2022高中教師辭職報(bào)告模板

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022高中教師辭職報(bào)告模板身為老師，教書育人的時(shí)候肯定很快樂吧，看著自己的同學(xué)們一步一步的成長(zhǎng)，內(nèi)心的成就感肯定很滿意。下面是我為您細(xì)心整理的20xx高中老師辭職報(bào)告模板。

篇一

敬重的校長(zhǎng)：

您好!

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期以來對(duì)我工作的關(guān)懷，支持與確定。自從進(jìn)入這個(gè)大家庭以來，我倍受“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、奉獻(xiàn)”精神的鼓舞，在這里我要向您說聲愧疚，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候選擇離開，其實(shí)我也很不舍。

不知不覺中，時(shí)間飛逝，在學(xué)校已經(jīng)有四年的時(shí)間了，上天眷顧，我幸運(yùn)地進(jìn)入這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，成為了一名光榮的人民老師，正是在這里，我開頭踏上了社會(huì)，完成了自己從一個(gè)同學(xué)到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

我還記得，我到校的時(shí)候已經(jīng)是晚上了，您不辭辛苦來到我們老師宿舍親切的慰問。和善的交談，讓我消退了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的暖和，多了一份對(duì)將來的樂觀信念。我還記得，20xx年x月x日，在開學(xué)大會(huì)上我代表新進(jìn)14名老師發(fā)言的情景，那時(shí)的天氣、那時(shí)說的話、那時(shí)的心情，都清楚可憶，至今想來，仍有幾許感動(dòng)。

四年了，在學(xué)校的工作中，我嘗過了酸甜苦辣，我為勝利而歡樂，為失敗留下而流淚，為同事們的友善而快樂，為領(lǐng)導(dǎo)的和善而感到暖和，我肯定要成為一名優(yōu)秀的老師，這堅(jiān)決的信念伴我走過成長(zhǎng)的日日夜夜，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對(duì)得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)得起我的同學(xué)，對(duì)得起我擁有的身份、地位。

第一年工作，由于自己沒有閱歷，總讓自己彷徨苦惱，甚至著急無助地暗自哭泣，但是，領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)對(duì)我的支持和鼓舞，最終讓我一步步地走出方向，走出感覺，走出門路來。或許，我在教學(xué)上有些后知后覺，但還算讓自己欣慰的是，我在第一屆也是最終一屆畢業(yè)生，雖然沒有取得一二名的優(yōu)異成果，但這份成果，已經(jīng)是對(duì)我極大的勸慰和鼓舞了，是對(duì)我努力與付出的一份認(rèn)可。高考成果揭曉的那個(gè)夜晚，我雖身在遠(yuǎn)方，苦楚縈身，但卻心系學(xué)校、心系我的同學(xué)，當(dāng)學(xué)校、同事、同學(xué)紛紛傳來喜訊時(shí)，我感動(dòng)得到了三點(diǎn)也睡不著，那是我這一個(gè)月來唯一的笑容和喜悅，我的付出最終得到了回報(bào)，我信任“一分耕耘，一分收獲”

四年來，要感謝的人太多?；蛟S現(xiàn)在說這樣的話很空，但是我還是要說，由于這是我心里最想說的話，首先，要感謝張校長(zhǎng)，是您給了我機(jī)會(huì)把我?guī)У竭@片新土地上來，您就是我在這里的親人、我的家長(zhǎng)，所以，始終因您的絕望而自責(zé)，因您的認(rèn)可而喜悅。其次，我要感謝的是周學(xué)新老師，第一年工作，由于我就在高三辦公室，所以受到周老師的諸多教導(dǎo)，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無限的確定和指導(dǎo)，在我失落的時(shí)候，對(duì)我伸出援手鼓舞我，在我勝利的時(shí)候也會(huì)為我送上祝愿，在我處事不周的時(shí)候勸說我，在我迷茫困惑的時(shí)候點(diǎn)撥我，甚至?xí)r時(shí)不忘我的個(gè)人問題。所以，我覺得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感謝我們的語文組：我的師父，憨態(tài)可愛的佘老師，感謝他毫無保留地帶了我三年;我的組長(zhǎng)，耿直公正的嚴(yán)老師，感謝他對(duì)我工作的指引和照看;真的，要感謝的人，許多。

