《活動專題》教學素材(江蘇省縣級優(yōu)課)

讀寫新空間·復習備考侯的具體策劃。故意把“易”理解為高考文言文翻譯十大采分點“輕視”，所以這一項是錯誤的?！緟⒖甲g文】（1）先生認為經(jīng)學的根本就在于文字的解釋，在安徽刻版印行許慎的《說文解字》，并用陳新國（它）來教授讀書人。（2）王甲得知能為自己伸冤，才敢以實相告，原來殺人的是富人陳高考文言文翻譯題考查的固平時的復習備考中要對詞語的不氏。然是對全句的翻譯，但命題者總是同義項加以區(qū)分辨別。比如：（3）有的鄉(xiāng)民拉著吳德基（南康將句子中關鍵性詞語和帶有特殊（1）先生以學本于文字丞）的衣襟與他你我相稱，他也不語法現(xiàn)象（詞類活用、句子倒裝等）·斥責。詁，刊布許氏《說文》于安徽以教設定為高考閱卷的得分點。綜觀近士。（2014年高考安徽卷第7題第①（4）（他們）都不能改變我們太幾年高考，同學們在翻譯時失分的句）守的主意。原因，我認為主要是沒有把握好命（2）甲知能己直，乃敢告，蓋【備考指導】1.注意積累常見文題老師設定的得分點，這些得分點·言詞語的不同意義和不同用法，特人者，富人氏也。（2014年高考具體表現(xiàn)為文言文中常見的實詞、廣東卷第9題第②句）別是要掌握常見一詞多義的典型虛詞、詞類活用、特殊句式、固定結（3）民或援丞裾相爾汝，弗責例句，見到一種新的解釋就記錄下構、修辭手法、古代文化等方面。因·來，這是文言文一詞多義的復習方也。（2014年高考湖北卷第12題第①為文言文翻譯題，命題老師往往會句）法之一。積累豐厚，才能運用自如。給一個句子設置兩到三個得分點（4）皆不能易吾侯之也。（2014如“愛”：①愛。動詞。如：“父母之愛（亦稱“采分點”），閱卷者根據(jù)得分·子也，則為之計深遠?！保ā队|龍說趙年高考北京卷第10題C項）點予以打分。這道題賦分點多，幾【分析】（1）句中的“本”字是個太后》）②喜歡。動詞。如：“秦愛紛乎一字關乎一分，不可不慎。下面多義詞，常見的義項有：根本、基礎的奢，人亦念其家?！保ā栋⒎繉m賦》）③以2014年全國各地高考試卷中要東西；本來的、原來的；根據(jù)；底本、吝惜，舍不得。動詞。如：“齊國雖褊求翻譯的句子為例，總結出高考文版本。根據(jù)上下文語境，可知“本”字小，吾何愛一牛？”（《齊桓晉文之事》）言文翻譯的十大采分點，希望能給在這里取“根本”義項才最恰當。2.利用具體語境推斷詞義。一詞2015屆考生解答文言文翻譯題時（2）句的“直”字是個多義字，多義的詞義都是指其在一定語境提供一些幫助。常見的義項有：不彎曲，伸直；正直；中的某個義項。故須學會利用上下文采分點之一：一詞多義遇到、面對；價值等。從語境來看，前來推斷實詞的具體含義。據(jù)此推斷古代漢語的詞語大多是多義面說劉敞覺得王甲案有冤情，這里出來的詞義，代入語境又合情合理，的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻應該是“伸直、伸冤”的意思。一般來說就是正確的。如《師說》中譯題考查的重點。在具體翻譯時，（3）句的“援”常見的義項有：“吾師道也”的“師”指學習，而“師我們一定要注意結合具體語境從拉、拽；攀折、摘??；幫助、救助；引道之不復可知矣”的“師”指從師。眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊凰]、舉薦等。根據(jù)后面接的“裾”字揣3.略識詞義引申知識。一詞多個進行翻譯。因此，我們在平時的測，此處用“拉、拽”義項最恰當。義基本屬于詞義引申，有其規(guī)律；復習備考中一定要掌握語文教學（4）句中的“易”字是個多義字，認識這種規(guī)律，有助于揣摩推斷詞大綱要求掌握的120個重要實詞的常見的義項有：換；改變；容易；輕義。