《第四課貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)

《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：湖北省孝感市孝昌二中肖明霞教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】了解貝多芬一生中的重要事件。分析貝多芬的性格特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)快速閱讀，找出文中貝多芬的外貌描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白和作者及他人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。品讀對(duì)貝多芬的外貌描寫(xiě)，概括其精神氣質(zhì)特點(diǎn)；品讀內(nèi)心獨(dú)白，深切體會(huì)他的歡樂(lè)痛苦掙扎，感受其與不幸抗?fàn)幍膫ゴ蟪绺?；品讀他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，體會(huì)評(píng)傳的抒情性，升華對(duì)貝多芬的敬仰。小組合作，探究讀這篇傳記前后，對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化。師生交流貝多芬對(duì)我們的人生啟迪。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)貝多芬面對(duì)厄運(yùn)不屈服，敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)患難的精神和高尚的人格?！窘滩姆治黾敖虒W(xué)設(shè)想】傳記的種類(lèi)很多，這篇屬于人物評(píng)傳。課文幾次寫(xiě)到貝多芬的肖像，無(wú)論是直接描寫(xiě)還是轉(zhuǎn)述畫(huà)像，都很有特色，傳神地刻畫(huà)出貝多芬的精神氣質(zhì)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)相面的活動(dòng)，讓學(xué)生饒有興致地猜想，品讀外貌描寫(xiě)。這篇傳記在敘述傳主的生平經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常引用傳主的書(shū)信、自述等材料，便于我們深入傳主的內(nèi)心世界，升華對(duì)他的敬仰。大量的內(nèi)心獨(dú)白是這篇傳記的特色，這部分準(zhǔn)備讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)貝多芬的心情和選擇，重點(diǎn)品讀。羅曼羅蘭在史料的敘述中融入了自己充沛的崇拜之情，使得傳記帶有很強(qiáng)的抒情性和感染力。羅曼羅蘭的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的作用要明確。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而且還包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升。這篇文章是提升精神人格格調(diào)的很好的素材，所以我們?cè)谧詈笤O(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)貝多芬訴說(shuō)心曲的環(huán)節(jié)，既是鞏固本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)貝多芬形象，又可以充分表達(dá)自己的敬仰之情和獲得的人生啟迪，鍛煉口語(yǔ)，可謂一舉三得。【學(xué)情分析】高二的學(xué)生對(duì)貝多芬早有所了解，只是比較膚淺寬泛的了解。理科班的學(xué)生，對(duì)閱讀興致不高，所以這篇長(zhǎng)文，只能截取重點(diǎn)短教。但是他們有一定的人生閱歷，也遇到過(guò)不少挫折，理解貝多芬的心情及選擇應(yīng)該不難。利用貝多芬的名曲來(lái)陶冶他們，使他們興致盎然的參與課堂，與其他同學(xué)一起來(lái)合作品讀，就會(huì)化難為易?！局仉y點(diǎn)】1、培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力，深入解讀內(nèi)心獨(dú)白用共情法對(duì)傳主做出正確評(píng)價(jià)。2、教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立在挫折面前決不低頭勇往直前的堅(jiān)定信念。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法小組合作探究啟發(fā)點(diǎn)撥法創(chuàng)設(shè)情境法【課時(shí)安排】一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入語(yǔ)ppt播放《命運(yùn)交響曲》片段，引入音樂(lè)風(fēng)格及貝多芬老師有這么一個(gè)印象，凡是寫(xiě)戰(zhàn)勝逆境的作文，大家?guī)缀醪患s而同地舉一個(gè)例子，那就是貝多芬。