第19課《牧場之國》第2課時 大單元教學設計 部編版五年級語文下冊

五年級下第7單第2課

課題19.牧場之國部編版

冊元時

授課班授課教

學校

級師

1.品析語言之美，感受荷蘭牧場風光美，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

的表達效果。

學習目標

2.能結合課文內容說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義。

3.能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。

L品析語言之美，感受荷蘭牧場風光美，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

學習

的表達效果。

重難點

2.能結合課文內容說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義。

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強的閱

讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流

討論時，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎知識和基本技能。課文描

學情分析

繪的是荷蘭的美麗風光，這對學生有一定的吸引力。學習課文，

還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產生強

烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：聚焦景物，想象畫面

師引導：請同學們再讀課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句

段標注出來，多讀幾遍，細細品味，在旁邊寫下自己的感受。

(-)感受牧場的白天之美

1.學生自由讀課文，教師巡視，了解學生的讀書情況，相機進行個別指導。

2.學生交流感受，圍繞相應語段，集體交流評議。

(1)引導交流第2自然段

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低

頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿

佛正在思考著什么。牛犢還未長大，卻有了端莊的儀態(tài)。老牛好似牛群的家長，

無比威嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真

正的荷蘭。

①學生交流關于閱讀這一語段的感受，教師引導學生找到語段中的靜態(tài)描寫

和動態(tài)描寫，發(fā)現(xiàn)其中的畫面美。

②引導發(fā)現(xiàn)牛兒的顏色和草原的綠色等色彩美；發(fā)現(xiàn)牛群吃草的專注，牛犢

端莊的儀態(tài)，老牛的威嚴等情景美。

③指導朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導學生在朗讀中表現(xiàn)出牛兒

的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴，表現(xiàn)出荷蘭寧

靜的美。

④師小結：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閑生活的場景，描繪出了和諧靜美

的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿著寧靜的美。

（2）引導交流第3自然段。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹

匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

①引導從草地、運河、駿馬等體會動態(tài)美。著重點撥：這是一群怎樣的駿馬？

找到語段中的動態(tài)描寫。

預設：自由的駿馬，從“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等可以

看出。

②交流對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和

公爵?！币痪涞睦斫?。

預設：馬兒是這遼闊草原的真正主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，在

草原上任意馳騁，與草原和諧相處。

③從這一段文字中，你體會到了哪些美？

?生機勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹

匹剽肥體壯。

?粗狂的美：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳

到遠方。

?自由的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主

人和公爵。

④指導朗讀：朗讀中抓住“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重

點詞句，體現(xiàn)草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。

⑤師小結：這是牧場上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美，駿馬成群，飛馳

而去，和以上描寫中的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們

品味到“自由王國”的意蘊。

(3)引導交流第4自然段。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，

像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人

影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

①從這段話中，感受到了什么樣的靜態(tài)美和動態(tài)美？結合語句談一談感受。

(安閑的美)

②從描寫羊、豬、雞的詞句體會其中的“安閑”。

預設：綿羊、小雞、山羊等動物在綠色的草原上，各自做著自己的事，作者

賦予它們人的情態(tài)，寫出了它們的安閑與悠然自得。

③指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出綿羊、豬群、小雞、長毛山羊的悠閑、自由、

安閑。

師小結過渡：通過閱讀和交流，我們了解到，白天,在荷蘭遼闊的綠色草原

上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是這兒的主人，它們在自己的王國里自由自在，悠

閑自得。那么隨著夜幕降臨和晚上的到來，荷蘭又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？

(二)感受牧場的夜晚之美

(4)引導交流第5自然段。

語段一：

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。

金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都

不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，

裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地

開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。

①引導發(fā)現(xiàn)其中的和諧美，學習靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。找一找語段中靜態(tài)描

寫和動態(tài)描寫的詞句。

②你從這段話中感受到了什么？

預設：和諧的美:在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰都不愿破壞這寧靜，

所以奶牛是“嚴肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”

的，行船是“舒緩平穩(wěn)”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。

③作者寫牧場夜晚的寧靜，為什么要寫汽笛聲和車船的往來？

預設：以動襯靜：遠處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的

寂靜。

④指導朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閑的生活。

語段二：

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也

不再發(fā)出噂叫聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的

夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

①指名學生讀，交流閱讀感受。

預設：靜態(tài)的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，

只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，

作者由衷地發(fā)出贅嘆“這就是真正的荷蘭

②指導朗讀：帶著對荷蘭美景的憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場

上的寧靜之美。

3.師小結：通過閱讀和交流，我們了解了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜、

諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多

樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的

悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家

畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是

“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到

來與離去也反襯出了草原的寂靜。

任務二：體會表達，感情升華

1.回顧課文，結合課文插圖，靜下心來想一想：作者眼中“真正的荷蘭”是

怎樣的？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？表達了作者怎樣

的情感？

預設：

(1)碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和

諧。

這句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

第一個“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風光，第二個“這就

是真正的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風光，第三個“這就是真正的荷蘭”是

贅美羊閑豬樂雞安閑的風光，第四個“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場寧靜又和

諧的風光。

(2)“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內

容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真

摯的情感，通過一再出現(xiàn)強化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。

（3）作者反復強調“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達自己對被

稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。

2.指導朗讀:讓我們與作者一起來表達對牧場之國深深的喜愛與贊嘆吧!（學

生感情朗讀課文）

任務三：反復品味，積累語言

1.學了這篇課文，你有什么收獲？

《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶

牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風光的動、靜之美

表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.課文中作者運用擬人的手法,把牛、馬、羊等動物刻畫了得別有一番情趣。

找出這樣的擬人句讀一讀。（學生自由讀句子）

3.教師小結：本文多處運用了擬人的修辭手法，把動物當作人來寫，既把它

們的神態(tài)寫得生動形象，又突出了作者對牲畜的喜愛之情。希望同學們在以后的

習作中也要多用擬人的修辭手法，把文章寫得更生動、更優(yōu)美。

任務四：拓展延伸，領悟主題

1.引導學生介紹荷蘭的其他特點。

除了牧場之外，你還了解荷蘭其他的特點嗎？（先讓學生交流搜集到的關于

荷蘭的資料，再課件出示荷蘭的資料）

預設：荷蘭是“花之國”，被譽為“歐洲花園”和“花卉王國”。荷蘭還是

“水之國”“風車之國”“低洼之國

花之國：荷蘭的國花是郁金香，品種達200多種，除郁金杳外，還有風信子、

水仙、薰衣草……每年3月到9月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界，成了當

之無愧的花之國。

水之國：在荷蘭，不管你來到城市，還是走到鄉(xiāng)村，總有一條或幾條運河在

不遠處陪伴著你，堪稱水之國。

風車之國：1229年，荷蘭人發(fā)明了第一座為人類提供動力的風車，從此風車

成為荷蘭民族文化的象征。荷蘭人把每年5月的第二個星期六確定為“風車日”，

這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。

低洼之國：低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海

拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分

地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成?！昂商m”

在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水

平于海平面而得名，部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部

分地區(qū)。

2.教師總結：遼闊的牧場、迷人的郁金香，四通八達的運河、高大的風車告

訴我們（老師引讀）一一（學生接讀）這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴

我們（老師引讀）一一（學生接讀）這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情

告訴所有人（老師引讀）一