如“引”，是個指事字，本義是基本義項（我個人認為120個還遠視等。根據(jù)上文語境，是說滕子京太“開弓”，即“拉開弓”?！睹献印けM心遠不夠，至少有重點積累300個）。守提議修建偃虹堤，逐級上報，他上》：“君子引而不發(fā)?！笔钦f君子張在具體翻譯時，我們一定要注意結們都沒有改變滕子京的決定。此處滿了弓卻不發(fā)箭。開弓是以弦?guī)Ъ险Z境從眾多的義項中選擇出最“易”為“改變”意。而命題老師設題導向后方，所以引申出“導”、“領”恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此我們在翻譯為：（各級官員）都不能輕視滕的意義，如《史記·項羽本紀》：“漢38心里盛下一個海，你就從狹隘中出來，走向博大深邃。讀寫新空間·復習備考王則引兵渡河?！遍_弓是把弓拉開，【分析】（5）句中，“窟穴”本意予以及時整理，摘錄到專門的筆記形狀變長了，所以引申出“延長”、為“洞穴”，在這里是名詞活用為動本上，以便強化識記，加深印象。“伸長”的意義，如《孟子·梁惠王詞，“窟穴”要理解為“建造巢穴”。采分點之三：古今異義上》：“天下之民皆引領而望之矣?！边@里有一條名詞活用為動詞的規(guī)隨著社會的發(fā)展，很多詞語的“引領而望之”是說伸長脖子期待律，即一個名詞后帶介詞短語（有意義也發(fā)生了變化，造成古今意義他。開弓是把弦和箭向后拉，所以時省略了介詞“于”），本句中就在不同。有的已擴大，有的已縮小，有引申出“引退”的意義，如《廉頗藺“其”前省略了介詞“于”。的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義相如列傳》：“相如引車避匿?！保?）句中，“名”是名詞活用為已經(jīng)轉移，有的名稱說法改變。因“導”、“引領”、“延長”、“伸長”、“引動詞，意為“給……命名”。其實這此，我們在翻譯時要注意那些存在退”等意義，都是從“開弓”的形狀里有一條名詞活用為動詞的規(guī)律，古今異義的詞語，特別是那些與現(xiàn)直接引申而來的。即一個名詞后帶代詞如“之”，這個代漢語中的書寫相同但意思和用采分點之二：詞類活用名詞往往活用為動詞。當然句中的法完全不同的詞語。要根據(jù)原文的詞類活用是文言文中特有的語“雨”也是名詞活用為動詞，應理解語境確定詞義，千萬不可以今譯古。法現(xiàn)象，是在特定的語言環(huán)境下，為“下雨”。否則，就會出現(xiàn)錯誤。比如：按照一定的語言習慣，某些詞會失（7）句中，“重”是形容詞活用（9）君條利弊上巡公，公去它原來所屬詞類的意義和功能，為動詞，意為“重視”。··而曰：“此真人?！保?014年而臨時具有了某種語法功能，相（8）句中，“活”是形容詞活用高考天津卷第13題第①句）應具有了某一新的意義，臨時充當為動詞，并且還要理解為意動用法，（10）里人皆欷欽流涕曰：“斯了另一類詞。翻譯含有詞類活用的意為“使……活命”?！と怂?，我無所恃矣。”（2014年高句子也是高考命題專家特別關注【參考譯文】（5）盜賊張敵萬在這考天津卷第13題第②句）的一項內容。因此，我們在翻譯文言中間建造巢穴，趙立堅決不跟他往（11）予書按。（2014年高文的時候，一定要認真把握，仔細來，所以楚州運糧的道路更加阻塞?！た急本┚淼?0題第A項）辨別。常見的詞類活用現(xiàn)象有：名（6）（房屋）已經(jīng)建成，天上正（12）淳安公主田三百，復詞活用（為動詞、使動用法、意動用好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名。