《夸父追日》教學(xué)反思15篇

《夸父追日》教學(xué)反思15篇《夸父追日》教學(xué)反思1

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們肯定很喜愛聽故事吧？今日老師和大家一起去學(xué)一個神話故事，故事的仆人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、同學(xué)自由讀。

2、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位同學(xué)分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最終一個自然段。

三、研讀追日的緣由

過渡語：

我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？詳細緣由是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括緣由的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結(jié)：夸父喜愛光明，喜愛看到神州大地永久布滿光明。因此，他要去追逐太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

4、指導(dǎo)朗讀。

四、研讀追日的經(jīng)過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個你最感愛好的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋溝通

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風(fēng)似的、一刺眼、兩千里）

③指導(dǎo)朗讀。

④簡潔說說詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導(dǎo)朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能圓滿地……

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、圓滿。夸父還沒追到日，就死了。很圓滿！

B、難過、惋惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）

五、課外延長。

1、其次天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，……（同學(xué)續(xù)讀）

2、同學(xué)們，假如你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

六、考考你

“夸父追日”這個神話故事最早消失在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

課后反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓同學(xué)略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>

因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，先讓同學(xué)自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓同學(xué)從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由詳細到概括，為同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合學(xué)校三班級同學(xué)的認知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點句子的過程中，同學(xué)通過自主閱讀，獵取信息，培育同學(xué)的閱讀力量，自讀自悟，邊讀邊悟，讓同學(xué)在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進行簡潔的溝通，并指導(dǎo)同學(xué)一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最終“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請同學(xué)讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的同學(xué)再上一個臺階，學(xué)會閱讀古文，同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

《夸父追日》教學(xué)反思2

1,正確,流利,有感情朗讀故事.

2,在品讀語言文字中感受故事的奇妙,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.

3,積累文中的美麗詞語.

:

夸父追日也是我國最早的聞名神話之一,講的是夸父追逐太陽,長眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很劇烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的憧憬,以及制服大自然的雄心壯志.

:理解夸父追日的緣由及其執(zhí)著,奉獻的精神,體會神話傳奇的奇妙.

一、導(dǎo)語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）

看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永久布滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個奇妙的故事，今日，就讓我們一起去熟悉一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。

二、初讀課文、感知大意。

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

3、填空。

神話寫了夸父（

）太陽，（

）虞淵，夸父倒下后變成（

），他的手杖（

），目的是（

）。（課件演示）

三、再讀課文、品嘗含義。

1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關(guān)鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）

老師補充：夸父喜愛光明，想讓大地永久布滿光明，因此他要追逐太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀?。ㄆ鋵?，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為制造美妙的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有溶化，又匆忙向西方落下?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，假如能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追逐太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的盼望與相信。）

2、那么究竟夸父是怎么追日的呢？小組先協(xié)商一下，看在哪些自然段。（2——4）

（1）、請一位同學(xué)朗讀其次自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，老師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里?！?/p>

從中大家體會到了什么？

（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一刺眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一刺眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇顏色。

（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追逐太陽，可是由于太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水??！

（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。

出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

老師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父圓滿地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最終一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）

從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執(zhí)著追求，堅持不懈的精神。）

3、那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，老師朗讀。

（1）、齊讀最終一段。

老師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很宏大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（堅韌拼搏，無私奉獻。）

老師：夸父這種執(zhí)著追求，堅韌拼搏的精神，始終激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以鄙視的心情朗讀最終一個自然段。

同學(xué)有感情的朗讀最終一個自然段。

說說你學(xué)了這篇課文的感受。

四、考考你：

“夸父追日”這個神話故事最早消失在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林?！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？

解釋：夸父與太陽競跑,追逐到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

五、總結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、堅韌拼搏、無私奉獻的精神，盼望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓同學(xué)略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>

因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，先讓同學(xué)自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓同學(xué)從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由詳細到概括，為同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合學(xué)校三班級同學(xué)的認知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點句子的過程中，同學(xué)通過自主閱讀，獵取信息，培育同學(xué)的閱讀力量，自讀自悟，邊讀邊悟，讓同學(xué)在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進行簡潔的溝通，并指導(dǎo)同學(xué)一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最終“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請同學(xué)讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的同學(xué)再上一個臺階，學(xué)會閱讀古文，同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

