學(xué)前兒童攻擊性行為案例研究

前言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，幼兒的健康教育是終生教育的基礎(chǔ)階段，也是幼兒園教育的重要組成部分。[1]幼兒的攻擊性行為作為幼兒成長到一定階段會(huì)出現(xiàn)的典型健康教育問題，為了幫助家長、教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的該行為，并針對(duì)不同的幼兒采取合理的解決辦法、矯正措施，更是為了防范幼兒攻擊行為發(fā)生的可能，減少發(fā)生的概率，本文通過案例研究、問卷調(diào)查的方法，總結(jié)出有關(guān)幼兒攻擊行為的現(xiàn)狀，結(jié)合案例分析、問卷調(diào)查的結(jié)果，找到幼兒攻擊行為的一般規(guī)律，并嘗試提出解決策略。方便更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，以及良好品德的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。一、幼兒攻擊性行為的概述（一）幼兒攻擊性行為的定義幼兒攻擊行為指的是當(dāng)需求得不到滿足，或者自己的權(quán)力受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)的身體上的進(jìn)攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。[2]攻擊性行為的基本特點(diǎn)是：有意傷害他人。其行為判定界限為：有傷害他人的意圖但未造成后果的行為仍然屬于攻擊性幼兒，但幼兒在一起玩耍時(shí)非故意的推拉動(dòng)作，不是攻擊性行為。[3]（二）幼兒攻擊行為的類型幼兒攻擊性行為可以分為以下幾類:第一，從攻擊的意向性分，可分為目的的和手段性的攻擊行為;目的性攻擊行為源于幼兒的憤怒，是為了給他人造成痛苦，傷害，并以此為樂。手段性攻擊是通過傷害達(dá)到其它的目的，并不是故意的傷害。第二，從攻擊行為發(fā)生的頻率分，可分為習(xí)慣性的和偶發(fā)性的攻擊;習(xí)慣性攻擊因?yàn)樵诠舭l(fā)生沒有得到有效地引導(dǎo)和控制，養(yǎng)成了某種習(xí)慣，導(dǎo)致行為頻發(fā)。偶發(fā)性攻擊是指兒童偶然發(fā)生的攻擊行為，大部分幼兒的行為屬于這一類，成人稍加引導(dǎo)，注意即可避免再次的發(fā)生。第三，從攻擊行為是否直接發(fā)生來分，可分為直接性和替代性攻擊行為。直接性攻擊行為是指對(duì)攻擊對(duì)象直接造成痛苦，傷害。間接性攻擊行為，是指通過手段達(dá)到一定目的，比如爭(zhēng)奪玩具、搶奪空間。[4]二、攻擊性行為案例及現(xiàn)狀描述在威縣蓓蕾雙語幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)出現(xiàn)大大小小的攻擊行為。一次幼兒的攻擊行為，引起了我濃厚的興趣，通過對(duì)本次案例的調(diào)查，更進(jìn)一步了解到了有關(guān)幼兒攻擊性行為存在的一些問題。（一）案例1：董玉航的攻擊行為大二班的幼兒董玉航，因?yàn)閶寢屢疹櫳闲W(xué)的姐姐，沒有多余的精力去照顧他，所以不得不在幼兒園和小朋友們一起吃飯、午睡。我第一天見他，中午小朋友們都排隊(duì)出去吃飯了，只有他自己眼巴巴的站在門口等著父母來接。吃飯的時(shí)候離食堂跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，什么也不吃，午睡時(shí)全園也只有他一個(gè)人坐在班里。在一次寫字的時(shí)候，因?yàn)槠渌∨笥巡恍⌒呐隽怂幌伦謱懲崃?，董玉航小朋友隨手就將該幼兒推倒，并拒絕道歉。甚至于有時(shí)候其他幼兒不小心在他本子上劃一筆，他就會(huì)在對(duì)方的本子上畫許多筆還回去，不允許其他小朋友動(dòng)自己的東西，在平時(shí)的活動(dòng)中對(duì)于自己感興趣的他很積極，總是爭(zhēng)第一，如果目的達(dá)不到他就會(huì)表現(xiàn)出情緒低落。（二）案例2：賈志圣的攻擊行為有一天，老師組織小朋友們正在看動(dòng)畫片，這時(shí)候傳來一陣騷動(dòng)，原來賈志圣和小朋友發(fā)生了沖突，對(duì)方不小心碰了他一下，一怒之下就咬了對(duì)方一口，過去一看只見被咬的幼兒手背上留下了四五個(gè)牙印，還有血在上面，我趕忙帶著被咬的幼兒去處理傷口?