回顧這四年，我有那么多那么多的經(jīng)受，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感謝，他們看著我成長(zhǎng)，他們經(jīng)受我的喜怒哀樂，可是我卻在這一刻不得不向這一切告辭，我心理很難受，不能和同事們并肩作戰(zhàn)下去了，也不能和我友愛的同學(xué)在一起了，我要回到我的家鄉(xiāng)，回到我日益年輕的父母身邊了，以后我不管在哪里，我都不會(huì)遺忘這里的一切，感謝你們!

最終，我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、升學(xué)率蒸蒸日上!

辭職人：

20xx年x月x日

篇二

敬重的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先我只能說聲對(duì)不起，我辜負(fù)了您對(duì)我的期望，今日寫信是向您們提出辭職的。

自xx年xx月到xx學(xué)校以來，我始終受到了學(xué)校各方面的關(guān)心，對(duì)我工作和生活都很關(guān)懷，對(duì)此我是感恩不盡的。但是由于我和我對(duì)象分居兩地，考慮到人生的幸福，故向?qū)W校懇求辭職，盼望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。當(dāng)然，無論我在哪里，我都會(huì)為學(xué)校做力所能及的事情，為我曾經(jīng)是xx學(xué)校人而感到傲慢。最終，懇切地說聲：對(duì)不起!也誠心地祝福學(xué)校力挫群芳，永往直前!學(xué)校越辦越好，升學(xué)率一年比一年高!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

20xx年xx月xx日

篇三

敬重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)組長(zhǎng)：

在我不長(zhǎng)的四年多的從教的時(shí)間里，隨著學(xué)校的進(jìn)展，經(jīng)受了學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、努力創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中的進(jìn)展歷程，任何一個(gè)階段的進(jìn)展對(duì)學(xué)校而言，都是一種飛躍，對(duì)身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進(jìn)的促進(jìn)。所以，無論其間有何種欣喜愛娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長(zhǎng)、進(jìn)展、成熟的經(jīng)受。

在xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對(duì)老師這一行業(yè)的體驗(yàn)，更為了能在學(xué)校的進(jìn)展事業(yè)中獻(xiàn)出自己添磚加瓦的微薄力氣，我申請(qǐng)了當(dāng)班主任。感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在-xx學(xué)年度的上期擔(dān)當(dāng)?shù)母選x級(jí)7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項(xiàng)工作，但不行避開地消失了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己的工作，但經(jīng)受了就是積累了財(cái)寶，所以，感受頗多。

班主任處理班級(jí)日常工作，這不僅僅是管理工作的實(shí)施表現(xiàn)，也是對(duì)同學(xué)的一種教育途徑，這種教育，不是簡(jiǎn)潔的“你應(yīng)當(dāng)怎么做，你不應(yīng)當(dāng)怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思索問題的思維模式的教育，以達(dá)到同學(xué)能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是同學(xué)，還是作為班主任的老師，都應(yīng)當(dāng)明確知道一件事情好或不好的緣由，這個(gè)緣由肯定不是顯性的，它肯定是需要我們?nèi)ニ妓?、分析才能得到的結(jié)論。班主任肯定要抓準(zhǔn)班級(jí)中消失的典型事例引導(dǎo)同學(xué)去反思自己的行為，知道哪些行為會(huì)得到認(rèn)可，有利于自己的進(jìn)展，哪些行為會(huì)讓老師、同學(xué)產(chǎn)生反感，影響自己的進(jìn)展。半期考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，我向全班同學(xué)的家長(zhǎng)敘述了班級(jí)兩位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的事例，并向這兩位家長(zhǎng)表示了敬意與慶賀，將同學(xué)的典型事例推廣到家長(zhǎng)，加大了好的事例的模范影響力，從另一個(gè)角度刺激了全班同學(xué)，使下半學(xué)期班級(jí)中愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性更高。這樣的典型事例在我們班應(yīng)當(dāng)是不缺乏的，但由于時(shí)間的沖突，錯(cuò)失了不少可以讓同學(xué)得到教育的機(jī)會(huì)，不能不說是一種圓滿。

