五年級科學(xué) 第七單元 生生不息的原動力 復(fù)習(xí)課件“十校聯(lián)賽”一等獎

第七單元

生生不息的原動力

復(fù)習(xí)課件第一頁，共二十六頁。知識結(jié)構(gòu)1海爾蒙特的“柳樹實驗”1648年2普里斯特利的“空氣實驗”1771年3豪斯的“水草實驗”1779年4謝尼伯的“陽光實驗”1782年5薩克斯的“淀粉實驗”1864年第二頁，共二十六頁。知識結(jié)構(gòu)1制作生態(tài)瓶2回顧與反思第三頁，共二十六頁。知識回顧為了驗證“土壤汁”的說法，1648年，比利時科學(xué)家海爾蒙特做了一個著名的“柳樹實驗”。他用一個大木桶，裝上100千克不含水分的土壤，中上了一棵重2.5千克的小柳樹，只給它澆雨水。土壤100公斤幼樹2.5公斤只澆雨水（幾乎不含任何養(yǎng)料）第四頁，共二十六頁。知識回顧5年后，柳樹長大了，重量達(dá)到84.5千克，比剛種下時增加了82千克。這是他把木桶里的土壤烘干了再稱，只比原來減少了0.1千克。這是怎么回事？五年后樹長大了土壤烘干后稱重，只比原來減輕了0.1公斤，樹增加了82公斤。第五頁，共二十六頁。知識回顧海爾蒙特之后，人們繼續(xù)探索著。1771年，英國化學(xué)家約瑟夫·普里斯特利設(shè)計并做了這樣的實驗：把一支點燃的蠟燭和一只小白鼠分別放在密封的玻璃罩里，蠟燭不久熄滅了，小白鼠很快也死了。第六頁，共二十六頁。知識回顧接著，他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放進(jìn)這個密封的玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)，植物能夠長時間地活著，蠟燭也沒有熄滅。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個密封的玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)植物和小白鼠都能夠正常地活著，而且小白鼠很活潑。第七頁，共二十六頁。知識回顧普里斯特利把自己的實驗寫成了論文《各種氣體之實驗與觀察》。他認(rèn)為，蠟燭燃燒后玻璃罩內(nèi)的空氣變壞了，所以小白鼠死亡；放進(jìn)植物后，又能把壞空氣變好，所以小白鼠安然無恙。第八頁，共二十六頁。知識回顧當(dāng)時，普里斯特利不知道點燃的蠟燭把空氣變壞及植物使空氣變好的原因，但是他的實驗給人們以啟示：這種氣體能夠助燃，也是動物生存所需要的，同時還表明，植物能生產(chǎn)這種氣體。第九頁，共二十六頁。拓展提高1779年夏天，荷蘭科學(xué)家英格·豪斯做了500多次實驗。他用一個盛水的大燒杯，把水草浸在水里，水草上面倒扣一個玻璃漏斗，漏斗管上再倒扣一個試管，然后把燒杯放到陽光下。不久，漏斗里就有小氣泡上升。等試管里收集了一大半氣體后，他把點燃的蠟燭放到試管里，頓時看到火焰增亮了。多次實驗都是這樣，他認(rèn)定這種氣體是一種純化的氣體。第十頁，共二十六頁。拓展提高如果把這個燒杯放在暗處，就沒有氣泡產(chǎn)生。他發(fā)現(xiàn)植物只有在陽光下才能把壞空氣變好，而在黑暗中植物和動物一樣，只會把好空氣變壞。第十一頁，共二十六頁。拓展提高英格·豪斯發(fā)現(xiàn)了陽光對植物的作用，并得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據(jù)是什么？第十二頁，共二十六頁。拓展提高英格·豪斯用實驗證實了陽光照射在植物上是使壞空氣變好的條件。但他不能解釋，在密封的玻璃罩里小白鼠和植物長期共存的原因。回答這個問題的，是瑞士的牧師謝尼伯。謝尼伯以傳教為職業(yè)，但對植物學(xué)有著廣泛的興趣。他繼續(xù)重復(fù)并研究普里斯特利和豪斯的實驗，于1782年發(fā)現(xiàn)，植物在陽光下既把壞空氣變好，又把壞空氣作為自身的養(yǎng)料。第十三頁，共二十六頁。拓展提高他用實驗證實：植物不是把普通空氣變?yōu)楹每諝獾?，因為普通空氣中有好空氣（氧氣），也有壞空氣（二氧化碳）。植物只是從空氣中吸收二氧化碳，在陽光下照射?jīng)過自身的加工制造出氧氣來的。第十四頁，共二十六頁。拓展提高謝尼伯的實驗圓滿地解釋了普里斯特利實驗中小白鼠和植物共存的問題——小白鼠呼吸時放出二氧化碳被植物吸收，植物產(chǎn)生的氧氣又為小白鼠呼吸所用。第十五頁，共二十六頁。拓展提高德國科學(xué)朱里斯·薩克斯證明了光合作用的產(chǎn)物是淀粉。1864年，他做了這樣的實驗：把植物放在黑暗處一晝夜，然后把其中的一片葉子的一般曝光，另一半遮光。一段時間后，用碘液處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片顏色沒有發(fā)生變化，曝光的那一半葉片則呈深藍(lán)色。第十六頁，共二十六頁。拓展提高經(jīng)過一代又一代科學(xué)家不懈的努力，終于解開了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水，合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。第十七頁，共二十六頁。拓展提高海爾蒙特的“柳樹實驗”普里斯特利的“空氣實驗”豪斯的“水草實驗”謝尼伯的“陽光實驗”薩克斯的“淀粉實驗”光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的第十八頁，共二十六頁。課堂練習(xí)1、淀粉遇碘變成深藍(lán)色。（）2、植物的光合作用是地球上一切生生不息的動力。（）3、植物的生長需要的營養(yǎng)都從土壤里來。（）√×√第十九頁，共二十六頁。知識回顧需要準(zhǔn)備的實驗材料有：兩條小魚一個透明玻璃瓶適量水草第二十頁，共二十六頁。知識回顧我們的生態(tài)瓶已經(jīng)完工啦！第二十一頁，共二十六頁。課堂練習(xí)影響魚兒生存的因素陽光水草數(shù)量水溫第二十二頁，共二十六頁。課堂練習(xí)水草、小魚、氧氣、二氧化碳之間的關(guān)系圖水草小魚二氧化碳氧氣放出吸收排出吸收第二十三頁，共二十六頁。知識結(jié)構(gòu)水草越多，魚兒活動空間越少，甚至被水草纏死。水草越少，制造的氧氣越少，魚兒會缺氧死亡。總結(jié)：

通過一個小的生態(tài)瓶我們學(xué)到了光合作用的知識，即一般情況下植物吸收二氧化碳釋放氧氣而動物相反；并且我們發(fā)現(xiàn)每個生態(tài)圈中的各種資源是存在制約關(guān)系的。水草的數(shù)量對魚兒有什么影響？第二十四頁，共二十六頁。一、填空1、植物的光合作用是地球上一切生命生生不息的動力。在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水，合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。

2、在一個密封的玻璃瓶