；貋碓儐柺虑榈倪^程時(shí)賈志圣說：“他打我，我才咬他的”，本想經(jīng)過一番調(diào)解，希望雙方能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，互相可以道個(gè)歉，但賈志圣卻認(rèn)為自己是對(duì)的，不愿向?qū)Ψ降狼?。（三）案?：李國赫的攻擊行為李國赫四歲半的小男孩，喜歡引人注意，有個(gè)性。但常常和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在一次戶外活動(dòng)中，他打算將所有的玩具都收入囊中，但由于玩具數(shù)量少，他就去搶其他小朋友的，于是不斷地有小朋友來告狀，老師心平氣和的想要引導(dǎo)他，希望可以其他的小朋友一起玩，換來的卻是他的不理睬繼續(xù)我行我素。時(shí)間一長對(duì)他的耐性也就少了許多，沒了老師的引導(dǎo)和束縛他更是每天不同程度的“搗亂”，一會(huì)兒弄弄小女生的辮子，一會(huì)兒模仿動(dòng)畫片里的英雄人物,踢這個(gè)小朋友一下，打那個(gè)小朋友一下，讓人焦頭爛額。實(shí)習(xí)第一天他就給我留下了深刻的印象，在全班小朋友都安安靜靜看動(dòng)畫片的時(shí)候，他一個(gè)人蹲在凳子上晃來晃去十分引人注意。（四）幼兒攻擊行為的現(xiàn)狀根據(jù)案例及我所了解到的情況，幼兒攻擊性行為作為一個(gè)普遍存在的問題，在幼兒發(fā)展過程中其現(xiàn)狀如下：第一，成人對(duì)于幼兒攻擊行為的危害認(rèn)識(shí)程度不高。攻擊行為是一個(gè)充滿敵意的詞語，但發(fā)生在幼兒身上人們大多認(rèn)為這是一個(gè)正?，F(xiàn)象，是可以被原諒的，甚至有的家長認(rèn)為孩子還小，不懂事哄哄就好，第二，對(duì)于幼兒攻擊行為發(fā)生的原因不清楚。幼兒出現(xiàn)攻擊行為，其原因有可能是不懂如何與他人交流，亦或是一種自我保護(hù)的本能，但在家長看來孩子出現(xiàn)攻擊行為的原因大多是脾氣任性或焦急、愿望未達(dá)成的任性行為。第三，對(duì)攻擊行為的認(rèn)識(shí)不足。在大多數(shù)人看來幼兒出現(xiàn)罵人、瞪人的行為是不禮貌的，是家庭教育不當(dāng)造成的，并不會(huì)將其和攻擊行為聯(lián)系在一起。但攻擊行為不僅僅是指對(duì)他人身體上造成的傷害，還包括眼神、言語上的攻擊，家長或老師如不能正確的認(rèn)識(shí)幼兒攻擊行為，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正。第四，家長、教師矯正幼兒攻擊行為的方法不當(dāng)。當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊行為，大部分成人的態(tài)度首先是指責(zé)，然后是教育，這種單一的方法不僅會(huì)造成幼兒的抵觸情緒，且收效甚微。三、攻擊性行為問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及案例分析該問卷以3—6歲幼兒的家長及教師為調(diào)查對(duì)象，通過網(wǎng)上問卷的調(diào)查方式，從幼兒攻擊行為發(fā)生的性別、年齡段、表現(xiàn)、原因、矯正方法等方面展開。共發(fā)放問卷55份，回收55份。問卷有效率100%（一）家長對(duì)幼兒攻擊性行為發(fā)生原因的看法及采取的措施1.幼兒需求得不到滿足時(shí)的表現(xiàn)下面將通過圖表，從攻擊行為發(fā)生后家長的態(tài)度，解決辦法及家長認(rèn)為幼兒發(fā)生攻擊行為的原因進(jìn)行分析。分析情況如下：當(dāng)幼兒的需求得不到滿足時(shí)幼兒的反應(yīng)調(diào)查情況如下：表1幼兒反應(yīng)情況調(diào)查表幼兒反應(yīng)默默離開表現(xiàn)出情緒低落大哭大鬧行為反應(yīng)激烈，甚至有攻擊行為所占百分比%10.34%65.52%17.24%6.9%當(dāng)成人沒有滿足幼兒的需求時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出情緒低落（65.52%），大哭大鬧（17.24%），默默離開（10.34%），或反應(yīng)激烈（6.9%）。如案例1，幼兒董玉航他的需求是希望父母可以接她回家，當(dāng)他這一需求得不到滿足時(shí)，他的反應(yīng)和調(diào)查結(jié)果得出的大部分幼兒相同，表現(xiàn)出情緒低落，自己一個(gè)人默默呆在一旁。