《4.3“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案（共兩篇）

《4.3“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《“探界者”鐘揚(yáng)》刊發(fā)于2018年3月26日的《中國(guó)青年報(bào)》，講述了“探界者”、復(fù)旦大學(xué)已故教授鐘揚(yáng)的生平。這篇文章用“英雄少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”“接盤導(dǎo)師”四個(gè)不同的身份介紹了鐘揚(yáng)，選取了典型事例，展現(xiàn)了鐘揚(yáng)教授的貢獻(xiàn)。【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例，分析人物形象的方法，培促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3.挖掘人物亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)一材多用，儲(chǔ)備寫作素材，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。4.自讀、研讀相結(jié)合，體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。2.學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例，分析人物形象的方法?！菊n前準(zhǔn)備】1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解鐘揚(yáng)的經(jīng)歷及貢獻(xiàn)。2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解本文的寫作背景。3.梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：2018年獲得十大感動(dòng)中國(guó)人物之一鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入。超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。這節(jié)課讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“探界者”鐘揚(yáng)。二、文學(xué)常識(shí)：作者：葉雨婷，中國(guó)青年報(bào)、中青在線記者。三、了解鐘揚(yáng)：1.生平及貢獻(xiàn)：鐘揚(yáng)(1964年5月～2017年9月25日)，男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，1991年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得了一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號(hào)。6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。12月，入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物。2019年2月18日，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。2.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)鐘揚(yáng)的介紹：【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。四、背景及解題1.背景：2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國(guó)青年報(bào)記者撰寫的一篇報(bào)道。2.解題：“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鈡揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。五、內(nèi)容研讀：（一）理清脈絡(luò)：1.思考，本文共分了六個(gè)部分，每一部分寫了什么內(nèi)容？試概述每部分的內(nèi)容。明確：（1）開(kāi)頭部分：開(kāi)頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。（2）“英雄”少年寫了鐘揚(yáng)考入中科大，進(jìn)入中科院工作，“脅迫”妻子結(jié)婚。“開(kāi)始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。對(duì)母親、妻子的回憶從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。（3）種子達(dá)人：寫了鐘揚(yáng)不講究住房，致力于采集種子。對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)。“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明?！绑@險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。（4）科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)：寫了鐘揚(yáng)熱愛(ài)科普。一開(kāi)頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。跟上海科技館合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛(ài)。從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。（5）“接盤”導(dǎo)師：寫了鐘揚(yáng)敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。（6）生命延續(xù)①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會(huì)生根發(fā)芽。線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考?！霸谝粋€(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺(jué)自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。結(jié)尾呼應(yīng)文章開(kāi)頭，對(duì)鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。（二）探究人物精神品質(zhì)：1.思考，全文從哪些方面展現(xiàn)了鈡揚(yáng)的形象？其時(shí)代價(jià)值、意義是什么？明確：（1）“英雄”少年——不安分（堅(jiān)定樂(lè)觀）（2）種子達(dá)人——“鐘大膽”（愛(ài)崗敬業(yè)）（3）科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)——愿意教人（熱心科普）（4）“接盤”導(dǎo)師——“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛(ài))（5）生命延續(xù)——先鋒者（犧牲忘我）2.思考，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現(xiàn)了怎樣的精神境界？明確：（1）探學(xué)習(xí)工作之界（2）探植物學(xué)之界（3）探科普之界（4）探教書育人之界（5）探生命之界這些充分體現(xiàn)了鈡揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。3.思考，鐘揚(yáng)有著怎樣的精神品質(zhì)？明確：在生命的高度和廣度上，鐘揚(yáng)一直探索自己的邊界；在科學(xué)研究領(lǐng)域，孜孜不倦地追求，是一個(gè)執(zhí)著探索生命的邊界的先鋒者。鐘揚(yáng)熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見(jiàn)，心懷祖國(guó)和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)不圖回報(bào)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。（三）概括文章主題：思考，本文的主題是什么？明確：本文通過(guò)敘述鐘揚(yáng)不同時(shí)段的事跡，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，高度贊揚(yáng)了他忠于祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失、執(zhí)著敬業(yè)、不懈探索追求的優(yōu)秀品質(zhì)。（四）分析寫作特點(diǎn)：1.思考，作者怎樣表現(xiàn)人物，讓人物立體豐滿的？明確：主要通過(guò)人物的語(yǔ)言和正側(cè)結(jié)合的描寫手法。2.思考，本文是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開(kāi)的？明確：本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時(shí)間順序展開(kāi)行文的。3.思考，本文有怎樣的寫作特點(diǎn)？明確：（1）善于用事實(shí)說(shuō)話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說(shuō)話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。（2）引用人物自己的話來(lái)塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。（3）作者在刻畫鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。①正面刻畫：a.刻畫人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。