《夸父追日》教學(xué)反思3

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，布滿了奇怪得想象。故事敘述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，打算把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，同學(xué)的愛好點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感愛好于故事的奇妙在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲同學(xué)的心理，我認為：神話故事描述時所展現(xiàn)出來的豐富的想象力應(yīng)當(dāng)是課文的精髓。同學(xué)閱讀的愛好點應(yīng)當(dāng)在故事的奇妙之處。為此，我這樣進行本文的教學(xué)：

課堂以感受故事的奇妙為線索，首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，詳細找找哪些句子描寫非常奇妙？最終深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步熟悉神話人物“夸父”。

從神話故事的奇妙處著眼，循著同學(xué)的愛好點，以同學(xué)的原需求動身，把對故事的熟悉和感受寓于讀故事中的奇妙句子中，并漸漸的熟悉神話中的奇妙人物——夸父，由衷地產(chǎn)生鄙視之情。這堂課的氣氛始終特別活躍，教學(xué)效果基本達到了預(yù)期的目的，我想主要是由于老師找準(zhǔn)了同學(xué)對教材內(nèi)容的愛好點，教學(xué)設(shè)計以生為本。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好極強，對課文探究深度遠遠超過平常。很久以來我始終不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現(xiàn)在我明白了，事實上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，我們大多時候仍舊是“老師帶著教材走向同學(xué)”或者“老師帶著同學(xué)走向教材”，即使老師設(shè)計了很多奇妙的問題，但很大程度上，大量的預(yù)設(shè)代替了個體的生成，同學(xué)仍被老師牽著走。至于為什么要這樣思索，課文為什么這樣學(xué)，同學(xué)不得而知。

由此看來，假如我們能以同學(xué)的求知欲望和閱讀的愛好點為基點組織課堂，既不失老師的引領(lǐng)，又更能夠贏得同學(xué)的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

《夸父追日》教學(xué)反思4

《夸父追日》是人教版三班級下冊第八單元神話故事和民間傳奇一組課文的其中一篇，他是我國最早的聞名的神話故事之一，本篇課文能很好地體現(xiàn)了古代勞動人民對夸父這一神話人物寄予的精神以及神話故事的奇妙特點來綻開，為了提高同學(xué)對神話故事的愛好和提高同學(xué)語文學(xué)習(xí)概括力量和增加中華傳統(tǒng)文化的積累：我在設(shè)計教案時主要圍繞三方面來綻開的：

1、自讀提煉學(xué)習(xí)信息，以導(dǎo)語為切入點：讓同學(xué)通過自讀導(dǎo)語，提煉出自學(xué)信息：說說這個故事主要講了一件什么事，再溝通一下從故事中想到些什么。并讓同學(xué)圍繞問題綻開閱讀，概括課文主要內(nèi)容，由于三班級同學(xué)剛接觸概括主要內(nèi)容，所以許多時候?qū)Ω爬▋?nèi)容會變成復(fù)述課文，以此，我就以一個抓課文關(guān)鍵詞的填空訓(xùn)練作為著力點，讓同學(xué)學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、抓主線索，體會神話故事特點?！犊涓缸啡铡纷畲蟮奶攸c就是“奇妙”，神話故事本身也是具有奇妙的特點，我留意讓同學(xué)做到舉一反三的效果，因此在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，同時也明白奇妙也就是神話故事的特點，我在設(shè)計教案時，就以“奇妙”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫對比閱讀，滲透著用夸張的修辭方法突顯奇妙，整一節(jié)課下來，同學(xué)能較好地體會到“夸父追日”的奇妙顏色，也能通過想象再現(xiàn)夸父所經(jīng)受的困難與克服困難的方法，一切都在自己的方案之中。

因此，我打算以第三次研磨的結(jié)果作為精品課的材料上交上去。

《夸父追日》教學(xué)反思5

１、了解課文內(nèi)容，體會神話傳奇的奇妙。

２、溝通從故事中得到的收獲。

３、培育獨立閱讀力量。

１、談話引入：

同學(xué)們都喜愛聽民間神話故事和神話傳奇嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今日，我們要閱讀一篇我國最早的聞名神話之一──夸父追日，講的是夸父追逐太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壯志。