除此之外還有上述案例3中的幼兒李國赫，他的需求得不到滿足時(shí)，所表現(xiàn)出的反應(yīng)是情緒低落，大哭大鬧隨之而來的還有攻擊行為，這一表現(xiàn)直至注意力被另一物體吸引為止。幼兒的需求得不到滿足，是指對(duì)于他們的正常需求長期壓抑得不到滿足，造成心理挫折而產(chǎn)生攻擊行為，這些正常的需求包括有：兒童自我發(fā)展、親密、行為少受限制等。當(dāng)幼兒的需求得不到滿足，幼兒表現(xiàn)出情緒低落、壓抑自己，極少數(shù)幼兒反應(yīng)過激，甚至有攻擊行為。恰當(dāng)?shù)臐M足幼兒的一些需求，給予他們一些關(guān)注，重視攻擊行為產(chǎn)生的原因及危害，可以幫助我們更好地了解幼兒。2.家長眼中攻擊行為發(fā)生的原因圖2家長認(rèn)為幼兒發(fā)生攻擊行為的原因調(diào)查圖在大街上，我們不乏會(huì)看到幼兒為了讓父母買某樣?xùn)|西而大哭大鬧，甚至做出踢打父母等過激行為，幼兒的這一表現(xiàn)在大部分父母看來是孩子脾氣任性（55.17%）不值得提倡，同時(shí)，也從側(cè)面發(fā)映出，家長對(duì)于幼兒攻擊行為發(fā)生的原因認(rèn)識(shí)不足這一現(xiàn)狀。幼兒攻擊行為的產(chǎn)生可以看作是其任性的表現(xiàn)，但更深層次的反映了，當(dāng)幼兒焦急、愿望未達(dá)成（48.28%）、情憤怒，自我發(fā)泄或保護(hù)自己的玩具（34.48%）同樣也會(huì)出現(xiàn)攻擊行為。上文所述的案例一定程度上也反映了這一調(diào)查結(jié)果，如案例3幼兒李國赫在和小朋友一起玩耍的時(shí)候，因?yàn)橛變簣@玩具數(shù)量不夠，無法完成自己理想中的東西，他就會(huì)出現(xiàn)間接性的攻擊行為來搶奪其他人的玩具完成自己的想要搭建的東西。案例1，幼兒董玉航發(fā)生目的性的攻擊行為，是在保護(hù)自己的空間，是源于他憤怒情緒的發(fā)泄，結(jié)合他自身的情況來看，他在幼兒園這個(gè)環(huán)境環(huán)境中極度不適應(yīng)，常感到委屈。相較之下自尊水平、自我評(píng)價(jià)低、常被忽略、或被負(fù)評(píng)價(jià)所包圍的幼兒，以及長期處于內(nèi)心缺乏安全感、分離焦慮的幼兒，更容易出現(xiàn)攻擊行為。只有了解了幼兒行為，才有可能進(jìn)一步了解幼兒的想法，減少幼兒的攻擊行為。第一，把選擇權(quán)交給孩子；第二，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的謙讓和遵守規(guī)則的意識(shí)；第三，日常生活中，改變以孩子為中心的處事方式，平等的處理小孩與大人之間的關(guān)系。[5]3.攻擊行為發(fā)生家長采取的措施圖1幼兒發(fā)生攻擊行為家長采取的措施當(dāng)幼兒無故出現(xiàn)攻擊行為，家長采取的措施通常是：耐心教育的(66%),訓(xùn)斥或瞪眼（24%），其他（10%），遷就哄他開心（0%）。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于幼兒無故出現(xiàn)攻擊行為，家長大多采取耐性教育的方式，在日常的學(xué)習(xí)中，對(duì)于幼兒該行為的出現(xiàn)通常也是以教育為主，在這個(gè)過程中不同的幼兒要采用不同的方式，做到因材施教。案例2中，幼兒賈志圣發(fā)生攻擊行為，我的處理辦法是在幫受傷的幼兒處理完手上的傷口后，仔細(xì)詢問事情發(fā)生的經(jīng)過，并調(diào)節(jié)二人互相道歉。除此之外，還有案例3中的幼兒李國赫，在他出現(xiàn)攻擊行為以后，我通常在指出他的錯(cuò)誤后，用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式來讓他減少該行為的出現(xiàn)。從一定程度上來看，家長的態(tài)度影響著幼兒的行為，學(xué)齡前是矯正幼兒的攻擊行為的關(guān)鍵期，幼兒出現(xiàn)攻擊行為，家長首先應(yīng)該幫助孩子分辨善惡，及行為的后果，心平氣和的讓幼兒說出事情的始末，這樣可以避免全部否定而導(dǎo)致其內(nèi)心的抵抗心理。[6]幼兒園中幼師對(duì)攻擊性行為的看法及處理辦法下面將從幼兒攻擊行為的表現(xiàn)、行為結(jié)束的方式、教師的處理辦法、矯正方式這四方面從教師的角度結(jié)合案例進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下：教師眼中幼兒的攻擊行為表現(xiàn)圖3幼兒攻擊行為的表現(xiàn)類型圖從圖4可以看出幼兒發(fā)生攻擊行為的表現(xiàn)通常以身體上的攻擊為主（76%），這種攻擊是造成身體上的損傷或不適的敵意性行為[4]，其次為模仿（12%），但隨著年齡的增加，幼兒的攻擊表現(xiàn)開始出現(xiàn)語言（12%）和眼神（0%）上的攻擊。