②側(cè)面刻畫：a.多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，講述鐘揚(yáng)的事跡，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。（4）細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了對(duì)鐘揚(yáng)的推崇之情。如文中對(duì)其衣著的細(xì)節(jié)描寫：“背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽?！睂⑵淝趦€樸實(shí)的形象刻畫了出來(lái)。（5）小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)：小標(biāo)題是每部分的綱領(lǐng)，圍繞小標(biāo)題選材組材，使人物形象特點(diǎn)突出，形象更鮮明、更生動(dòng)，事跡更典型、更感人。小結(jié)：這篇報(bào)道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來(lái)有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛(ài)崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來(lái)安排的，所以又散兒不亂，多而集中。（五）總結(jié)人物通訊的一般寫法。思考，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇課文，總結(jié)人物通訊的一般寫法。（1）以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過(guò)人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）（2）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處，有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點(diǎn)）（3）通過(guò)矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）六、拓展探究：1.思考，新版語(yǔ)文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？明確：示例：英雄不在年高，只要文章寫的好，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，可以使學(xué)生受到教育，不用在意作者的年齡。（言之成理，觀點(diǎn)積極向上即可）2.討論，學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。提示：鐘揚(yáng)教授曾說(shuō):“堅(jiān)持夢(mèng)想，無(wú)畏艱險(xiǎn)。”“只要國(guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做!”明確：示例1：他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。示例2：不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。示例3：愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂(lè)于助人。示例4：老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。七、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例塑造典型人物的手法，寫一則寫人敘事的短文，不少于500字?！?.3“探索者”鐘揚(yáng)》教案【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過(guò)事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。文化傳承與理解：體會(huì)學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。掌握通訊的寫法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)讀：走進(jìn)人物1．2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人？明確：鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開(kāi)甲。播放《鐘揚(yáng)：播種未來(lái)的先行者》視頻短片，了解人物事跡。2．補(bǔ)充：鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲鐘揚(yáng)（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號(hào)；6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。3．《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹：人物事跡：鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。頒獎(jiǎng)辭：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。二、略讀：整體感知1．初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。2．字詞檢測(cè)過(guò)關(guān)。戛然而止：戛：象聲詞。形容聲音突然終止。鼎鼎大名：形容名氣很大。雷厲風(fēng)行：厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。跌宕起伏：跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。溝通：是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）悲愴：悲傷凄慘；非常悲傷的意思。奇葩：本意是指奇特而美麗的花朵。常用來(lái)比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特，與眾不同。3．這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？4．從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)?！坝⑿凵倌辍薄安话卜帧保▓?jiān)定樂(lè)觀）“種子達(dá)人”——“鐘大膽”（愛(ài)崗敬業(yè)）“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”（熱心科普）“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛(ài)）“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）三、批讀：重點(diǎn)突破1．文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。2．示范批注開(kāi)頭和第一節(jié)。開(kāi)頭部分（1）開(kāi)頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。（2）“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。“英雄少年”（1）“開(kāi)始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。（3）穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。3．小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組：第二節(jié)。第三四小組：第三節(jié)。第五六小組：第四節(jié)。第七八小組：第五節(jié)。要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。4．預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。種子達(dá)人（1）對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。（3）“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。（4）采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力?？茖W(xué)隊(duì)長(zhǎng)（1）一開(kāi)頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。（2）鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（3）跟上海科技館合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛(ài)。（4）從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響?！敖颖P”導(dǎo)師（1）負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。（2）引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。（3）博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。（4）鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。生命延續(xù)（1）線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。（2）“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。（3）西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017