２、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采納各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們連續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思索，哪些地方好玩，哪些地方感人，還有什么疑問

３、讀課文，自同學(xué)字詞，抓住主要內(nèi)容：

⑴查字典、詞典、細讀課文。

⑵圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？

（分三部分）

①⑴：寫夸父為什么要追逐太陽。

（勾出夸父心中所想的詞句）

②（２～４）：寫夸父追逐太陽，最終長眠在“虞淵”的壯舉。

（從夸父追逐的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

③（５）：寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。

（大山和桃林表示什么？）

４、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，堅韌拼搏地民族精神非常珍貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

５、感受神話的想象和奇妙：

課文通過豐富又夸張的想象，把奇妙地地方詳細化了。在文中找出來：

“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

６、布置作業(yè)：

指導(dǎo)課后小練筆。

１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓同學(xué)體會神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

２、《夸父追日》我國最早的聞名神話之一，講的是夸父追逐太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的憧憬，以其奇妙的想象，生動的情節(jié)，如：深受同學(xué)的寵愛。

３、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以同學(xué)的自學(xué)為主。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。

３、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

教學(xué)設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延長，感悟神話。

一、介紹神話，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，今日上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳奇嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳奇后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力氣的象征。

女媧補天：傳奇女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安靜的生活。

２、你們喜愛這些故事嗎？師引：神話故事有奇妙的想象，生動的故事，美妙的愿望往往寄予了勞動人民美妙的愿望和追求。

（板書：中國神話故事，奇妙的想象，生動的故事，美妙的愿望。）

３、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》

４、這是一篇獨立閱讀課文，盼望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會關(guān)心你們的。有信念嗎？

《夸父追日》教學(xué)反思6

《夸父追日》是人教版學(xué)校語文三班級下冊第八單元的最終一篇閱讀課文。這是我國最早的聞名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，布滿了奇怪的想象。故事敘述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，打算把太陽固定下來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻出了自己的生命。

一、敬重同學(xué)的獨特體驗。

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

小韋說：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽呢？”話音剛落，教室里立即喧鬧起來，大家談?wù)摷娂?，都全都認為夸父很傻。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度，特別熱，夸父怎么可能接近呢？”

還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認為他很傻。孩子們有自己獨特的見解，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事，不能忽視它的價值，體會其蘊涵的深刻含義。針對孩子們的發(fā)言，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做，堅持不懈、自強不息、敢于拼搏，他想的是造福人類，這種奉獻精神是宏大的。對于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華，去其糟粕’。”這樣做既保留了孩子自己的想法，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的特長，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義。

二、自主學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的奇妙為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想知道什么？孩子們提出“1、夸父為什么追日？2、夸父是怎樣追日的？”接著研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，詳細找找哪些句子描寫非常奇妙。教學(xué)時，我鼓舞同學(xué)通過自己的默讀、朗讀、思索或與同學(xué)爭論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。在初讀課文后，我又進一步要求同學(xué)深化思索，抓住課文的主要內(nèi)容，要求同學(xué)圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓同學(xué)試著用自己的話說這個故事講了一件什么事？

三、感受神話的想象和奇妙。

充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很奇妙。在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里?！边@一句時，可以引發(fā)同學(xué)想象：腿會有多長呢？人會有多高呢？山、河在他的眼里會成什么呢？……從神話故事的奇妙處著眼，循著同學(xué)的愛好點，以同學(xué)的需求動身，把對故事的熟悉和感受寓于讀故事中的奇妙句子中，讓同學(xué)感受課文，把原文中簡寫的幾處奇妙的地方，通過豐富又夸張的想象詳細化。

四、不足之處

讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)還指出：在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)同學(xué)對神話的愛好。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追逐太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜愛黑暗，我喜愛光明！我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。”讓同學(xué)感悟夸父不怕困難，堅決信念的精神，為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué)，我發(fā)覺大部分同學(xué)都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，復(fù)述較機械性。背誦是對原文肯定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。所以讓同學(xué)由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思索的問題。