欲任丘民，文力爭乃止。（2014法、作狀語），動詞活用（為使動用（7）近來這一職位不被重視，因··高考新課標卷Ⅱ第7題第①句）法、意動用法、為動用法、名詞），形容此任用卿以重視此官，你不要推辭!【分析】（9）句中的“利弊”是個詞活用（為名詞、動詞、使動用法、（8）皇帝讀了奏表，說：“誰說偏義復詞，在這里的詞義偏向是意動用法）等。我們在翻譯文言文方國珍沒有人才呢？這就可以讓他“弊”，“利”沒有實在意義。遇到含有詞類活用的句子時，一定活命了?！庇谑巧饷饬朔絿?，不再（10）句中的“涕”字，古今異義，要先判斷出詞類活用的類型，然后問罪。在這里意思是“眼淚”，不是現(xiàn)代漢據(jù)此推斷其意義。比如：【備考指導】1.掌握基本知識。對語中的“鼻涕”的意思。（5）賊張敵萬窟穴其間，立絕文言實詞詞類活用現(xiàn)象的基礎知（11）句中的“書”字今義有“成·識應有一個系統(tǒng)的梳理，掌握這類本著作”、“文件”、“寫字”等意思，不與通，故楚糧道愈梗。（2014年高考遼寧卷第7題第①句）活用的性質特點與基本規(guī)律，結合而古義有“書信”、“時間久遠”、“仰（6）既落成，而天適雨雪，遂以語境進行正確翻譯。如形容詞意動攀婚姻，特指娶公主為妻”等。這里“雪屋”名之。（2014年高考湖南卷用法，表示主語認為賓語具有這個就是“書信”的意思?！ば稳菰~表示的性質或狀態(tài)，可譯為（12）句中的“力爭”在古代是第9題第①句）（7）近時職輕，故用卿以重此“認為……”、“以……為……”；形“極力爭辯”的意思，在現(xiàn)代有“盡·容詞的使動用法，表示主語使賓語力爭取”的含義。官，其毋辭?。?014年高考全國大綱卷第11題第②句）代表的人或事物具有這個形容詞【參考譯文】（9）徐君逐條列舉（8）上表，曰：“孰方氏無人所表示的性質或狀態(tài)。了賦稅中的弊端呈給巡撫張公，張哉？是可以活其命矣。”乃赦，不。2.在閱讀、翻譯訓練過程中，對公看了打著拍子贊賞說：“這是真·文言材料中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象應正的讀書人?！保?014年高考山東卷第13題第②句）樸素是美的必要條件，一切出色的事物都是樸素的。39讀寫新空間·復習備考（10）鄉(xiāng)里的人都嘆息流淚說：促（劉）光世聚集軍隊，光世最終沒慶卷第11題第①句）“這個人死了，我們這些人沒有依靠有執(zhí)行。【分析】（14）句中的“其”是一的人了?！薄緜淇贾笇А?.平時多積累。在個得分點，在這里作副詞，表示婉（11）我打開書信并查看洞庭之高考復習備考階段對于中學語文商語氣，可譯為“還是”。類似的例圖。教材中出現(xiàn)過的通假字，應加以歸句，如：“吾其還也。”（《崤之戰(zhàn)》）（12）淳安公主有三百頃皇上賞類梳理，結合教材中的語例來強化（15）句中二個重要虛詞，“以”，賜的田地，又想奪取任丘老百姓的識記。如“師者，所以傳道受業(yè)解惑介詞，可譯為“用”；“者”是“……的產業(yè)，韓文竭力抗爭才讓這事停止也”（《師說》）中的“受”通“授”。又人”的意思。下來。如“河曲智叟亡以應”（《愚公移（16）句中的“乃”是一個得分【備考指導】1.積累古今異義詞。山》）中的“亡”通“無”。這種識記點，在這里作副詞，表轉折關系，可借助教材注釋識記古義，如記住“直法，既能識記通假字，還能避免默譯為“卻”。不百步耳，是亦走也”（《寡人之于國寫時寫錯別字?！緟⒖甲g文】（14）近來這一職位也》）中的“走”指逃跑而非行走。2.臨場巧推斷。因為通假字與不被重視，因此任用卿以重視此2.重點關注古今同形異義的雙本字之間讀音相同或者相近，充分官，你不要推辭!