《《老子》五章》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省縣級(jí)優(yōu)課)

《老子》五章教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)想本課是《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》中的第二單元第二篇文章，第二單元的主題是“儒道互補(bǔ)”，第一篇是《論語(yǔ)》十則，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)在初中的基礎(chǔ)上對(duì)儒家的思想文化有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而老子的《道德經(jīng)》洋洋五千文字，這里只選了其中的五章進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可看出編者是經(jīng)過(guò)了千挑萬(wàn)選的的，道家的思想玄妙高深，一直以來(lái)學(xué)生只限于聽(tīng)過(guò)“道可道，非常道”，“無(wú)為而無(wú)不為”等道家學(xué)說(shuō)，對(duì)于深言大義未能真正領(lǐng)悟，故而，在教讀本文時(shí)，我是從現(xiàn)實(shí)生活中能夠凸現(xiàn)道教“有無(wú)相生”思想的實(shí)例入手，先將學(xué)生帶入老子的哲學(xué)世界，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老子的思想是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，與此同時(shí)，我也就將本文的教學(xué)重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟選文的思想內(nèi)涵，難點(diǎn)就是能辯證地看待老子的思想，并吸收其精華，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。為此，我在課堂上主要設(shè)計(jì)兩個(gè)大問(wèn)題，一是讓學(xué)生談感悟；二是讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫作片段訓(xùn)練，從2018年陜西高考作文入手，讓學(xué)生首先看到逆向思維的獨(dú)特意義，進(jìn)而進(jìn)行指定題目的訓(xùn)練，既有一定的規(guī)定，又給了學(xué)生的自由選擇權(quán)，這樣一來(lái)，也就將說(shuō)和寫的能力落實(shí)到位。在學(xué)生探討的過(guò)程中，教師適時(shí)就學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，并適當(dāng)延伸拓展，以期讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得。教學(xué)目標(biāo)1、掌握文中重要的文言知識(shí)。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用老子的逆向思維思考問(wèn)題。3、樹(shù)立唯物主義的世界觀，學(xué)習(xí)和借鑒老子辯證的哲學(xué)思想，從中借鑒立身處世的原則。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和借鑒老子的逆向思維，并能進(jìn)行寫作訓(xùn)練。2、難點(diǎn)：理解老子的人生智慧及其啟示意義。教法學(xué)法：誦讀法、討論法、合作探究法、點(diǎn)撥法、寫作訓(xùn)練法教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，新課伊始。老師想看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)的老子思想的見(jiàn)解。（教師所到之處，隨機(jī)點(diǎn)名。只要學(xué)生能回答到“小國(guó)寡民”思想的辯證看法，教師立即引入本節(jié)課的課題“有無(wú)相生”）二、復(fù)習(xí)檢測(cè)1、重點(diǎn)字、詞、句的檢查。重點(diǎn)文句我來(lái)譯。甘其食，美其服，安其居，樂(lè)其俗。此三者，以為文不足，故令有所屬。故常無(wú)，欲以觀其妙；常有，欲以觀其徼。見(jiàn)素抱樸，少私寡欲，絕學(xué)無(wú)憂。2、老子思想之我見(jiàn)。三、合作討論1、學(xué)生齊讀選文第2、3則。2、學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文段，進(jìn)行文段串譯。3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)選文內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。（這一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，在每個(gè)小組代表發(fā)言后，教師這是根據(jù)學(xué)生回答的情況，及時(shí)進(jìn)行字詞句知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，另外，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生代表回答后，教師再對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行一定的知識(shí)拓展和遷移。）（1）認(rèn)識(shí)自然A、我問(wèn)佛：世間為何有那么多遺憾？佛曰：這是一個(gè)娑婆世界，娑婆即遺憾，沒(méi)有遺憾，給你再多幸福也不會(huì)體會(huì)快樂(lè)?！獋}(cāng)央嘉措《問(wèn)佛》（教師補(bǔ)充：葉朗《中國(guó)美學(xué)史大綱》說(shuō)到：“老子美學(xué)是中國(guó)美學(xué)史的起點(diǎn)”。老子博大精深的哲學(xué)思想中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)思想，對(duì)中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了極其深刻的影響，形成了獨(dú)具魅力的東方美學(xué)。）B、思考：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”與“一鳥不鳴山更幽”誰(shuí)的觀點(diǎn)更正確？（教師引用濟(jì)慈《希臘花瓶歌》中句子：聽(tīng)得見(jiàn)的聲調(diào)固然幽美，聽(tīng)不見(jiàn)的聲調(diào)尤其幽美。）（2）生存之道PPT展示如下內(nèi)容：天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝。（《老子》七十八章）上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。（《老子》八章）核心思想，處世之道：貴柔守雌教師補(bǔ)充舉例，幫助學(xué)生理解“貴柔守雌，上善若水”的內(nèi)涵：觀夫高祖之所以勝，項(xiàng)藉之所以敗者，在能忍與不能忍之間矣。項(xiàng)藉唯不能忍，是以百戰(zhàn)百勝而輕用其鋒；高祖忍之養(yǎng)其全鋒而待其敝，此子房教之也?！K軾《留侯論》四、小試牛刀1、知識(shí)鏈接和解讀逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。教師用2018年陜西省高考語(yǔ)文作文進(jìn)行解讀:“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位收到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。2、運(yùn)用逆向思維，在下列論題中任選一個(gè)，完成一段300字左右的分析。杞人憂天有志者事竟成逆境出人才酒香不怕巷子深（學(xué)生談這些論題的內(nèi)涵，教師進(jìn)行寫作前分析指導(dǎo)。在五分鐘的課堂寫作練習(xí)練習(xí)后，教師讓寫完的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)展示分享，在每位同學(xué)分享后，教師再進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。）3、逆向思維要注意四個(gè)方面：