《夸父追日》教學(xué)反思7

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，布滿了奇怪的想象。故事敘述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時刻享受太陽的亮光，打算把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最終獻出了自己的生命。學(xué)習(xí)這篇課文，既要引領(lǐng)同學(xué)感受神話故事的奇妙，又要明白夸父喜愛光明、英勇執(zhí)著的精神。

首先，作為老師要了解神話故事的特點。中國許多神話故事被寓言化了，包含肯定的哲理。其次，要了解同學(xué)對神話故事的把握狀況，以及他們喜愛神話故事的緣由。因此，在備課前，老師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機會與同學(xué)聊一聊，把握同學(xué)的信息。

第一課時以學(xué)習(xí)生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點，完成教學(xué)目標(biāo)后，盡量留出一些時間組織全班同學(xué)溝通：你喜愛哪些神話故事？說說自己喜愛的理由。了解同學(xué)對神話故事的愛好：太奇妙了。

其次課時以“奇妙”為切入點組織閱讀教學(xué)。同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)思索：你覺得故事哪些地方很奇妙？給肯定的時間想一想，找一找，畫一畫，再組織同學(xué)溝通，課堂氣氛特別活躍，由于每個孩子都想發(fā)表自己的觀點。其實，課文每個自然段都有值得同學(xué)驚異的內(nèi)容，都有奇妙之處。讓同學(xué)逐個品讀，品詞，品句，品人物特點。在溝通中，同學(xué)能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在溝通中，同學(xué)會情不自禁地鄙視夸父，被夸父深深地感動。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點。

由此看來，假如我們能以同學(xué)的求知欲望和閱讀愛好為切入點組織課堂教學(xué)，既不失老師的引領(lǐng)，又能激活同學(xué)的思維，讓閱讀教學(xué)真正走向共性化。

《夸父追日》教學(xué)反思8

１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓同學(xué)體會神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

２、《夸父追日》我國最早的聞名神話之一，講的是夸父追逐太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的憧憬，以其奇妙的.想象，生動的情節(jié)，如：深受同學(xué)的寵愛。

３、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以同學(xué)的自學(xué)為主。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。

３、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

教學(xué)設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延長，感悟神話。

一、介紹神話，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，今日上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳奇嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳奇后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力氣的象征。

女媧補天：傳奇女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安靜的生活。

２、你們喜愛這些故事嗎？師引：神話故事有奇妙的想象，生動的故事，美妙的愿望往往寄予了勞動人民美妙的愿望和追求。

（板書：中國神話故事，奇妙的想象，生動的故事，美妙的愿望。）

３、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》

４、這是一篇獨立閱讀課文，盼望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會關(guān)心你們的。有信念嗎？

二、初讀課文、整體感知

１、讀題，釋題：

追日（追逐太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

２、同學(xué)自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來

３、溝通畫好的句子：

（順便檢查畫的是否精確?????，讀得是否精確?????、通順？隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印?，還要解釋“頹然”）

為什么追？──每天夜里，……讓大地永久布滿光明（為什么？）

怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒有？──第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。

⑴師評價：

自己產(chǎn)生疑問，并到課文中查找到了能問題的答案，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子！能不能用自己簡潔的話來連起來回答這三個問題？

⑵師評價：

大家能用簡短的語言講清晰這么長的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本事可真高！

三、自讀自悟，品讀課文

１、老師要考考大家對故事的把握，不知道大家有沒有信念？

２、出示《海外北經(jīng)》：

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

３、誰能讀好上面一段古文。

４、挑戰(zhàn)開頭：

我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應(yīng)的語句。

夸父與日逐走：

未至，道渴而死，

棄其杖，

化為鄧林。

四、賞析語句、積累語句，體會神話內(nèi)涵

１、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？

（本文的情節(jié)更生動）

２、讀讀描寫很生動的語句。

(第２、5節(jié))

３、再讓我們一起來讀讀課文，老師串讀，讀著讀著，你眼前消失了怎樣的一位夸父？

（板書：英勇追求；甘為人類造福的奉獻精神）

４、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用奇妙的想象，生動的故事情節(jié)，詳細的描寫，表達了勞動人民美妙的愿望和追求。