案例中的三個(gè)幼兒攻擊行為表現(xiàn)都為身體上的攻擊，具體為推、打、咬、搡等，在這個(gè)過程中也會(huì)伴隨語言上的攻擊。例如案例1，幼兒董玉航說話帶有很中的方言，吐字不清楚，所以在他人碰到自己的東西時(shí)，出現(xiàn)身體上的攻擊更能直接表達(dá)自己的情緒。案例2，幼兒賈志圣受到攻擊出于本能保護(hù)自己，出現(xiàn)“咬”這一行為更能直接對(duì)對(duì)方造成傷害，反映自己的憤怒情緒。幼兒李國赫喜歡模仿動(dòng)畫片中的英雄人物，在和小朋友玩耍的時(shí)候時(shí)不時(shí)的會(huì)蹦出“壞蛋”等詞語，動(dòng)畫中的行為對(duì)幼兒的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響。這一階段的幼兒語言能力得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)說話也可以表達(dá)自己的想法就會(huì)向語言攻擊、眼神攻擊轉(zhuǎn)變。但問卷調(diào)查的對(duì)象多為小、中班幼兒，語言發(fā)展水平受到限制更多的出現(xiàn)身體上的攻擊。2.老師的制止是讓幼兒停止攻擊行為的最有效方式圖4使幼兒停止攻擊行為的方式統(tǒng)計(jì)圖生活中能使幼兒攻擊行為停止的有以下幾種:老師制止（73%）、其他（15%）、其他幼兒的介入（12%），其中幼兒自行停止的可能性為0%。在我實(shí)習(xí)過程中，我看到幼兒攻擊行為的停止大多是在教師的眼神、語言的示意下停止的，還有部分幼兒攻擊行為的停止是在同伴的介入下停止的。案例2，幼兒賈志圣的行為是在其他幼兒產(chǎn)生圍觀后幼兒自己停止攻擊行為。案例3中幼兒攻擊行為的停止，需要教師的制止才可以，幼兒常出現(xiàn)攻擊行為來引起老師的注意，同時(shí)伴有逆反心理對(duì)于同伴的制止不予理睬，此時(shí)需要在他心目中更有權(quán)威的教師來制止其行為，同時(shí)達(dá)到了引起老師注意的目的。3.教師處理及矯正攻擊行為的方法在幼兒園當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊行為時(shí)教師的處理辦法調(diào)查結(jié)果如圖所示圖5教師處理攻擊行為辦法統(tǒng)計(jì)圖幼兒在發(fā)生攻擊行為后教師常用的處理辦法如下：鼓勵(lì)幼兒自己解決（73.08%）、給幼兒講道理（61.54%）、幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力（53.85%）、冷卻處理法（15.38%）、讓幼兒學(xué)會(huì)忍讓（11.54%）。為促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展通常在幼兒園提倡教師引導(dǎo)幼兒自行處理，尋找解決辦法，這有利于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，人際交往等能力，當(dāng)出現(xiàn)幼兒無法自行解決的矛盾時(shí)教師介入提供幫助，利用同伴的力量讓幼兒交流、討論來判斷行為的對(duì)錯(cuò)，給幼兒制定一個(gè)正確的行為規(guī)范。圖6教師矯正幼兒攻擊行為方法統(tǒng)計(jì)圖攻擊行為教師常用的矯正方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：開展教育活動(dòng)（76.92%）、對(duì)孩子的行為進(jìn)行矯正（73.08%）、有選擇的讓幼兒觀賞影視節(jié)目（65.38%）、交會(huì)幼兒合理的應(yīng)對(duì)方式（61.54%）、理智的對(duì)待孩子（57.69%）、改善教育觀念（50%）。在我實(shí)習(xí)的幼兒園，由于園內(nèi)面積有限，幼兒每天的活動(dòng)大多是看電視，班里23位小男生常常愛看一些有英雄主義的包含打斗畫面的動(dòng)畫片，室外游戲的時(shí)候常會(huì)從他們嘴聽到一些打斗發(fā)出的擬聲詞，班里的攻擊行為也時(shí)常發(fā)生，教師在發(fā)現(xiàn)這種情況會(huì)及時(shí)制止，但效果不明顯，這是因?yàn)橛變旱淖晕铱刂颇芰Σ?