生理解的教育弊病停留在記憶層面（學(xué)習(xí)規(guī)律）操練替代教學(xué)（能力形成）技能反饋調(diào)節(jié)時(shí)機(jī)不顧學(xué)生接受程度。影響干擾學(xué)生理解的教育弊病重結(jié)果輕過程

一刀切的教學(xué)不理解理解是不是所有的內(nèi)容都必須理解影響干擾學(xué)生理解的教育弊病三、理解力界說理解力界說1.能力是順利完成活動(dòng)有關(guān)的比較穩(wěn)定的心理特征。理解力界說2.理解力是一種把握學(xué)習(xí)材料意義的能力。會(huì)使用知識(shí)才叫理解。當(dāng)學(xué)生能夠利用自己的語言來敘述一個(gè)概念或原理時(shí)就有了理解。將理解解釋為一系列水平的層次，例如：了解、領(lǐng)會(huì)、掌握、熟練應(yīng)用等等。理解力界說的名家之說

理解是形成思維的基礎(chǔ)

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●6360●E●B●F●C四、理解是怎樣實(shí)現(xiàn)的理解是怎樣實(shí)現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是理解的起點(diǎn)（邵瑞珍）關(guān)鍵問題的準(zhǔn)確提出萌生理解理解是怎樣實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)的激發(fā)與堅(jiān)持促進(jìn)理解合理的積累梳理會(huì)形成理解五、理解力的維度理解力的進(jìn)度解釋

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