班主任工作要有預(yù)見性，這是老班主任們的閱歷之談。但在我看來預(yù)見的最終目的肯定不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分預(yù)備應(yīng)當(dāng)做何應(yīng)對(duì)，要有“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃力量。這種謀劃，在引導(dǎo)同學(xué)思想熟悉方面尤其重要，這就需要做班主任的在探究同學(xué)思想動(dòng)態(tài)走勢(shì)的前提下充分預(yù)備，揣摩同學(xué)可能需要什么，在潛移默化中關(guān)心同學(xué)明確自己的行為目的。開學(xué)之初，我在教室的黑板上寫下了“讓幻想在這里起飛”這句話。起初，同學(xué)并不在意在句話，激勵(lì)同學(xué)這一初始效果并未達(dá)到，我利用學(xué)前教育的時(shí)間，讓同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解，猜想我送給他們這句話的目的。有了這種意識(shí)的灌輸，同學(xué)漸漸將這句話定為了“班級(jí)宣言”。每次在班級(jí)日志上觀察同學(xué)用這句話來激勵(lì)自己，激勵(lì)同學(xué)，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學(xué)期當(dāng)班主任的最大成就。我堅(jiān)信，班級(jí)里的絕大部分同學(xué)能將自己的學(xué)習(xí)目的與自己的“幻想”聯(lián)系起來，能用行動(dòng)架起“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的橋梁。圍繞這一“幻想”中心，我利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行的《樹立目標(biāo)：給生命一份堅(jiān)實(shí)的承諾》的講座，收效不錯(cuò)，部分同學(xué)此后擬定的學(xué)習(xí)方案得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，有些家長(zhǎng)還在同學(xué)的方案書上批上了自己的期望與鼓舞性的話語。

育基本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個(gè)主要方面外，我感覺還有一個(gè)很重要的方面，那就是班主任的個(gè)人性格品質(zhì)。無論是回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的同學(xué)談自己對(duì)老師、班主任的印象、看法，很少有同學(xué)念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評(píng)判這位老師或班主任對(duì)自己的影響大或小。這一點(diǎn)，更符合了“老師是人生的導(dǎo)師”這一說法，老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，不僅是學(xué)問上的引導(dǎo)，也是性格品質(zhì)上的引導(dǎo)。在這點(diǎn)上，我難以估量自己對(duì)同學(xué)有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動(dòng)是不是在同學(xué)面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對(duì)挫折、困難時(shí)宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位同學(xué)塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學(xué)期的感受及自己的成長(zhǎng)，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再可怕困難，有迎難而上的士氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

和同學(xué)的相處，總的來說，我覺得是開心的，即使我也曾由于他們的反復(fù)犯錯(cuò)而惱心，由于他們浮躁擔(dān)心寧而如河?xùn)|獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯(cuò)連上帝也會(huì)原諒他們”，所以我喜愛他們，更情愿看著他們布滿青春斗志地進(jìn)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其味道的。

在同學(xué)面前，我們是誠信的維護(hù)者還是虛假的制造者?無論是在全校同學(xué)大會(huì)上，還的同學(xué)的國(guó)旗下的講話，還是在與同學(xué)的溝通過程中，我們都提倡“誠信”，這是同學(xué)在成長(zhǎng)過程中迫切需要的一種品質(zhì)，也是我們這個(gè)民族，我們這個(gè)國(guó)家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)當(dāng)是誠信的維護(hù)者，但面對(duì)下達(dá)給班主任應(yīng)當(dāng)完成的相應(yīng)任務(wù)時(shí)，我們卻要讓同學(xué)感受到我們的不誠信，面對(duì)捐助這一類“自愿”行為，我越來越不情愿用“自愿”一詞來闡釋活動(dòng)的原則，在既要完成任務(wù)也要做好同學(xué)思想工作的兩難境地中，我太困惑，同學(xué)流露出來的“社會(huì)也就這個(gè)樣”的冷漠無奈的熟悉更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

