《老馬》導學案(湖南省縣級優(yōu)課)

《老馬》導學案班級學生日期一、學習目標：1、吟誦詩歌，把握詩中老馬的形象；2、學習對詩歌的象征性、多義性作開放式解讀。3、探究詩歌的深刻意蘊。二、學習重點：賞析老馬形象，對詩歌的象征性、多義性作開放式解讀。學習難點：探究詩歌的深刻意蘊。三、知識鏈接：作者及寫作背景介紹臧克家(1905.10.8-2004.2.5)，山東濰坊諸城人，著名詩人、作家、編輯家，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉。從小喜愛古典詩詞，18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后創(chuàng)作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學校，開始寫詩。1926年秋參加北伐，大革命失敗后逃亡外地。1930年至1934年，入山東大學學習，在新詩創(chuàng)作上得到了聞一多的鼓勵和幫助。1933年出版的第一部詩集《烙印》，大多取材于農(nóng)村生活，對農(nóng)民的悲慘命運寄予了無限的同情，藝術(shù)上具有樸實、嚴謹、含蓄、凝煉的特色，受到茅盾，聞一多等人到好評?！独像R》即選自此詩集?？箲?zhàn)前，詩人還有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》等詩集?？箲?zhàn)期間，出版了《從軍行》、《泥土的歌》等詩集?？箲?zhàn)后又有政治諷刺十幾詩集《寶貝》、《生命的零度》、《冬天》等詩集。1932年1月2日，日軍攻占錦州，中國東北三省全部淪陷。1月3日，東北全部淪陷。4月15日，毛澤東發(fā)表對日作戰(zhàn)宣言。《老馬》寫于1932年。作者曾說：“1927年大革命失敗后，我對蔣介石政權(quán)全盤否定，而對于革命的前途，覺得十分渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而悲憤的?！弊髡哂H眼看到了一匹命運悲慘令人同情的老馬，不寫出來，心里就有一種壓力。四、學習探究：1、誦讀詩歌《老馬》總得叫大車裝個夠，︱它橫豎不說一句話，︱背上的壓力往肉里扣，︱它把頭沉重地垂下!這刻不知道下刻的命，︱它有淚只往心里咽，︱眼里飄來一道鞭影，︱它抬起頭望望前面。2、自主探討（1）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？（2）詩歌對老馬作了哪些方面的描寫，塑造了一個怎樣的形象？3、個性化解讀，合作交流：（1）你對“總得叫大車裝個夠”一句所表現(xiàn)的老馬形象有怎樣的不同理解？（2）如何理解“它抬起頭望望前面”一句？4、歸納這首詩的主旨。5、合作探究：（1）詩中的老馬讓你聯(lián)想到了那些人、哪些事？這些人承受著怎樣的苦難？（2）你在生活中、學習中有過哪些壓力？你是怎么面對的？（3）小結(jié)：老馬具有怎樣的象征意義？六、作業(yè)：1、思考與探究李廣田1947年在一篇題為《談寫詩》的文章中說：“人生本來是苦的，而我們這個時代尤其苦，太多的痛苦加在青年人心上，簡直是一種不可負荷的重壓。我們幸而還能夠以文學來表達我們的思想感情于萬一，以代替嘆息與號哭，代替長歌與呼喊。假如連這一點也不可能，也不準許，那豈不更其苦悶，豈不將一點生機也窒息至死。所以我常常把青年人的寫詩當作一種心理的或精神的衛(wèi)生，或如有人所說的乃是一種，‘情感的體操’?！甭?lián)系本單元的幾首詩說一說，為什么詩歌是“情感的體操”？2、課外拓展：閱讀臧克家詩歌《烙印》及其它部分詩作，,探究本詩的語言風格。老馬臧克家總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。相關(guān)作品閱讀：《病牛》（李綱）耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。有的人——紀念魯迅逝世十三周年有感有的人活著，|他已經(jīng)死了；|有的人死了，他還活著。有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人，俯下身子給人民當牛馬。有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人，情愿做野草，等著地下的火燒有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠記住他！把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！?949年11月1日烙印臧克家生怕回頭向過去望，我狡猾地說"人生是個謊"，痛苦在我心上打個印烙，刻刻警醒我這是在生活。我不住的撫摩這印烙，忽然紅光上灼起了毒火，火花里