五、練筆升華

１、夸父，我想對你說：

（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永久秉持著有恒心、有毅力，不畏困難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強不息”，生命不息，追逐不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)有夸父不斷追逐的精神，使自己不斷進步。

２、課外作業(yè)：

把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請連續(xù)收集神話故事。

夸父追日

奇妙的想象

生動的故事美妙的愿望

為什么追？

怎么追？英勇追求

追得結(jié)果？造福人類

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！薄凹偃缰涣粢庥诰x，而忽視了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡潔來談?wù)勗诼鋵嵞繕?biāo)上，如何在教學(xué)中體現(xiàn)略讀教學(xué)特點：

１、在略讀教學(xué)中光讓同學(xué)略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：

在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓同學(xué)從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、詳細的上升到抽象的、概括的過程，為同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合三班級同學(xué)的認知規(guī)律。化難為易。

２、加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延長：

如何體會神話故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！闭n文把原文中簡寫的幾處奇妙的地方，通過豐富又夸張的想象詳細化了，一方面同學(xué)回讀文章，一方面通過比較讓同學(xué)深化文本，體會神話的語言魅力。

３、通過自主閱讀獵取信息，培育獨立閱讀力量：

在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進行簡潔的溝通，再通過一次又一次的朗讀，同學(xué)之間溝通賜予的提示，豐滿夸父的形象，進一步感受神話的語言魅力，激發(fā)了同學(xué)喜愛中國傳統(tǒng)文化的愛好，避開了瑣碎的分析。最終，把自己感悟的內(nèi)容寫下來，到達了語言的積累和運用。

《夸父追日》教學(xué)反思9

《夸父追日》教學(xué)反思

《夸父追日》是一篇神話故事，最大的特點就是“奇妙”。因此，我在設(shè)計教案時，就以“奇妙”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，比較閱讀，滲透著用夸張的修辭方法突顯奇妙，整一節(jié)課下來，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的奇妙，也能較奇妙地表達夸父所經(jīng)受的困難與克服困難的方法，一切都在自己的方案之中。

1、整個課堂，我注意了引導(dǎo)同學(xué)從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展，條理清楚，教學(xué)有序，較好地達成了學(xué)問，潛力，情感三維目標(biāo)。

2、歌德曾說：“哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注意激發(fā)同學(xué)求學(xué)愛好，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計“翻譯王”賽，進行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學(xué)重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中細心設(shè)計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填?！?，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點，同時也培育了同學(xué)勇于探究創(chuàng)新的意識。

3、聞名訓(xùn)練家葉老先生說過：“凡為教者必期到達不教?！苯虒W(xué)中，我始終注意學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)同學(xué)采納圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文章思路進行記憶背誦，讓同學(xué)構(gòu)成學(xué)習(xí)技能。

4、課件的細心設(shè)計和奇妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地幫助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色，最終談?wù)勔唤z圓滿：

時間把握不夠好，有些前松后緊。課堂調(diào)控敏捷性不強，思索不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”。

《夸父追日》教學(xué)反思10

課堂生成對于我來說還是個說不明道不清的問題。曾有人說：要讓同學(xué)很好的在課堂上生成，就要給同學(xué)一個好的預(yù)設(shè)，給同學(xué)一個明晰的方向。我把這稱為給“軸”生成。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，但同學(xué)的生成的內(nèi)容肯定不會跑出我老師頭腦中預(yù)制的那幾個方案（這其中有我設(shè)計問題不到位的因素，也有同學(xué)思維不夠活躍的因素）。于是，我就想查找另一個方式來讓同學(xué)生成。就是編一個筐，讓同學(xué)在這個筐里裝內(nèi)容，同學(xué)會往這個筐里裝什么，我就更難預(yù)設(shè)了，這要取決于同學(xué)的思維力量了。我把這稱為給“筐”生成。但是，給“筐”生成，同學(xué)很簡單把什么東西都往“筐”里裝，這樣就會生成許多無效內(nèi)容。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”——給動畫找不足。于是同學(xué)就難以抓住本質(zhì)，說一些動畫中不是中心的內(nèi)容。要是我給“軸”——動畫中的夸父形象合理嗎？那么同學(xué)在課堂上或許就能說到我想要他們說的上面去。但是為了實現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計課堂的想法，我還是選擇了“筐”，由于我覺得社會總是紛繁簡單的，人要有從雜亂信息中搜尋出有用信息的力量。當(dāng)然，我這次用了給“筐”生成，并不是說給“筐”生成就比給“軸”生成要好。我認為在不同的狀況之下需要選擇不同的設(shè)計方式，不能簡潔的去說某種方式好，而另一種方式就不好。離開了目的去談手段，是沒有意義的。