那么，同學(xué)們真的了解貝多芬嗎？他是不是僅僅作為一個(gè)標(biāo)簽——戰(zhàn)勝苦難的偉人——存在于我們的腦海中？今天，我們來(lái)品讀一下關(guān)于貝多芬的最有名的傳記——羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，看看兼有文學(xué)家的細(xì)膩與音樂(lè)評(píng)論家的才情的他，會(huì)怎樣解讀樂(lè)圣，帶給我們一個(gè)怎樣不同的貝多芬呢？讓我們跟隨他的筆觸，一起走到貝多芬身邊。課文研讀“外觀”貝多芬——研究肖像描寫(xiě)過(guò)渡：了解一個(gè)人要由表及里，貝多芬是怎樣一個(gè)人？他長(zhǎng)什么樣？讓我們看看PPT圖片，大家覺(jué)得他什么特點(diǎn)？（叛逆，堅(jiān)定，陰郁，不拘小節(jié)…）結(jié)合文中的肖像描寫(xiě)一起來(lái)給他“相面”文中肖像描寫(xiě)在哪幾段？明確：第1段、第7段、第19段、第32段肖像文中描寫(xiě)可見(jiàn)貝多芬什么精神氣質(zhì)特點(diǎn)？身材短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼強(qiáng)健，旺盛的生命力臉色土紅到黃黃的病態(tài)、生活艱難額角隆起而寬廣聰慧，有思想頭發(fā)濃密而逆立不修邊幅、倔強(qiáng)不屈、叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)眼神威力而有獷野的光孤僻冷峻鼻子寬大，又短又方，獅子的相貌不向命運(yùn)低頭的勇敢的王者風(fēng)范牙床結(jié)實(shí)得厲害性格堅(jiān)強(qiáng)嘴巴細(xì)膩而下唇前突叛逆、倔強(qiáng)不屈表情憂郁，哀傷遭遇不幸，性格憂郁P71第7段肖像描寫(xiě)頭顱僵直睥睨一切和緊張的目光高傲、自信P75第19段浪漫蒂克的風(fēng)雅戀愛(ài)中的貝多芬變得儒雅溫和P77第32段維也納會(huì)議時(shí)的面貌獅子般的臉上，牙床緊咬著，憤怒苦惱的皺痕有正義感注意：學(xué)生對(duì)外貌的解讀可能比較表面，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生朝內(nèi)在性格方向思考?！皟?nèi)觀”貝多芬——品讀內(nèi)心獨(dú)白和語(yǔ)言描寫(xiě)1、過(guò)渡：大家都是相面高手，解讀各有道理。有句話說(shuō)，一個(gè)人現(xiàn)在的氣質(zhì)里，藏著他走過(guò)的路，愛(ài)過(guò)的人和讀過(guò)的書(shū)。那么，貝多芬經(jīng)歷過(guò)什么？當(dāng)時(shí)心情如何？他又做出了什么抉擇？反映了什么性格特點(diǎn)？一起來(lái)品讀內(nèi)心獨(dú)白和語(yǔ)言描寫(xiě)，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，體驗(yàn)大師的精神旅程。PPT布置小組合作探究的任務(wù)明確：重要事件內(nèi)心獨(dú)白（語(yǔ)言描寫(xiě)）貝多芬的選擇及性格特點(diǎn)17歲母親去世P69仁慈值得愛(ài)戴，最好的朋友當(dāng)我能叫出母親的名字而她能聽(tīng)見(jiàn)，誰(shuí)比我更幸福？母親死后，他做了一家之主擔(dān)負(fù)兩個(gè)弟弟的教育之責(zé)（早熟，有擔(dān)當(dāng)）耳病的折磨P71傷心、絕望、痛苦隱忍、與命運(yùn)挑戰(zhàn)31歲失戀P73絕望苦悶、勇氣消失祈求歡樂(lè)、扼住命運(yùn)的咽喉，不能完全屈服36歲訂婚悔婚P75多少熱烈的憧憬P76在藝術(shù)里找幸?！敖o我勇氣讓我征服我自己”（堅(jiān)定理想，不屈不撓）教訓(xùn)歌德P76君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大高傲自信、蔑視權(quán)貴物質(zhì)極度貧困，幾乎行乞P79裝作并不艱窘的神氣不向物質(zhì)低頭自尊心極強(qiáng)靠自然生活P79世界上沒(méi)有一個(gè)人像我這樣愛(ài)田野……熱愛(ài)自然，自然是他的精神寄托忘恩負(fù)義的侄子P80“不能丑惡的家庭，不能信任你”“永遠(yuǎn)做我最親愛(ài)的兒子”愛(ài)寬恕慈悲P83寫(xiě)信給侄子P83我們的時(shí)代，需要有力的心靈把可憐的人群加以鞭策喚醒迷茫膽怯的人（堅(jiān)強(qiáng)有力，有社會(huì)責(zé)任感）……2、提問(wèn)：內(nèi)心獨(dú)白和語(yǔ)言描寫(xiě)如此之多，起到了什么作用？明確：a.拉近讀者和貝多芬的距離b.真實(shí)細(xì)膩地展現(xiàn)他的痛苦與歡樂(lè)，彷徨和掙扎，充滿真情實(shí)感，更能打動(dòng)人c.直接體現(xiàn)貝多芬面對(duì)苦難的大無(wú)畏的精神，使傳主形象更真實(shí)豐富d.為作者的評(píng)述提供依據(jù)，作鋪墊師生共同總結(jié)這類(lèi)題的切入角度：讀者、傳主（人物形象）、文本（可讀性）、結(jié)構(gòu)（照應(yīng)、鋪墊等）小結(jié)：走進(jìn)寶多芬的內(nèi)心，我們感覺(jué)他似乎從神壇上走了下來(lái)，走進(jìn)常人中間，他與我們一樣，邂逅愛(ài)情時(shí)，狂熱歡喜，遇人生變故時(shí)，彷徨無(wú)助，痛苦頹喪甚至絕望，那他和常人不同的是什么？