《第三節(jié)有話“好好說(shuō)”-修改病句》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)

巧抓切入點(diǎn)，慧眼辨病句病句教學(xué)設(shè)計(jì)------河北南宮中學(xué)：董俊麗【考點(diǎn)闡釋

】所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來(lái)高考考查的一個(gè)重點(diǎn)?！犊荚嚧缶V》對(duì)病句的測(cè)試要求是“辨析并修改病句”，能力層級(jí)為D級(jí)?！久}特點(diǎn)】

一般來(lái)講，本考點(diǎn)的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項(xiàng)。高考試卷中通常以兩種形式進(jìn)行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現(xiàn)在第I卷中，這種形式占多數(shù)；二是修改病句，以主觀題形式出現(xiàn)在第II卷中。

主要考查以下六種病句類型:表意不明、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂。

教學(xué)目標(biāo)：熟悉了解病句的基本類型。2、根據(jù)病句中的標(biāo)志巧改病句。問(wèn)題展示及解析語(yǔ)病辨析是歷年高考必考的知識(shí)點(diǎn)，《考試說(shuō)明》規(guī)定的病句類型為以下六項(xiàng)：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。辨析一個(gè)句子是否有語(yǔ)病，關(guān)鍵是選準(zhǔn)辨析角度，即抓住幾個(gè)“切入點(diǎn)”，以加快答題速度，提高答題的準(zhǔn)確率。問(wèn)題展示及解析1.21世紀(jì)的中國(guó)有沒(méi)有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。（2012四川卷4A）2．說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)對(duì)自己的稿子能否被刊用，沒(méi)抱太大的希望，因?yàn)槟菚r(shí)經(jīng)常在該報(bào)發(fā)表文章的都是一些大家。(2007年山東卷)3．近年來(lái)，我省各級(jí)政府將群眾生活水平是否得到提高和群眾利益是否得到維護(hù)作為衡量工作得失的主要標(biāo)準(zhǔn)，干部重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、輕群眾生活的觀念開(kāi)始改變。(2007年四川卷)4．居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。問(wèn)題展示及解析一、從兩面詞切入啟示：一個(gè)句子中，若出現(xiàn)兩面詞，如“是否”“能否”“與否”“有無(wú)”“好壞”“大小”“高低”“成敗”“得失”“優(yōu)劣”“強(qiáng)弱”等詞時(shí)，要仔細(xì)分析，不要一律視為病句。有兩種情形：前半句(或后半句)有兩面詞，后半句(或前半句)只涉及一面，且不能作相反的理解，則為病句，如例1和例2；前半句(或后半句)有兩面詞，后半句(或前半句)雖沒(méi)有兩面詞，但后半句(或前半句)的動(dòng)賓搭配或作為賓語(yǔ)的名詞性短語(yǔ)可作正反理解，則不是病句，如例４。問(wèn)題展示及解析二、從否定詞切入【例５】與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒(méi)有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004湖南卷5D）分析：語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“沒(méi)有”移到“把”的前面。２．否定詞與含否定意義的動(dòng)詞并用，否定不當(dāng)?！纠丁亢芏嗳死瞄L(zhǎng)假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對(duì)此作了相關(guān)提示。(2005江蘇卷4D)分析：“避免”是“設(shè)法不使某種情形發(fā)生”的意思，已是一重否定，后文再用“不”否定一次，意思說(shuō)反了，應(yīng)刪去“不”，改為“避免合法權(quán)益受到侵害”(刪去“避免”，改為“使合法權(quán)益不受侵害”，也行。)3．多個(gè)否定詞連用或否定詞用于反問(wèn)句中，否定失當(dāng)?！纠贰坷卒h精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?（2008全國(guó)卷6B）【例８】承擔(dān)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)，開(kāi)創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，難道誰(shuí)能否認(rèn)這是當(dāng)代中國(guó)青年肩負(fù)的崇高使命嗎?(2007年江西卷)分析：【例７】是想表達(dá)需要學(xué)習(xí)雷鋒，但經(jīng)過(guò)“否認(rèn)”“不”“誰(shuí)……呢”這幾次否定，意思成了“不需要學(xué)習(xí)雷鋒”。應(yīng)把“否認(rèn)”改為“認(rèn)為”。問(wèn)題展示及解析三、從代詞切入句中有代詞，可能有指代不明的語(yǔ)病?！纠埂棵绹?guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。(2004年高考全國(guó)卷Ⅱ4B)分析：句中“此”指代不明，可指“嘴上說(shuō)說(shuō)”，也可指“采取果斷措施”。