音節(jié)詞語。依托上下文，判別某字是否存在通（15）劉晏當初擔任轉運使時，3.借助成語識記古義。如成語假現(xiàn)象，并依語境推斷其假借義。一直用高價招募擅長奔走的人，察“短兵相接”中的“兵”字就保留了如“旦日不可不蚤來謝項王”（《鴻訪報告各地的物價，即使遙遠的地“兵器”這個古義。門宴》）中的“蚤”通“早”。方（的物價），不用幾天都能送到轉4.翻譯一個詞首先想到的應該采分點之五：重要虛詞運使官署。是這個詞的古義，除此之外還要檢虛詞是輔助實詞構成句子語（16）百姓不懂道理，當眾羞辱驗這個古義放在句中是否妥帖，句法結構或表達語氣的?！犊荚嚧缶V》我，你卻放了他們，為什么（怎么意與上下文是否相符等。規(guī)定了考生應掌握的18個重點虛能）輕視我到這種地步？采分點之四：通假字詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、【備考指導】1.記典型實例。在通假，是用音同或者音近的字為、焉、也、以、因、于、與、則、者、分析文言虛詞的意義和用法時，比代替本字。代替本字的字就是通假之。大多數(shù)虛詞既有其基本用法，較簡單的辦法就是，熟記一些文言字。通假字和本字之間只是語音相表示其語法功能，又有意義，能在虛詞的典型例子，將句子、意義和同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系，現(xiàn)代漢語里找到相對的虛詞加以用法一同記住，在辨別的過程中，所以又稱同音通假或同音假借。這解釋。有些考生因對虛詞重視不只需要將給定的句子與典型例句是文言文中一種常見的語言現(xiàn)象。夠，對虛詞的差別沒有做細致的分進行比較，就可以知道文言虛詞的在進行翻譯時，如果按照字面一般析，導致在翻譯時隨意誤譯。因此，意義和用法。如：“而”的用法，我們意思沒法解釋，那就要想想課文中對考綱要求掌握的18個重點虛詞可以熟記“黑質而白章”（《捕蛇者學過的該詞的通假情況，再從通假的意義和用法要了然于心，只要句說》）、“青，取之于藍，而青于藍”的角度去考慮。高考常常是在翻譯中出現(xiàn)，就可能是得分點，就要格（《勸學》）、“吾嘗終日而思矣”（《勸題中涉及，直接或間接考查，著眼外留心。比如：學》）等三個句子，并分清它們依次于應用。比如：（14）近，故用卿以重此表明并列、轉折、修飾的三種用法。（13）以趣光世會兵者五，光官，其毋辭！（2014年高考大綱卷第2.看詞語結構。主要指根據(jù)與·11題第②句）虛詞緊密相關的實詞，推斷虛詞的世不行。（2014年高考遼寧卷第7題第②句）（15）劉晏初運使，常以厚用法與意義。如：“所”往往與動詞【分析】（13）句中的“趣”是通直募善走者，四方物價。雖遠組合，構成“所+動詞”的結構形式。假字，“趣”通“促”，是“催促”的意思。方不數(shù)日皆達使司。（2014年高考上根據(jù)這一固定結構，就能判斷出：考生如果不能看出這個“趣”是通假海卷第18題）“所”作代詞，起指代作用，相當于字，翻譯時可能就會詞不達意。（16）民無道，眾辱我，君乃釋“……的人、事、物”。同時，“所”還【參考譯文】（13）五次用書信催之，何我至是耶？（2014年高考重可和“為”結合，構成“為……所”的40完美的世界是由不完美的人和事物構成的，人人都向往完美，但不可能達至完美。讀寫新空間·復習備考固定結構。根據(jù)這一結構，可以判（19）句中，“于生民”是狀語后言標志、結構規(guī)律。如被動句：“臣斷“所”為助詞，表示被動。置句式，在翻譯時，應將其介詞短誠恐見欺于王而負趙”（《廉頗藺相采分點之六：特殊句式語“于生民”調整到形容詞“有功”如列傳》），“身死人手,為天下笑者”文言文中的特殊句式是指與之前，才符合現(xiàn)代漢語的習慣。