《黃河九曲　寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》課件(建設(shè)兵團(tuán)省級(jí)優(yōu)課)

九曲黃河久旱逢甘霖只一滴他鄉(xiāng)遇故知是債主洞房花燭夜在隔壁金榜題名時(shí)在夢(mèng)里人生四大喜事人生四大悲事

跌宕多姿，起起伏伏“文似看山不喜平。若如井田方正，有何可觀？惟壑谷幽深、峰巒起伏，乃令游者賞心目。”

——袁枚《李覺(jué)出身評(píng)語(yǔ)》黃河九曲－－寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾語(yǔ)言表達(dá)與交流——八師第二高級(jí)中學(xué)劉莎學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果。2、了解幾種常用的興波瀾、生變的方法。3、學(xué)習(xí)在作文中運(yùn)用上述方法。１、什么是寫(xiě)出事件的波瀾？

寫(xiě)出事件的波瀾就是寫(xiě)出事件的曲折變化。

２、為什么要寫(xiě)出事件的波瀾？⑴客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）⑵“文若看山不喜平”，只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理）３、怎么樣才能寫(xiě)出事物的波瀾？

⑴善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫(xiě)。（前提）

⑵運(yùn)用使敘事曲折的技巧：

懸念法抑揚(yáng)法誤會(huì)法

阿房宮是誰(shuí)燒的從前，有位督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)到該校的壁報(bào)上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)一位學(xué)生：“你知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”……學(xué)生一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，竟然說(shuō)阿房宮不是他燒的。”“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！倍綄W(xué)看后，目瞪口呆。校長(zhǎng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的?！倍綄W(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，寄給教育局長(zhǎng)，稟明原委。不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：懸念法

設(shè)懸念法就是設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

尷尬

從一出食堂門(mén)，她就感覺(jué)有人跟蹤。模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個(gè)高大消瘦的身影。

為什么會(huì)是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細(xì)格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，這一身行頭怎么看也不像個(gè)富家女，劫財(cái)之人是不屑于的。那莫非是……

想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當(dāng)街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當(dāng)時(shí)小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應(yīng)該發(fā)生在她身上才對(duì)呢！

想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識(shí)地摸摸自己的臉。我，我沒(méi)有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒(méi)有小文的一頭烏黑飄逸的長(zhǎng)發(fā)……頭發(fā)，一個(gè)念頭嗖地劃過(guò)腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)……那，我又沒(méi)有什么魅力，為什么會(huì)有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地。“每一個(gè)女孩子都是公主，總會(huì)有一位王子來(lái)發(fā)現(xiàn)。我的……想轉(zhuǎn)過(guò)頭去，把他看個(gè)仔細(xì)，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。

一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒(méi)有反應(yīng)？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心……八步、九步、“哎……！”一聲招呼余音還未結(jié)束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個(gè)也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對(duì)著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真,

“哦？”男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐,

“這個(gè)、這個(gè)，飯盒，是……是我的……！”

“??？?。。　币黄瞻椎哪X海里被強(qiáng)拽出在食堂里的一點(diǎn)回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個(gè)飯盒走出去……

遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！

設(shè)置懸念時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問(wèn)”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。（2）設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。（3）一定要交代造成懸念的前提。沒(méi)有必要的前提，故事就不會(huì)發(fā)生。前提交代清楚了，才會(huì)讓讀者信服。

抑揚(yáng)法抑揚(yáng)交錯(cuò)是一種褒揚(yáng)和貶抑相互交錯(cuò)的手法。對(duì)要贊美、肯定的人和事，先貶責(zé)、否定，是為欲揚(yáng)先抑；對(duì)要貶責(zé)、否定的人或事，先贊美、肯定，是為欲抑先揚(yáng)。采取欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的手法，能使文勢(shì)跌宕曲折，波瀾起伏，給讀者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生氣。

需要注意，前面的“抑”或“揚(yáng)”寫(xiě)的都不是本質(zhì)的方面問(wèn)題，或者不是真的不好，而是因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的誤會(huì)。誤會(huì)法

所謂誤會(huì)法,就是利用作品中人物之間的猜疑或誤解,來(lái)激化矛盾,掀起波瀾,不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化,最終釋疑解扣。明確誤會(huì)點(diǎn)：①是什么誤會(huì)？②產(chǎn)生誤會(huì)的原因是什么？③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？

新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！”我一聽(tīng)此言，頓時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“我指的是輪子?！边\(yùn)用誤會(huì)法時(shí)，要注意：

開(kāi)頭要盡可能寫(xiě)足、寫(xiě)深誤會(huì)；中間要一波三折，不要急于露底，充分蓄勢(shì)后再揭開(kāi)“謎底”；結(jié)尾要出乎意料，并與前面構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。開(kāi)頭誤會(huì)越深，結(jié)尾震撼越大，對(duì)主題的揭示也越深刻。1、他從飯店打完工，在回家的路上忽然被一個(gè)小個(gè)子撞了一下，他警覺(jué)地一摸褲兜，發(fā)現(xiàn)錢包沒(méi)了。（請(qǐng)用誤會(huì)法設(shè)計(jì)情節(jié)發(fā)展）練練筆①是什么誤會(huì)？

②產(chǎn)生誤會(huì)的原因是什么？③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？

誤會(huì)自己錢包被偷被小個(gè)子撞了一下，一摸褲兜，發(fā)現(xiàn)錢包沒(méi)了。

？他從飯店打完工，在回家的路上,忽然被一個(gè)小個(gè)子撞了一下，他警覺(jué)地一摸褲兜，發(fā)現(xiàn)錢包沒(méi)了。他立即用英語(yǔ)大叫：“Wallet，Wallet!”（錢包，錢包）。那撞他的人不但沒(méi)有停，反而加快腳步跑開(kāi)了。他奮起直追，且邊跑邊用英語(yǔ)喊：“趕快站下，把錢包拿出來(lái)。”那撞他的人就更加慌張，跑得更快了。他以百米賽的速度猛追。那撞他的人繞著樹(shù)跑，企圖用靈巧的身軀擺脫他，而他也繞著樹(shù)追。就在他馬上就要追上的時(shí)候，那個(gè)撞他的人扔下錢包跑了。他撿起錢包回到自己的住處。當(dāng)他打開(kāi)錢包查看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)錢包不是他的，里面有800多元美妙、幾枚硬幣和一張工資結(jié)算單。原來(lái)那個(gè)撞他的人也和他一樣是在飯店里打工的。他看看