【例1０】三妹拉著葛姐的手說(shuō)，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來(lái)。(2005年高考湖北卷)【例11】今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。（2005年全國(guó)卷Ⅱ4B）分析：【例10】“她又哭泣起自己的遭遇來(lái)”中的“她”指代不明，既可以指“三妹”又可以指“葛姐”。【例11】“自己”這個(gè)代詞有個(gè)特點(diǎn)：既能指代說(shuō)話人，又能指代前邊所提到的人物。句中的自己是指代“老師”呢，還是指代“我”？指代不明。問(wèn)題展示及解析四、從介詞(“通過(guò)”“對(duì)于”“對(duì)”“關(guān)于”等)切入句中使用介詞或介賓短語(yǔ)，容易出現(xiàn)“成分殘缺”、“搭配不當(dāng)”、“主賓顛倒”、“句式雜糅”等語(yǔ)病，尤其是句首使用介詞，常出現(xiàn)“缺主語(yǔ)”現(xiàn)象，因此應(yīng)特別加以注意。1．介詞放在句首，看主語(yǔ)是否殘缺【例1２】初始階段，由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。(2007年安徽卷)【例13】在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)與積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用到是不少。(2005年浙江卷第5題B項(xiàng))解析：【例1２】介詞“由于”造成此句成分殘缺。去掉“由于”或者去掉“導(dǎo)致了”。【例1３】“在……中”是介詞短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)，從而造成了句中缺少主語(yǔ)?？蓜h去“在……中”。2．介詞放在句中，看主客是否顛倒【例１４】鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。（2004北京春招5A）分析：“中學(xué)生”是主體，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史”是客體，這句就犯了主客顛倒的錯(cuò)誤。正確的的說(shuō)法應(yīng)該是“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚”或“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚”。3．看介詞結(jié)構(gòu)是否搭配?！纠?5】各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。(2006年廣東卷)【例16】他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。分析：【例１５】“對(duì)……上”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“在……上”。【例１６】“在……中”應(yīng)改為“從……中”，因?yàn)椤霸凇小背１頃r(shí)間或空間，不表來(lái)源或由來(lái)。4．看介詞是否殘缺或贅余。【例１７】《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)?！纠保浮靠茖W(xué)工作者需要開(kāi)闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。（06浙江卷4A）分析：【例１７】“所”是多余的。【例１８】缺少介詞，可在“和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行”前補(bǔ)上介詞“與”或“同”。問(wèn)題展示及解析五、從關(guān)聯(lián)詞切入1．強(qiáng)加關(guān)系，推理無(wú)據(jù)。【例1９】耶路撒冷是遭受劫難最多的城市，可是長(zhǎng)期的沖突并沒(méi)有使其失去迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。（2003北京春招5C）分析：句子后兩個(gè)分句由“從而”一詞相連，“從而”是連詞，上文表原因、方法，下文表結(jié)果、目的。結(jié)合語(yǔ)境，長(zhǎng)期沖突并沒(méi)有使耶路撒冷失去迷人的魅力，由此不能得出“使旅游者望而卻步”的結(jié)果，應(yīng)在“使”前加上“沒(méi)有”。2．關(guān)系顛倒?！纠玻啊繌?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步。(2005年高考北京卷)分析：句中遞進(jìn)關(guān)系顛倒，應(yīng)改為“不僅看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步，而且看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步”。3．搭配不當(dāng)?！纠?1】人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。（2006年湖南卷4B）分析：“不只是”與“而是”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“不只是”改為“不是”。4．位置失當(dāng)，語(yǔ)序不合理?！纠?2】由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（2004年北京卷5C）分析：第一分句的主語(yǔ)是“這些產(chǎn)品的質(zhì)量”，第二個(gè)分句的主語(yǔ)是“成本”，這樣就造成了前后兩個(gè)分句主語(yǔ)不統(tǒng)一；只要把“這些產(chǎn)品質(zhì)量不是”改為“這些產(chǎn)品不是質(zhì)量”，就使全句有共同的主語(yǔ)“產(chǎn)品”。