（《過秦論》）?，F(xiàn)代漢語中正常句式語序不同的（20）句中，“何為”是賓語前置3.善于總結。充分利用已熟悉句式,主要有：判斷句、被動句、省略句，翻譯時要理解為“為何”。的特殊句式的經(jīng)典范例，歸納整理句、倒裝句（主謂倒裝句、賓語前置（21）句中“親故之問寒溫表慶文言句式的一般規(guī)律，逐步掌握文句、定語后置句、介詞結構后置句賀者”是定語后置句，“者”是定語言句式的知識，通過回憶、對比、聯(lián)等）。我們一定要了解這些特殊句式后置句的標志。類似的例句如：“求想，觸類旁通，溫故知新，從而起到的特點，在翻譯時將其變換成現(xiàn)代人可使報秦者，未得?！保ā读H藺相事半功倍的效果。如狀語后置主要漢語正常的句式。文言文翻譯題常如列傳》）翻譯時應該將修飾語“問有兩種表現(xiàn)形式：“以……”的形將文言特殊句式作為考查點，一般寒溫表慶賀”調整到中心詞“親故”式，如“申之以孝悌之義”（《孟子·命題者選取句子都是仔細考慮了之前，這樣才符合現(xiàn)代漢語的習慣。寡人之于國也》）；“于……”的形句子的句式特點。要想能夠準確翻（22）句中“見重”被動句，“見”式，如“蘇子與客泛舟于赤壁之下”譯此類句子，就必須能夠譯出其句被動句的標志。類似的例句如：“秦（《赤壁賦》）。式特征；否則就極容易失分。比如：城恐不可得,徒見欺?！保ā读H藺相4.學會翻譯。辨明是特殊句式（17）尚書令沈約，當世辭宗，如列傳》）“見重”是被看重的意思。后，按各種句式的固定翻譯格式進每筠文，咨嗟吟詠，以不逮也?！緟⒖甲g文】（17）尚書令沈約，行翻譯。如判斷句必須加上“是”、（2014年高考山東卷第10題第①句）是當時的文壇宗師，每當看到王筠“就是”等詞語。被動句必須加上（18）曳而逐出之，已而啄的文章，贊嘆吟誦玩味，認為（自“被”字。倒裝句必須用“調”的方法其粟。（2014年高考江西卷第13題己）趕不上（王筠）。將固定的句式調到位。介賓短語后第①句）（18）（眾雞）拖拽（它）驅趕置句，譯時要調到動詞前；賓語前（19）故邑有好士，足以（它）使它出去，隨后（又）爭相回去置句、定語后置句、主謂倒裝句都朝廷之治，救宰相有司之失，而有啄食那些粟粒。要依從現(xiàn)代漢語的語序恢復原位。功于生民。（2014年高考天津卷第（19）所以鄉(xiāng)邑中有好的義士，采分點之七：固定結構13題第③句）足以來彌補朝廷治理（的不足），補文言文中的一些詞語經(jīng)常結（20）甚徑且易，不數(shù)目可抵中救宰相和相關官員的缺失，對老百合起來使用，表達一定的語法意京，何故道此？（2014年高考廣東姓有功勞。義，由于世代沿用，就成為一種用卷第9題第①句）（20）路途短而且容易走，用不法和結構都比較固定的習慣句式，（21）甫抵里，故之寒溫了幾天就可抵達中京，為什么要走這就是我們通常所說的固定格式。表者,肩摩踵接。（2014年高考這條舊道？固定格式也叫固定結構，或者凝固重慶卷第11題第②句）（21）剛到達鄉(xiāng)里，親戚朋友問結構。這些固定格式，表示的意義（22）筠性弘厚，不以能高人，寒問暖表示慶賀的人很多，肩挨肩，是固定的。我們在翻譯文言文時只而少擅才名，與劉孝重當世。腳跟腳。能用它的固定意思來翻譯，不能擅（2014年高考四川卷第10題第②句）（22）王筠天性寬弘敦厚，不因自意譯。固定結構在古漢語中大量存【分析】（17）句中，“尚書令沈約，有技藝才能而自視高人一等，而且在，而在現(xiàn)代漢語里大多已經(jīng)消失，當世辭宗”是判斷句，這句是沒有年輕時就有才華名望，在當時和劉考生不明了就沒法翻譯。