(1)敢想敢說(shuō)勇于出新。

(2)立意嚴(yán)謹(jǐn)積極有益。

(3)遵從規(guī)律避免極端。

(4)尊重科學(xué)不傷感情。五、課堂小結(jié)1、學(xué)生用自己的收獲來(lái)小結(jié)本課。2、教師呈現(xiàn)頒獎(jiǎng)詞，進(jìn)行全文總結(jié)。他，從混沌中來(lái)，用最樸素的言辭揭示天人合一，用最夢(mèng)幻的文字詮釋“道德”。他是一位讓人望而生敬的人，我們不知道那碩大的頭顱究竟包含了多少人生智慧；他更是一位值得后人研究琢磨的人，一部《道德經(jīng)》，章章錦繡，字字珠璣，這樣一部曠世奇書，讓多少人“望道興嘆”。就這樣，他，又向混沌中去。然而，無(wú)形的道，至柔的水，卻留給了后人無(wú)盡的啟示：為無(wú)為，無(wú)不為；騁至柔，曉性情；知可止，利于本；有無(wú)生，悟道德。六、布置作業(yè)1、課下背誦自己認(rèn)為精彩的段落。2、課下觀看老師制作的微課《上善若水，滋養(yǎng)人生》。3、請(qǐng)就文中所闡述的人生哲學(xué)，選擇自己感悟最深的一點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，完成一篇500字的小練筆。七、板書設(shè)計(jì)《老子》五章有無(wú)相生上善若水逆向思維思辨性八、教學(xué)反思本節(jié)課，我把體悟文段的內(nèi)涵作為教學(xué)難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，從整體來(lái)看，本節(jié)課比較完整，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度，具體到知識(shí)的遷移拓展上，能做到有深度，有層進(jìn)，能穿插進(jìn)古代文化常識(shí)，包括成語(yǔ)、古詩(shī)詞鑒賞、寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，且能與教學(xué)內(nèi)容完美鏈接。這節(jié)課的最大的亮點(diǎn)，在于學(xué)生在談自己對(duì)文段內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)時(shí)，思維活躍，積極發(fā)言，且能言之有理，言之有物，生成很豐富，這樣的課教師雖然提前也有些預(yù)設(shè)，但是我是被學(xué)生靈動(dòng)的認(rèn)識(shí)有些打亂陣腳，所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，好多學(xué)生仍意猶未盡。而且能有效落實(shí)重點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)，以2018年陜西高考作文為抓手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆向思維的意義，從而更好的在片段寫作訓(xùn)練中，落實(shí)逆向思維，讓文字更具思辨性。從教學(xué)實(shí)