在同學(xué)面前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者?以前作為一名簡(jiǎn)潔的科任老師，我能感覺到有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調(diào)同學(xué)各科學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程中，我漸漸明白，有些同學(xué)過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是老師的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。同學(xué)向我講起有老師在組織課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到引起同學(xué)重視本科科目學(xué)習(xí)的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的有用性。我想，我們的社會(huì)肯定不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類大事的科學(xué)“狂人”，所以，學(xué)問是否有用，絕不是學(xué)問本身打算的，而是看你如何地利用它，進(jìn)展它，社會(huì)的正常進(jìn)展是得力于各科學(xué)問的協(xié)調(diào)和諧進(jìn)展，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的莽撞。各科學(xué)問都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗兀词鼓憧梢圆幌矏鬯?，可以學(xué)不好它。假如作為科學(xué)的傳播者的老師都無法將這種對(duì)學(xué)問敬重的態(tài)度傳播至同學(xué)，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響同學(xué)，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)部分老師、部分學(xué)科的不敬重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時(shí)自己感覺特殊得無力。

在同學(xué)面前，我們是班級(jí)的管理者還的單純的學(xué)校的傳聲筒?任何一個(gè)人都會(huì)說，班主任就是班級(jí)的直接管理者，也絕不會(huì)有任何一個(gè)人同意班主任僅僅是學(xué)校的傳聲筒的說法。在學(xué)校這個(gè)集體中，班主任的角色有其特別之處，他要連接學(xué)校整體與詳細(xì)的班級(jí)之間的各項(xiàng)詳細(xì)工作，的確要充當(dāng)傳聲筒的角色，但他更多的應(yīng)當(dāng)是在班級(jí)中體現(xiàn)學(xué)校整體的管理理念，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)真正有方案有步驟地管理班級(jí)。但一學(xué)期下來，我在做班主任工作時(shí)更多的感受是疲于應(yīng)付學(xué)校布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己力量有限，無法找準(zhǔn)學(xué)校級(jí)事情與班級(jí)級(jí)事情的最佳平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，讓自己在做班級(jí)管理工作時(shí)顧此失彼。在開學(xué)之初，我方案好好利用班會(huì)課，在每個(gè)月組織不同的進(jìn)展形成目標(biāo)，讓同學(xué)在意志品質(zhì)方面得以進(jìn)展，但時(shí)間不允許，完整的班會(huì)課時(shí)間少之又少，反到是每周布置下來的任務(wù)讓你覺得沒時(shí)間可向同學(xué)講，沒充分的時(shí)間布置同學(xué)完成相應(yīng)的任務(wù)。從前對(duì)班級(jí)管理的種種設(shè)想與方案都幾乎成了不行實(shí)現(xiàn)的幻想，當(dāng)在期末考試期間還被唯一強(qiáng)調(diào)班級(jí)日常管理事物時(shí)，我覺得這對(duì)班級(jí)管理而言，無疑也是一種悲傷。作為班級(jí)管理的實(shí)施者班主任來說，一個(gè)共性班級(jí)的產(chǎn)生不是單純的學(xué)校的傳聲筒能組建的。

正如我從前所說，當(dāng)了一學(xué)期班主任，感受頗多。在學(xué)校、班級(jí)許多領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引關(guān)心下，解決了我不少的難題，讓XX級(jí)7班的同學(xué)們能在一個(gè)比較正常的班級(jí)氛圍中度過了高中階段的第一學(xué)期。從情感上而言，我特別愿意與同學(xué)相處，解決同學(xué)中的問題，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，情愿在班主任這一崗位上連續(xù)為學(xué)校的進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的力氣;從力量上而言，我也信任在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引關(guān)心下，我的班級(jí)管理工作力量有長(zhǎng)足進(jìn)步，這也是供應(yīng)給我的一個(gè)很有價(jià)值的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但全部感受中不少的困惑讓我臨時(shí)不能很好得調(diào)整自己的心情與熟悉，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個(gè)班級(jí)的整體管理。同時(shí)，這種煩躁的心理也