2023版統(tǒng)編版一年級語文第六單元12 古詩二首 教學教案

12古詩二首

授課

課題古詩二首課型講讀課文2課時

時間

1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

教學

目標3.能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。

4.多元識字。

5.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。____________________________________

教學

重點能正確、流利地朗讀古詩。

教學

能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。

難點

第一課時

教學1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

目標

2.正確、流利地朗讀古詩。___________________________________________________

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、識字解題，談話導入。

【設計意圖：談話導

談話導入，板書課題并齊讀課題。

入，識字入題，從而引

教學“首”。

入古詩?！?/p>

知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一

導入

首曲子”等。

()分

鐘課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一

讀。

明確本課的任務：學習《池上》這首古詩。(板書：池

上)，齊讀課題。

二、初讀古詩，感受節(jié)奏。

（課件出示2）【設計意圖：初讀感

初讀要求：知，生字的正音，為下

ɑ）大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。面的分析和閱讀鋪平

（2）同桌互相正音。道路?！?/p>

逐句檢查朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮

萍”，并正音。

以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”一一以詞

帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

卡片認讀“蹤跡一一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一

以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

卡片認讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形

旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此

浮是三點水，萍是草字頭。一一以詞帶句，正確朗讀詩句

新課“浮萍一道開”。

教學

把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

（）

分鐘教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

三、圖文結合，初知大意。

（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和【設計意圖：根據(jù)圖

“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應的詩句連一片的意思找到相應的

連。并說說這樣連的理由。詩句并說明理由，這

學習詩句"小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示一設計是為了降低難

5）度，借助圖畫這一載

（1）邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。體，將學生對古詩初

采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結讀后的理解通過連線

合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采的方式呈現(xiàn)出來。說

摘樹木上的果子。理由的過程就是學生

（2）請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小對古詩大意的初步感

娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。知?！?/p>

學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示

7）__________________________________________

詩畫對應，教學“蹤跡”。

（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖

片說說這都是誰留下的蹤跡。

練習說話：_____是_______留下的蹤跡。

在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中

的意思是指船開過后留下的痕跡。

通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

四、誦讀積累。【設計意圖：難度遞增

通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。的填詞游戲能激發(fā)學

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？生背誦古詩的興趣，

（課件出示9）降低背誦的難度，幫

小娃撐一，偷采一回。不解藏—，浮萍開。助學生循序漸進地

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？背誦古詩，增加學生

—撐—，―采—O_____藏學習的趣味性。】

___________________開。

去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

配樂背誦古詩。

五、寫字。

（課件出示ID出示田字格中的“首”和“采”，

觀察它們所在的位置?！驹O計意圖：寫字難點

教師范寫，強調(diào)書寫難點。的講解，起到指點迷津

首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g的作用，重點字的指

兩條短橫不能碰到右邊的豎。導，筆畫筆順，間架結

采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。構的書寫，規(guī)范學生良

學生練寫，教師巡視指導。好的寫字習慣?！?/p>

師生互評、生生互評。

「小娃偷采

池上，，天真無邪頑皮可愛

〔不解

板書內(nèi)容一道開

課堂作業(yè)新設計

1.給下列字選擇正確的讀音。

蹤（zθngzhong）萍（pinping）泉（qudnqon）露（loi?li?）

2.這首詩寫了一件什么事？

3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（)

A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

參考答案：

1.蹤（ZOng）萍（Ping）泉（qudn）露（I（I）

2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

3.C、D

第二課時

教學

目

標L能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。

2.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。___________________________________

教

具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話引入，揭示課題。

導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課《古詩二首》中的

（）分

鐘第二首,大家說說古詩的題目是什么。（板書：《小池》）

二初讀古詩,識記生字

1.這首詩是誰寫的？（楊萬里。）（板書：楊萬里）

【設計意圖：簡介作

（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩

者，識記生字，掃清閱

人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。

讀障礙?！?/p>

2.借助拼音讀古詩,要求讀準字音，圈出生字。

3.集體認讀生字：（課件出示14）

無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）

學生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應的位置

上。

4.交流記憶方法。

【設計意圖：鼓勵學生

5.集體反饋。（1）熟字帶生字：對一樹用一角

多元識字，自主識字，

友一愛

體現(xiàn)教材的特點?！?/p>

（2）編兒歌記憶:二兒一一無上頭小下頭大一一

尖

新課

教學6.再讀古詩,看誰把字音讀得準。

【設計意圖：重視學

()三、精讀古詩,體會意境

分鐘

生的理解感悟，自主

1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這

學習詩句的詞句。體

首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。

現(xiàn)“教師主導，學生

學生甲：夏天的景色,因為荷花在夏天開放。

為主體”的教學理

學生乙：夏天的景色，因為夏天的蜻蜓最多見。

念?！?/p>

（板書：夏天蜻蜓）

2.除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出

有什么景物呢？學生甲：有泉水。

學生乙:還有樹。

3.那還有沒有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴

【設計意圖：齊聲誦

柔。）老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口，晴

讀，更能讀準節(jié)奏，總

柔就是晴天的美好。

結全文，積累語言?！?/p>

4.根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古

詩。（課件出示16：《小池》）

課堂小結四、誦讀古詩，課后延伸

及拓展延

1.齊背古詩《池上》《小池》。

伸

（）2.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩，背給大家

分鐘聽。

r泉眼惜?

小池《樹陰愛A生動有趣生機勃勃

板書

小荷露

內(nèi)容I蜻蜓立」

課堂作業(yè)新設計

-、看拼音寫詞語。

shδuxiαnɑixijiɑr?jiαnjiaocoiy6ngdashu

（）（）（）（）（）

二、區(qū)別字組詞。

蹤（）原（）何（）青（）

粽（）泉（）荷（）蜻（）

三、把下面的古詩補充完整。

小池

泉眼,

___________________________愛晴柔。

小荷才露,

___________________________立上頭。

【答案】

一、首先愛惜尖尖角采用大樹

二、區(qū)別字組詞。

蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）

粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

三、無聲惜細流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓

教學反思

成功之處：

1.根據(jù)圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度。

2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學

生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。

3.古詩的拓展也非常重要,在課前導入中讓學生背誦上節(jié)課學過的古詩《池上》，創(chuàng)設

了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。

4.在學生按照自己的方法學習生字的時候，還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,

并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣，更多的識字法使得學生

能體會到識字的樂趣。

5.在學完《小池》后,再讓學生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。

課外讓學生回家收集有關描寫夏天景色的古詩,學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而

學古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。

不足之處：

1.課堂環(huán)節(jié)的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學生學

習的興趣。

2.古詩的朗讀指導不太到位。教師的范讀做得不夠好，

備課素材

【寫作背景】

《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫

景?！冻厣稀酚冒酌璧氖址?，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤

跡的頑皮、可愛的形象?！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧?，把大自然中極平常的細小事

物寫得相親相依，和諧自然。

【作者介紹】

1.白居易（772年一846年）,字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太

原，到其曾祖父時遷居下郅，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代

三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并

稱“劉白”。

2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩

人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊

萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)

家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌

四時詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。

【與文章相關的資料介紹】

池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言,

池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水

全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造

的水池。

通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或

以人工的方法引水進池。因為如1此,池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。

池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。

在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi)；而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中；

在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。

【其他資料】

描寫夏天的古詩：

山亭夏日