《夸父追日》教學(xué)反思11

今日其次節(jié)課教的是本學(xué)期最終一篇課文《夸父追日》。原來我最初的設(shè)計是讓同學(xué)仿照學(xué)習(xí)前一篇課文《女媧補天》的方法，提出想要知道的問題，然后通過自學(xué)、小組合作探究等方式解決這些問題。

早自習(xí)布置孩子們讀了這篇課文后，有個孩子說她在《山海經(jīng)》里看過這篇文章，很是令我驚訝。原以為學(xué)校三班級的孩子應(yīng)當(dāng)是對古文不大感愛好的，而且大都看不懂。所以在學(xué)習(xí)《女媧補天》時，我對《山海經(jīng)》提都沒提。失誤??！——現(xiàn)在補還來得及。于是我立刻修改了教學(xué)設(shè)計，在課件上又把“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！边@段話加了進去。然后告知孩子們，古代漢語要到學(xué)校才深化學(xué)習(xí)，假如我們?nèi)野嗟男“閭H可以讀懂學(xué)校學(xué)的內(nèi)容，那真是了不起！孩子們愛好大增，邊看課文邊試著用自己的話說出譯文，不時還和同桌小聲爭論。不到三分鐘，這篇古文孩子們就能完整說出意思，我為孩子們鼓掌，孩子們也為自己鼓掌。接下來，孩子們把文中自己覺得很奇妙的句子畫出來，讀出來，深化體會夸父憧憬光明，追求光明的精神，進一步領(lǐng)悟到神話故事的奇妙。課堂里布滿了生氣。在最終一個環(huán)節(jié)，我問孩子們課后想做些什么時，有的告知我想去讀讀《山海經(jīng)》中《女媧補天》《后羿射日》是怎樣描寫的，有的準(zhǔn)備把這個單元的古代神話故事講給家長聽，有的說這個單元就幾篇神話故事，太少了，他得上網(wǎng)去找找其他古代神話故事讀一讀，還有的發(fā)覺了這篇課文有不少美麗句子想摘抄下來。剛要說下課時，有個孩子見我沒喊他，干脆站起來說：“我想知道夸父能追到日嗎？”立刻有人接著他的話回答，“能?！薄安荒?！”見此情景，我干脆讓孩子們爭論一分鐘，盡管下課鈴聲已經(jīng)響了，但是孩子們沒在意，我也沒在意，由于他們想知道答案，我呢？也想知道我的孩子們會給我怎樣的答案。他們果真沒讓我絕望，從地球的自轉(zhuǎn)說到地球的公轉(zhuǎn)，從白天說到黑夜，甚至有的還引用《太陽》一課中的句子作為論據(jù)，結(jié)束時我又把他們沒有說清晰的地方進行了補充。

當(dāng)我宣布下課時，我加上了一句，“對不起，感謝你們！”對不起，是由于今日我拖堂了，耽擱了孩子們珍貴的課間非常鐘；感謝他們，是由于孩子們讓我深深體會到，只有敢于放手，孩子們才會敢想，敢做，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱與動力。是的，要相信你的同學(xué)能行！

《夸父追日》教學(xué)反思12

《夸父追日》是三班級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳奇為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。

教學(xué)這篇課文，我設(shè)計了如下幾點教學(xué)目標(biāo)：

1。能正確認讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。

2。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞句的理解體會神話傳奇的奇妙。

3。在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅持不懈，堅韌拼搏的精神。

教學(xué)重點為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳奇的奇妙，感受夸父的精神。教學(xué)難點為：通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會神話傳奇的奇妙，感受夸父身上的精神。