在命運(yùn)面前不服輸，用強(qiáng)大的意志和勇氣掌控命運(yùn)，故成其偉大?！芭杂^”貝多芬——理解他人評(píng)價(jià)過(guò)渡：剛才我們鉆入貝多芬的內(nèi)心暢游一番，對(duì)他了解更多了，但有句詩(shī)這么說(shuō)的：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！绷私馑粌H要入乎其內(nèi)，還要出乎其外。讓我們跳出來(lái)，看看他人的評(píng)價(jià)。羅曼羅蘭的評(píng)價(jià)“他遠(yuǎn)不止是音樂(lè)家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。”這句話怎樣理解？明確：“音樂(lè)家中的第一人”肯定了貝多芬巨大的音樂(lè)成就，創(chuàng)作許多名曲。“最英勇的力”克服人生苦難的不屈不撓的大無(wú)畏的力?！耙粋€(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！痹鯓永斫饬_曼·羅蘭的這段評(píng)價(jià)？明確：這個(gè)評(píng)論用詩(shī)化的語(yǔ)言總結(jié)了貝多芬的一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！本褪钦f(shuō)在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)?，在尋求歡樂(lè)，并在自己的音樂(lè)領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂(lè)。在他的作品中，充滿了對(duì)于幸福、愛(ài)情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂(lè)。很明顯，這樣的結(jié)尾深化了全文的主題思想，深刻揭示了貝多芬偉大的人格魅力和人生意義。其他人的評(píng)價(jià)如卑斯麥的評(píng)價(jià)，貝多芬密友說(shuō)他“一生保著童貞，從未有何缺德需要懺悔?！盤(pán)67葛里巴扎、舒芒、興特勒的評(píng)論——可見(jiàn)貝多芬的精神力量無(wú)比強(qiáng)悍，可與自然之力媲美。其他評(píng)價(jià)學(xué)生自由尋找，言之成理即可。大量引用他人評(píng)價(jià)有何作用？使傳記對(duì)貝多芬的評(píng)述更全面客觀、真實(shí)可信側(cè)面突出貝多芬的高尚人格和大無(wú)畏的精神引用貝多芬原話、他人評(píng)價(jià)與作者評(píng)述結(jié)合有何作用？使讀者全面深刻了解貝多芬的精神和影響，提升閱讀價(jià)值。（四）“我”來(lái)旁觀——加深對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)活動(dòng)：口語(yǔ)表達(dá)——貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)過(guò)渡：以上我們通過(guò)外觀、內(nèi)觀、旁觀相結(jié)合，360度無(wú)死角地了解了傳主，刷新了對(duì)貝多芬的什么認(rèn)識(shí)？請(qǐng)大家以“貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)……”對(duì)貝多芬說(shuō)幾句話。出示PPT配樂(lè)《致愛(ài)麗絲》（設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)貝多芬形象，充分表達(dá)自己的敬仰之情和獲得的人生啟迪，鍛煉口語(yǔ)）要求學(xué)生積極思考，自由發(fā)言。結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很坦誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。貝多芬曾說(shuō)：“我的藝術(shù)要使可憐的人得益?！闭\(chéng)哉斯言，在我們的人生路途中，每當(dāng)遭遇挫折困境時(shí)，他雄壯激昂的樂(lè)曲，他堅(jiān)毅頑強(qiáng)的精神必將激勵(lì)我們長(zhǎng)風(fēng)破浪，直達(dá)理想的彼岸，獲取無(wú)盡的歡樂(lè)。讓我們伴隨《歡樂(lè)頌》的曲子，體會(huì)貝多芬“痛苦中換來(lái)的歡樂(lè)”。PPT播放《歡樂(lè)頌》作業(yè)：搜集尼克胡哲、謝坤山、張海迪、史鐵生等人的傳記閱讀，任選一人的傳記與《貝多芬傳》進(jìn)行比較。比較兩者在傳記寫(xiě)法、傳主形象、給你的啟示三方面的異同。教學(xué)反思這篇傳記是人物評(píng)傳，應(yīng)在人物事跡和他人評(píng)價(jià)兩方面做文章。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是抓住傳記塑造人物這一條主線，所有設(shè)計(jì)都是為了來(lái)明確貝多芬的形