所以積累一標志的判斷句。孝綽一起被（世人）看重。些固定結構是很有必要的。固定結（18）句中有多處省略，第一個【備考指導】1.尋找標志。一般構主要有：“何以……為”（表反問句子省略了主語（“眾雞”）和賓語的特殊句式，都有其語言標志，抓住語氣，可譯“為什么……”），“孰與”（“截冠雄雞”），翻譯時應該在適當這些標志，就能基本鎖定它。（與……相比，哪一個更……），“無的位置補出省略的成分，句意才能2.熟記例句。熟記經(jīng)典例句有助乃……乎”（表示揣度語氣，譯為“恐順暢。于掌握常見句式的性質特點與語怕……吧”），“得無……乎”（表示在美好的東西面前，我們要懂得去把握，不要失去了再嘆息。41讀寫新空間·復習備考懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕……平常的復習備考過程中應對教材音節(jié)詞，意為“不執(zhí)行”，不同于現(xiàn)吧”），“奈……何”、“如……何”、“若中出現(xiàn)的各種固定句式的語例及代漢語中表示“不可以”的雙音詞?！巍保ㄟ@三個都可譯為“把……時搜集、整理、歸納、總結，從而掌【參考譯文】（26）將用（它）來怎么樣”）等。比如：握各種固定句式的表意功能，識記警示我自己，并且可以把（它）作為（23）是區(qū)區(qū)者,何之有？吾它的對譯格式，以鞏固記憶，這樣才世人的一面鏡子。愿盡力焉,沿途以行乞所得,供先生能在做高考翻譯題時得心應手。（27）盡快跟精通學問之道的人食。（2014年高考重慶卷第11題第①2.學會翻譯。這些固定結構表商量并且到古代典籍中驗證，老師句）示疑問、反問、感嘆、揣度和表示選就不缺乏了。（24）吾故市人家，生子而能，擇等語氣，翻譯時要把這種固定結（28）五次用書信催促（劉）光吾不廢足矣，奈何從儒生游也？構對應的現(xiàn)代漢語以及表達的語世聚集軍隊，光世最終沒有執(zhí)行。（2014年高考山東卷第13題第①句）氣準確無誤地翻譯出來?！緜淇贾笇А?.特別關注與現(xiàn)代（25）既深望重，大言翰林采分點之八：單音節(jié)詞漢語的某些雙音節(jié)詞字形相同而以讀書立品為職，不能趨謁勢要?，F(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而意義不同的古漢語雙音節(jié)短語。如（2014年高考安徽卷第20題第②句）古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)“于是相如前進缶，因跪請秦王”【分析】（23）句中的“何……之為主。此類知識點也常常是高考命題（《廉頗藺相如列傳》）中的“前進”，有”是表示反問語氣的固定結構，老師重點關注的對象之一。因此，我是個連動短語，意思是“上前奉上”。是“有何”的倒裝?！昂巍笔莿釉~“有”的們平時的復習備考過程中要加強2.嚴格遵守“對譯”的方法。在前置賓語，“之”是助詞，賓語前置對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯翻譯時應將單音節(jié)詞語分別湊成的標志?！昂巍小笨勺g為“有什文言文時，我們一定要注意不要輕雙音節(jié)詞，這樣才符合現(xiàn)代漢語習么……呢”或“有什么……的呢”。易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢慣，同時有效避免漏譯文言詞。類似的例句，如：“何陋之有？”（《陋語的雙音節(jié)詞去解釋。對于單音節(jié)詞采分點之九：修辭手法室銘》）一般在單音節(jié)詞前或之后加字，使文言文中常見的