從課堂效果來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點。在課堂的開頭，通過激趣導(dǎo)入讓同學(xué)們回顧以前學(xué)過的神話故事，從而揭示課題，從同學(xué)們的反應(yīng)來看，由于同學(xué)對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環(huán)節(jié)進行的比較順當(dāng)，有的同學(xué)甚至沒等老師說完，就已經(jīng)猜出了神話人物。勝利導(dǎo)入新課之后，通過自讀提示讓同學(xué)自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。

但是，可能是由于老師預(yù)備的尚不充分，因此這些環(huán)節(jié)并沒有達到抱負的順暢效果。進入到第三部分，感受奇妙，體會精神。通過讓同學(xué)自讀自悟，找出感受奇妙的句子，由詞入句，體會奇妙，并通過自己的朗讀來表達出來。很惋惜，課堂效果好像并沒有預(yù)想中那么熱鬧，可能是由于老師狀態(tài)不佳，或者是同學(xué)體會還不夠深化。在指導(dǎo)朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學(xué)，基本讀出了一些奇妙之處，假如老師能更具深情，或許同學(xué)能發(fā)揮的更好一些。最終的拓展升華部分，讓同學(xué)練筆，續(xù)寫奇妙，看到部分同學(xué)發(fā)揮了想象，寫的不錯，可仍有部分同學(xué)，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是同學(xué)平常積累的呈現(xiàn)。在課的最終，由于還剩了些許時間，老師公布了課前預(yù)備的《夸父逐日》的真實背景，意在讓同學(xué)更全面的了解夸父逐日這個故事，無論是真實的，還是神話中的，盼望能夠提高孩子們的批判思維力量，及獨立思索力量。

《夸父追日》教學(xué)反思13

《夸父追日》這篇聞名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追逐太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很劇烈的象征意義，表達了古代勞動人民英勇頑強，以及制服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓同學(xué)把握文言文的基礎(chǔ)學(xué)問外，還要體會神話傳奇的奇妙，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外，分析文中夸父這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點。夸父的形象特別高大?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展現(xiàn)出來的豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

1、整個課堂，我注意了引導(dǎo)同學(xué)從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞理文意、品人物、悟情理的教學(xué)思路開展，條理清楚，教學(xué)有序，較好地達成了學(xué)問，力量，情感三維目標(biāo)。

2、歌德曾說：哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶，教學(xué)中我始終注意激發(fā)同學(xué)求學(xué)愛好，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；突出了疏通文意，熟讀成誦這個教學(xué)重點；合作探討，品人物，體驗反思，悟情理中細心設(shè)計的5個問題，培育了同學(xué)勇于探究創(chuàng)新的意識。

1、聞名訓(xùn)練家葉老先生說過：凡為教者必期達到不教。教學(xué)中，我始終注意學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)同學(xué)采納圈點法抓關(guān)鍵詞疏通文意，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文章思路進行記憶背誦，讓同學(xué)形成學(xué)習(xí)技能。注意培育同學(xué)的自學(xué)與合作探究力量，大膽地進行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。

2、課件的細心設(shè)計和奇妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地幫助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色，最終談?wù)勔唤z圓滿：

1、時間把握不夠好，有些前松后緊。

2、課堂調(diào)控敏捷性不強，思索不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

3、部分同學(xué)的自學(xué)樂觀性沒有充分調(diào)動起來。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索，反思完畢，敬請各位不吝賜教！

《夸父追日》教學(xué)反思14

夸父追日也是我國最早的聞名神話之一，講的是夸父追逐太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

在教學(xué)本課時，我的教學(xué)目標(biāo)是體會神話傳奇的奇妙，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立制服自然，改造自然的信念，培育頑強不息、堅韌拼搏的精神。同時，也培育獨立閱讀力量。我用圖片導(dǎo)入課文，讓同學(xué)了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事，引出課題。在教學(xué)上，我不僅注意同學(xué)閱讀力量的培育，要求他們看閱讀提示來知道如何學(xué)習(xí)這篇課文；還注意同學(xué)詞語的分類和積累。三班級的同學(xué)，我們試著培育同學(xué)概括文章主要內(nèi)容的力量，因此我給同學(xué)供應(yīng)了一個框架：這個神話故事主要講了夸父不喜愛（黑暗），喜愛（光明），就去追逐太陽，追到（虞淵）時，他倒下