《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖南省縣級(jí)優(yōu)課)

一、

教學(xué)目標(biāo)

1、

領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨

2、

了解小說(shuō)的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果

3、

分析小說(shuō)內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對(duì)主題的呈現(xiàn)作用

教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我要和大家來(lái)探討一個(gè)詞“英雄”（板書）提到英雄，你們腦海里會(huì)涌現(xiàn)出歷史上哪些人的名字？（學(xué)生回答）不知大家是否留意，大多數(shù)英雄總和悲劇緊密地聯(lián)系在一起的，他們就像人世間最理想的伴侶，讓人驚嘆之余也讓人感慨萬(wàn)千。盡管英雄難逃悲劇的宿命，我們依舊會(huì)在心里留給英雄一個(gè)位置，因?yàn)樗麄儗?shí)現(xiàn)了我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。下面，就讓我們一起走進(jìn)英雄丹柯的故事吧！首先請(qǐng)大家認(rèn)真地把課文看一遍，邊看邊思考，怎么用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將故事復(fù)述出來(lái)。（請(qǐng)一同學(xué)認(rèn)讀字詞，全班齊讀兩遍。）（請(qǐng)一位同學(xué)將故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)）師:大家看完課文后心情怎樣?

生1:好可惜啊,這么好的一個(gè)人卻死了。

生2:太可悲了,丹柯拯救了族人卻被族人害死了,唉——

師:這個(gè)故事是喜劇還是悲劇?

生(基本異口同聲):是悲劇。

師:的確是悲劇。悲劇不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還有著與此相應(yīng)的由于美的必然毀滅而帶來(lái)莊嚴(yán)和壯麗。悲劇美也因此在很大程度上表現(xiàn)為一種崇高美。

(屏顯1)

悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。(魯迅)

師:那么本文中“有價(jià)值的東西”指什么?

生3:丹柯。

生4:丹柯的英雄精神和品質(zhì)。

師:很好。下面我們來(lái)分析丹柯這個(gè)人物。(屏顯2)“有價(jià)值的東西”——分析丹柯的人物形象

師:丹柯是怎樣的一個(gè)人,他具有哪些英雄的精神和品質(zhì)呢?用三分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家探尋主要人物丹柯的不尋常之處，看看其中蘊(yùn)藏著怎樣的深意，可在旁邊點(diǎn)評(píng)。注意，環(huán)境、人物描寫、人物關(guān)系等等都不要放過(guò)。課堂交流。問(wèn)題要點(diǎn)——（1）你們不能夠用思想移開路上的石頭……

林子是有盡頭的——世界上一切的事物都有盡頭的！——在陰森和恐懼的壓迫下，族人們的“強(qiáng)壯”“勇敢”已經(jīng)蕩然無(wú)存，丹柯勇敢地站出來(lái)，堅(jiān)信“林子是有盡頭的”，表現(xiàn)了他的智慧和勇敢。（2）可是他還在他們面前走著，他快樂而安詳?！谧迦藗兦尤醯膶?duì)比下，凸現(xiàn)了他的熱情、自信、堅(jiān)毅。（3）不過(guò)又因?yàn)閼z憫人們的緣故滅了。他愛那些人，……所以，他的心又發(fā)出了愿望的火：他愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去……——這是一種無(wú)私博大的愛，是一種解救族人于水火的崇高責(zé)任感。（4）忽然他用手抓開了自己的胸膛，從他那兒拿出自己的心來(lái)，把它高高地舉在頭上?！统龅氖亲约阂活w真誠(chéng)的燃燒著的心，這種自我犧牲精神有著強(qiáng)烈的悲劇感，產(chǎn)生了偉大的力量，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境。在這里高爾基運(yùn)用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，相信讀了這篇小說(shuō)后，這一幕將會(huì)久久地留在大家的心中。4．歸納“丹柯精神”和小說(shuō)主題問(wèn)：這些反常凸現(xiàn)了丹柯的形象，大家讀出了丹柯身上具有了怎樣的精神呢？——一心為公的高貴品格，自信勇敢、永不言敗的精神氣質(zhì)。問(wèn)：到這里小說(shuō)主題也就呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？問(wèn)題要點(diǎn)——為理想而獻(xiàn)身，不計(jì)較個(gè)人得失的精神，堅(jiān)定不移的信念和勇于實(shí)踐的態(tài)度。

