《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(河北省縣級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《合歡樹》教學(xué)設(shè)計臨城縣職教中心王立蘇教材分析《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。從中我們可以體會到，人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她那偉大的母愛支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。品味平淡樸實的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。過程與方法：用誦讀法、討論法，合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，理解作者對親情的感悟。情感態(tài)度與價值觀：體味史鐵生對母親的眷念感恩——“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷和母愛的深沉無私，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。教學(xué)重難點1、重點：理清文章思路，品味平淡樸實的文字，分析具體事件，體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2、難點：理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，體味史鐵生對母親的眷念感恩。教學(xué)方法：誦讀法，歸納法，探討法教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)過程導(dǎo)入1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，今天我們就學(xué)習(xí)他的文章《合歡樹》。走近作者史鐵生，當(dāng)代作家，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊延安，1972年因病致癱，轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后從事文學(xué)創(chuàng)作，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎。主要代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長篇小說）等等。1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。走進(jìn)課文，感知課文快速閱讀課文，認(rèn)知詞語。（出示幻燈片，學(xué)生認(rèn)知。）一、初讀感悟?qū)W生默讀課文后思考：1.文章先后寫了哪些人和物？2.作者按什么順序?qū)懙模?.作者想表達(dá)什么主題？教師說明：第一個問題學(xué)生結(jié)合課文回答。第二個問題：母親生前的事：十歲二十歲三十歲，母親逝世后的事。第三個問題提示：雙腿殘廢后。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，史鐵生都很苦惱，想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。要點示例：表現(xiàn)了母親對兒子的愛及作者對母親的思念。二、細(xì)讀品味，整體把握賞讀課文第一部分（1～6自然段）探究問題：1.文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事情？10歲時“我”作文競賽獲獎；20歲時“我”雙腿殘廢；30歲時“我”的小說發(fā)表。（1）.學(xué)生誦讀第一自然段。歸納母親的形象特點。提示學(xué)生說出：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活（2）.母親對我獲獎持什么態(tài)度？故作輕慢、警戒勉勵（3）.說說此時的我對母親的態(tài)度怎樣?！拔摇保簩δ赣H不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。2.20歲時“我”雙腿殘廢后說說母親為我做了哪些事情？表現(xiàn)了母親什么樣的心理？學(xué)生齊讀2、3兩段提示學(xué)生歸結(jié)：一心給“我”治病“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫），“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀懊恳换囟简\地抱著希望”（心理描寫）“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）③為“我”借書、推“我”去看電影：“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）3.通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。⑸“我”對母親又是什么態(tài)度？不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望：“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）4.“我”小說發(fā)表，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，我對母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。賞讀課文第二部分（7～12自然段）探討問題：1、母親與合歡樹有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生誦讀課文，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）師生歸結(jié)：合歡樹是母親栽種、照顧而長大的學(xué)生再次誦讀相關(guān)語句。合歡樹、我與母親這三者又有什么關(guān)聯(lián)？共享母親的恩澤。提示學(xué)生：合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處嗎？合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式，合歡樹=母親。（象征意）三、象征手法的運用象征手法：象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種文學(xué)手法。本文中“合歡樹”既象征母親，也象征作者。合歡樹是母親親自栽種的，寄托著母親的希望，母親是合歡樹的栽種者、呵護者，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，它的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處，所以合歡樹是作者個人命運的寫照，象征了作者的成長。四、課后感悟?qū)W了這篇課文后，你有什么感受和想法？學(xué)會愛、學(xué)會珍惜、