愛生學(xué)校理念與規(guī)劃學(xué)習(xí)心得體會

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愛生學(xué)校的理念與規(guī)劃學(xué)習(xí)心得體會

何國斌

愛生教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)當(dāng)說生本教育對新課程的核心理念論述更清楚明確，詳細(xì)可操作性的實踐模式更為詳細(xì)化。

詳細(xì)說來，老師所要做的事情就是：積極地旁觀；給同學(xué)以心理上的支持，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；著重培育同學(xué)的自律技能。老師的角色時而是活動的促進(jìn)者、同等的合、虛心的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指引”；“同伴”角色，旨在參加合作，老師以同伴身份參加同學(xué)的活動。

生本課堂主見“無為而為”的原那么，主見老師不給同學(xué)過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要尊敬同學(xué)的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)自我意識的發(fā)生，并時常強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決斷“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

課堂是同學(xué)生長的地方。在生本課堂上，同學(xué)不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

一：教學(xué)不是要主要依靠老師的教，而是依靠同學(xué)的學(xué)。我們常常會發(fā)覺在教學(xué)我們太自作多情了、許多時候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望小伙伴依照我們設(shè)計的方向去進(jìn)展，但發(fā)覺自身失敗了同學(xué)不領(lǐng)情，由于教育不可能像修剪樹苗對同學(xué)進(jìn)行外在的改造，我們對同學(xué)所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我進(jìn)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是同學(xué)而不是老師，我們只不過是同學(xué)自主進(jìn)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命生長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)當(dāng)是為了滿意兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充足的發(fā)揮。課堂上應(yīng)當(dāng)在予以同學(xué)充足的前置性學(xué)習(xí)的閱歷基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)去爭論，思辨，能學(xué)會的自身學(xué)會，不能學(xué)會的制造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助同學(xué)，而不是限制同學(xué)。老師不做“拉動同學(xué)的纖夫”繁重而痛楚而應(yīng)當(dāng)做“生命的牧者”。

二：同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹。這告知我們，一方面是同學(xué)對學(xué)習(xí)充溢了新奇欲望和發(fā)現(xiàn)欲，另一方面在它生活的經(jīng)受中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的技能，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，全部的知識都可以在生活中找到，而不只僅是教材中。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)充足利用小伙伴學(xué)習(xí)技能把脫離了生活、脫離了同學(xué)的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和同學(xué)的生活結(jié)合，讓同學(xué)自身去做、去發(fā)覺、去討論去感悟。生本教育揭示教育的實質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命自身的內(nèi)在能量。教育應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充足尊敬和依循生命的實質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充足的發(fā)揮，使人的天性得到自由的進(jìn)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

三：生本課堂帶來的是老師和同學(xué)的一起進(jìn)展和生長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將發(fā)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和同學(xué)思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有性格的重復(fù)和驗證、記憶，同學(xué)的思維和發(fā)現(xiàn)力都被禁錮，沒有發(fā)現(xiàn)性的工作讓老師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最末形成惡性循環(huán)，老師厭教同學(xué)厭學(xué)。

四：建立在美妙學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分著重外在的說教與德育活動促進(jìn)同學(xué)的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的天性，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓小伙伴天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓小伙伴的生命中充溢著善帶來的積極情感。

當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐討論肯定有所收獲，確定能走出教學(xué)的誤