生6:面對(duì)苦難,族人都恐懼了甚至想做奴隸了,而丹柯說(shuō):“起來(lái),我們到林子里去,我們要穿過(guò)林子……”

師:好,我們齊讀丹柯的出場(chǎng)宣言吧?！澳銈儾荒軌颉鳖A(yù)備——齊。

師:大家好好品味剛才的一段話,除了勇敢,我們還能感受到丹柯哪些精神品質(zhì)?

生7:我覺得丹柯敢于實(shí)踐,他號(hào)召族人說(shuō)“起來(lái),我們到林子里去”,而族人只是在那里空想和悲傷。

生8:“林子是有盡頭的,世界上的一切都是有盡頭的!”,可見丹柯有必勝的信念,而且這種信念一直支撐著他帶領(lǐng)族人走出林子。

生9:我想補(bǔ)充,“林子是有盡頭的,世界上的一切都是有盡頭的!”也說(shuō)明了丹柯有遠(yuǎn)見卓識(shí),不像族人被眼前苦難蒙住了眼睛,這種遠(yuǎn)見卓識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)。

師:剛才幾位同學(xué)能結(jié)合課文談出自己的理解,有理有據(jù)。我們?cè)俾?lián)系全文,暢談自己對(duì)丹柯這個(gè)人物的看法吧。

生10:我覺得丹柯很大度,有一顆寬容的心。族人抱怨他,他卻“快樂而安詳”,人們想捉住并弄死他,他還想著“為這些人做什么”。

師:是啊,丹柯為何以德報(bào)怨呢?

生11:是因?yàn)榈た聭z憫人們,愛那些人。他對(duì)族人的愛讓他不計(jì)較個(gè)人的得失與安危,在集體利益前忘記了個(gè)人的利益,丹柯是大公無(wú)私的。

生12:我覺得丹柯的勇敢不僅體現(xiàn)在勇于承擔(dān)責(zé)任帶領(lǐng)族人面對(duì)困難,更重要的是關(guān)鍵時(shí)刻掏出自己的心照亮前程,他還敢于犧牲自己的生命。

師:同學(xué)們都能結(jié)合文本,發(fā)表自己對(duì)人物形象的理解,很好。丹柯的確是一個(gè)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、敢于實(shí)踐、寬容大度、大公無(wú)私和敢于犧牲自己的英雄。可是,英雄的結(jié)局如何呢?

生(齊聲):被族人逼死了。

(屏顯4)被“毀滅”——悲劇探因

師:族人為什么逼迫丹柯掏心?不掏出心行不行?請(qǐng)各個(gè)小組內(nèi)部交流,再推選代表回答。

(屏顯5)“導(dǎo)學(xué)案”中同學(xué)們的問(wèn)題:

(1)心掏出來(lái)還能活嗎?丹柯為什么要取出自己的心?(2)為什么最后人們并沒有注意到他的死?(3)為什么要用腳踏在那顆驕傲的心上?

生13:我們小組認(rèn)為,族人當(dāng)時(shí)已經(jīng)失去理智,也迷失了前進(jìn)的方向,丹柯掏心是要喚醒人們,也照亮人們前進(jìn)的道路。他的毀滅是自己心甘情愿,這是英雄的本色。

師:這個(gè)小組從丹柯角度來(lái)理解,很好。我們能換個(gè)角度嗎?

生14:我們小組認(rèn)為,丹柯掏心是被逼的,看出族人的愚昧無(wú)知,他們不理解英雄,更不理解英雄的所作所為,這其實(shí)是悲劇的主要根源。文章最后寫一個(gè)族人用腳踏在那顆驕傲的心上,這將人們的愚昧麻木表現(xiàn)得淋漓盡致。

師:這個(gè)小組從族人角度理解悲劇的根源,值得肯定。其實(shí),悲劇的產(chǎn)生,除了內(nèi)因,我們也不能忽略外因。外因是什么?