問(wèn)題展示及解析六、從數(shù)字或數(shù)量短語(yǔ)切入1．?dāng)?shù)量詞修飾不當(dāng)?！纠?３】在翻閱中國(guó)話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找中國(guó)話劇源頭的劇本的念頭。(2007年北京卷)【例2４】漫步桃園，那一排排、一行行、一樹(shù)樹(shù)的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費(fèi)采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。（2006北京卷5C）分析：【例2３】數(shù)詞“一臺(tái)”與“劇本”搭配不當(dāng)?！纠?４】數(shù)量詞定語(yǔ)“一排排、一行行、一樹(shù)樹(shù)”不能修飾集合概念“桃林”，可將“一排排、一行行、一樹(shù)樹(shù)的桃林”改為“一排排、一行行、一棵棵的桃樹(shù)”。2．?dāng)?shù)量短語(yǔ)位置不當(dāng)，表意不明。【例22】局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。分析：句中“幾個(gè)”既可修飾“學(xué)?！?，又可修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，應(yīng)將“幾個(gè)”放在“領(lǐng)導(dǎo)”前。３．重復(fù)累贅?！纠?3】國(guó)產(chǎn)轎車的價(jià)格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才6.08萬(wàn)元，“英格爾”是6.88萬(wàn)元，新款“桑塔納”也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。（2004重慶卷5D）分析：句中“十幾萬(wàn)元”本身就是一個(gè)約數(shù)，再加上“左右”就重復(fù)了。４．表示減少、下降、降低等意義時(shí)用了倍數(shù)，表達(dá)有誤。【例23】南昌至上海、杭州的火車動(dòng)車組票價(jià)分別為228元、179元，而對(duì)應(yīng)的普通列車硬座票價(jià)為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價(jià)要低一倍多。(2007年江西卷)問(wèn)題展示及解析七、從句中并列成分切入1．語(yǔ)序有無(wú)不當(dāng)【例２４】樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的重要組成部分。(2007年安徽卷)分析：根據(jù)句意，語(yǔ)序不當(dāng)，“發(fā)展和重視”應(yīng)調(diào)整為“重視和發(fā)展”。2．種屬關(guān)系有無(wú)不當(dāng)【例2５】改革開(kāi)放搞活了經(jīng)濟(jì)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時(shí)的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚(yú)、蝦、甲魚(yú)、牛蛙及各種調(diào)味品。(2007年湖北卷)【例2６】市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。(2005全國(guó)卷Ⅰ卷3B)分析：【例2５】“水產(chǎn)品”包括“魚(yú)、蝦、甲魚(yú)、牛蛙”，不能并列?！纠?６】“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能并列，可去掉“床上用品”。3．并列短語(yǔ)同有關(guān)成分能否完全搭配【例２７】近年來(lái)，我國(guó)專利申請(qǐng)一年比一年多，專利申請(qǐng)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，表明國(guó)內(nèi)研究開(kāi)發(fā)水平和社會(huì)公眾專利意識(shí)在不斷提高。（2007年全國(guó)Ⅰ卷3B）分析：句中并列短語(yǔ)“國(guó)內(nèi)研究開(kāi)發(fā)水平和社會(huì)公眾專利意識(shí)”充當(dāng)“提高”的主語(yǔ)，提高研究開(kāi)發(fā)水平是可以搭配的，但是“社會(huì)公眾專利意識(shí)”與“不斷提高”不能搭配，可改為“研究開(kāi)發(fā)水平不斷提高，社會(huì)公眾專利意識(shí)不斷增強(qiáng)”。4．兩組并列短語(yǔ)之間，能否構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系【例２8】對(duì)調(diào)整工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高職工的福利待遇等問(wèn)題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。（2006湖北卷4A）5．表義不明【例29】這次外出比賽我一定說(shuō)服老師和你一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好。(2005年江蘇卷第4題B項(xiàng))解析該句“我一定說(shuō)服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“讓老師同意我和你一起去”。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的理解，是因?yàn)椤昂汀弊旨嬗羞B詞和介詞的功能。【例30】根據(jù)氣象資料分析，長(zhǎng)江中下游近期基本無(wú)降雨過(guò)程，僅江蘇和浙江的部分地區(qū)可能有短時(shí)小到中雨。(2007年安徽卷)析：部分地區(qū)有歧義問(wèn)題展示及解析八．從文言詞切入