《情節(jié)運(yùn)行的方式》導(dǎo)學(xué)案(山西省省級(jí)優(yōu)課)

臨汾三中高二語(yǔ)文《外國(guó)小說(shuō)欣賞》搖擺——小說(shuō)形式之美第一課時(shí)主備人：黃琲珺輔備人：高二語(yǔ)文組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和主旨。2、了解細(xì)節(jié)和情節(jié)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。3、考察小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式，理解“搖擺”的特征及對(duì)刻畫(huà)人物與表現(xiàn)主題的作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。2、理解“搖擺”的特征及對(duì)刻畫(huà)人物與表現(xiàn)主題的作用。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解“搖擺”的特征及對(duì)刻畫(huà)人物與表現(xiàn)主題的作用?！緦W(xué)習(xí)流程】一、自讀文本，梳理小說(shuō)主要情節(jié)。1、檢測(cè)預(yù)習(xí)，圍繞“葫蘆”梳理小說(shuō)主要情節(jié)。（請(qǐng)用一個(gè)字的動(dòng)詞概括）（）葫蘆→（）→葫蘆（）→葫蘆（）2、初讀感悟，用一句話總結(jié)自己的體會(huì)。這是一個(gè)的故事。二、再讀文本，品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)。1、細(xì)節(jié)就是細(xì)小的情節(jié)，它是對(duì)情節(jié)的補(bǔ)充與落實(shí)。小說(shuō)中選取了很多典型的細(xì)節(jié)來(lái)補(bǔ)充主體情節(jié)，請(qǐng)你找出這些細(xì)節(jié)仔細(xì)品味，并結(jié)合預(yù)習(xí)的感受，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主旨的作用。2、校役得了50元后沒(méi)有告訴任何人，“因此這個(gè)葫蘆的去處，終究沒(méi)有人知道。”這一細(xì)節(jié)的交代有什么意味？如果父親、教員知道了葫蘆的價(jià)值會(huì)有什么不同？三、挖掘文本，探究小說(shuō)情節(jié)“搖擺”的作用。1、小說(shuō)以清兵衛(wèi)改變興趣結(jié)尾，請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。情節(jié)還可以如何搖擺運(yùn)行？有無(wú)合理性？補(bǔ)充資料：搖擺和延遲是小說(shuō)中情節(jié)運(yùn)行的重要概念。

兩者的不同在于，搖擺是適度偏離，即在事件的敘述中交代與事件相關(guān)的另一件事，例如：《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文中，教員看到清兵衛(wèi)在上修身課玩葫蘆時(shí)，按照正常的情節(jié)發(fā)展，應(yīng)該責(zé)罵并沒(méi)收葫蘆，然而作者卻有意偏離軌道，介紹其武士道和對(duì)名伶的愛(ài)好，這種搖擺很是巧妙，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容與主題有聯(lián)系，而且有揶揄的口吻，與主要事件即相輔，也相成。然后教員家訪，沒(méi)遇到父親，母親嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這其實(shí)是延遲，后來(lái)，父親