生15:是外族的入侵以及環(huán)境的惡劣。

師:對(duì),大家對(duì)小說(shuō)預(yù)習(xí)很充分,理解也很到位。我們可以這樣小結(jié)——面對(duì)外族的入侵,族人無(wú)為;面對(duì)愚昧的族人,丹柯無(wú)奈;面對(duì)無(wú)私的英雄,族人無(wú)知:重重矛盾導(dǎo)致了悲劇結(jié)局。透過(guò)這個(gè)悲劇,我們看到了什么呢?

(屏顯6)“給人看”——主題探討

生16:我認(rèn)為,丹柯掏心還能存活一段時(shí)間以及心裂開成為草原上的藍(lán)色火星,這些都是浪漫主義寫法,作者這樣虛構(gòu)既增加文章悲劇色彩,也表達(dá)了美好的愿望。

師:可以說(shuō)說(shuō)什么美好愿望嗎?

生16:“藍(lán)色火星”應(yīng)該是象征著英雄,作者既贊揚(yáng)了英雄主義,也希望英雄永垂不朽,英雄的精神永遠(yuǎn)照亮我們。

師:同學(xué)們贊成這種理解嗎?

生(齊聲):贊成。

師:剛才這位同學(xué)從作者的創(chuàng)作意圖的角度來(lái)談小說(shuō)的主題,不失是一種好的鑒賞方法。我們還可以從其他角度來(lái)解讀小說(shuō)。小組內(nèi)部再討論交流一下,推薦代表發(fā)言。

生17:我們小組認(rèn)為,小說(shuō)其實(shí)也在批評(píng)族人的愚昧無(wú)知,正如魯迅先生的很多小說(shuō)也批評(píng)國(guó)民的劣根性一樣,對(duì)這些族人作者真是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”啊!(生鼓掌)

師:這個(gè)小組能結(jié)合已學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí),是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。你們的理解很新穎,也許超出了高爾基先生最初的寫作動(dòng)機(jī)呢。從文本來(lái)看,可以這樣理解。還有不同的見解嗎?

生18:我個(gè)人認(rèn)為,丹柯的確是一個(gè)值得歌頌的英雄,但只是一個(gè)孤膽英雄,是個(gè)孤獨(dú)的英雄,往往這樣的英雄是悲劇的結(jié)局。他可以喚醒群眾、發(fā)動(dòng)群眾,不至于被人誤解、無(wú)人支持啊。

生22:如果我是族人,我會(huì)理解和支持丹柯,現(xiàn)在的社會(huì)真的需要理解和善待,我們不能忍受人與人之間的冷漠無(wú)情。(生鼓掌)

師:同學(xué)們都表達(dá)了自己的心聲,這是小說(shuō)帶給我們的思考和啟迪,這也是我們今天還學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的意義之一啊?？赡茏髡叨紱]想到作品能帶給后人這么豐富的感悟呢。文學(xué)理論中有句話是:“作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的?！逼鋵?shí),我們剛才的探討正驗(yàn)證了這句話。小說(shuō)的主題是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?

微課展示寫作訓(xùn)練如果我們把丹柯評(píng)選為“感動(dòng)我的十大人物”之一，你會(huì)給他寫下怎樣的頒獎(jiǎng)詞呢？參考示例:以一顆勇敢的心答應(yīng)了最艱巨的任務(wù)，以一顆憐憫的心毫不計(jì)較族人的抱怨，以一顆燃燒的心閃耀著人性愛的光輝。他，丹柯，最終破碎了自己的生命，獻(xiàn)出了高貴的靈魂。站起來(lái)，他是一尊雕塑；倒下去，他是一座豐碑！課后作業(yè)請(qǐng)仿照例子，補(bǔ)充括號(hào)內(nèi)的文字。什么是英雄？丹柯說(shuō)，英雄是面對(duì)族人的怨憤，毅然剖開胸膛，用心照亮前路，帶領(lǐng)族人走向草原的無(wú)怨無(wú)悔；（，，，，