《記承天寺夜游》說課稿(新疆省級優(yōu)課)

《記承天寺夜游》說課稿我說的課文是人教版初中語文八年級上冊第五單元二十一課第二課時《記承天寺夜游》。一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。二、教學(xué)對象分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。2、能力訓(xùn)練點通過誦讀，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。3、德育滲透點學(xué)習(xí)作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。4、美育滲透點領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。四、重點與難點重點:分析文章的景色描寫并體味意境。難點:體會作者曠達樂觀的心境。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課:2、作者簡介：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家之一”。3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：4、初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，本課采用齊讀、個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀兩到三遍。5、再讀課文，疏通文意：在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流:譯一譯、議一議：要求學(xué)生結(jié)合課下注釋翻譯課文，不懂的可以小組交流，小組不懂的可以圈點勾畫出來全班交流，共同解決。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后面理解作者的心境做鋪墊。）你問我答：讓學(xué)生隨意抽問其他小組同學(xué)，每組有兩次發(fā)問的機會，達到共同感知的目的。他為何不去找別的朋友?接招：老師隨機抽問，檢測重點字詞掌握情況。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點播。每組推選一到兩名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。6、精讀課文，體味情感：①、簡要概括文章內(nèi)容：請同學(xué)們加上人物，事件把他說成一句完整的話。（明確蘇軾和張懷民在晚上于承天寺欣賞月景。）②、蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？（明確：朋友）③、穿越時空隧道，感受作者心境。（可以試添加嘆詞：?。∴?！哦！噫！唉！去體味、去感悟）④、出示背景鏈接：元豐二年（公元1079年）七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩誹謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。案件驚動兩宮，蘇軾因之幾喪性命。后經(jīng)范鎮(zhèn)、張方平等營救，蘇軾于十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得簽書公事，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。⑤、老師小結(jié)：只有具有閑情逸致的人擁有豁達胸襟的人，才能欣賞出景色的美妙。只要放寬心態(tài)，美景無處不在！細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解適當(dāng)添加感嘆詞。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。畫好后請學(xué)生對照課文抒發(fā)感慨。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。7、精讀課文，品味語言：①、作者大氣的胸懷是怎樣表達出來的？那么他們賞到了什么樣的美景呢？庭中有沒有水？借景抒情（可以從修辭手法、描寫方法的角度賞析作者寫月的精妙之處。）（明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。）（正面：積水；側(cè)面：竹柏影；動：交橫；靜：空明）②、王國維在《人間詞話》里提到：“一切景語皆情語”，讓我們再次齊讀最后三句話。（明確：天人合一，月光的通透代表作者寧靜、純正的心境，這就是作者心情的寫照。）③、難言的人生況味：蘇軾的閑，不是游手好閑。他為官一任，造福一方；蘇軾的閑，不是閑云野鶴。他是黎民百姓的好朋友；他的閑情逸致，是飽受人生之苦后的超越。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點。在此設(shè)計一個討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。8、吟誦詞作，傳承經(jīng)典：①、后人評價：蘇軾不僅是文采俱佳，更可貴的是作者面對人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨，始終堅守的樂觀豁達的心胸。②、懷念作者最好的方法是什么？（吟誦詞作）敘事：月色入戶——欣然（歡喜）——念（微慨）——遂（激動）——尋（急切）——亦——（心有靈犀）——相與步（平和從容）寫景：月色——積水空明；竹柏影——藻、荇交橫抒情：無月？無竹柏？但少閑人③、結(jié)束語：同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)背誦。使課堂氣氛再次達到高潮。九、板書：貶謫的悲涼——閑賞月的欣喜——閑漫步的悠閑——閑人生的感慨——閑十、說課綜述總結(jié)以上幾個