、表達(dá)能力弱，常常以自我為中心把自己不喜歡的人或物想象成對(duì)手，把采用攻擊行為解決這些事當(dāng)做英雄行為。［7]想要解決這一問題，我建議具體可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幼兒園開展多種活動(dòng)，使導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的情緒得到合理排解。第二，鼓勵(lì)幼兒與人和善、對(duì)人親善，從正面平抑幼兒攻擊行為的發(fā)生。第三，改進(jìn)對(duì)幼兒的教育方式，其一，矯正幼兒的行為不能太過于嚴(yán)格，其二，改變家長簡單粗暴的矯正方式[8]。第四，有選擇性的讓幼兒觀賞節(jié)目，通過節(jié)目的觀看制定正確的行為規(guī)范。幼兒在這一階段對(duì)是非判斷的觀念還沒有完全形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體、直觀、形象的，要加強(qiáng)幼兒對(duì)是非的認(rèn)識(shí)，就要符合他們的心理發(fā)展特征，開展教育活動(dòng)的時(shí)候盡量采用生動(dòng)，直觀的形式，設(shè)法讓他們知道攻擊他人的行為是不對(duì)的。樹立一個(gè)受人歡迎的榜樣形象，增強(qiáng)幼兒模仿、學(xué)習(xí)的愿望，減少攻擊行為。四、解決策略（一）家長要學(xué)習(xí)并正確認(rèn)識(shí)攻擊行為，創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境家庭環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。幼兒的成長、生活離不開家這個(gè)載體，在《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多次提到了家園共育[6]。為幼兒建立良好、健康的環(huán)境，改變家長的教育方式，爭(zhēng)做民主性家長；建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)建和諧的家庭文化氛圍，做到不打罵、體罰幼兒。對(duì)于幼兒的攻擊行為大人要表明態(tài)度，知道幼兒要講道理，對(duì)他人要關(guān)心和愛護(hù)、學(xué)會(huì)控制自己，不能隨便傷害他人、發(fā)脾氣［9］。家長要正確認(rèn)識(shí)幼兒攻擊行為的危害，它影響著幼兒社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展，或不良習(xí)慣的養(yǎng)成，家長要學(xué)會(huì)理解幼兒的攻擊行為，掌握正確的矯正方法，其次家庭教育與幼兒園要相互配合，協(xié)調(diào)一致，否則教育的作用就會(huì)互相抵消，造成幼兒思想上的混亂和行為上的矛盾。（二）幼兒園應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)交流，完善環(huán)境設(shè)施改善幼兒園環(huán)境，完善幼兒園的設(shè)施，科學(xué)合理的為幼兒提供活動(dòng)空間、材料，減少及避免幼兒同伴之間的沖突，在平常的教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)要保證幼兒的人均空間在2平米以上，讓幼兒有足夠的活動(dòng)空間，防止因空間的擁擠而造成無意間的碰撞發(fā)展成沖突和摩擦[2]，盡量避免提供有攻擊傾向的玩具。開展交流會(huì)，加強(qiáng)家長與家長、家長與教師、家長與幼兒園之間的交流，指導(dǎo)家長、教師有意識(shí)地將正確指導(dǎo)矯正幼兒攻擊行為的方法融入日常生活。（三）教師要做到提高自身專業(yè)素質(zhì)，對(duì)幼兒多一些耐心提高自身的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)攻擊行為易發(fā)生的對(duì)象，認(rèn)識(shí)攻擊行為對(duì)幼兒成長中的危害，對(duì)幼兒多一些基本的尊重、理解，多一些耐心、愛心和孩子平等的交流，培養(yǎng)孩子的自信，合理運(yùn)用自然后果發(fā)、榜樣法、移情法等矯正幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒的親社會(huì)行為，如謙讓、幫助、分享、合作等從更積極的角度防范和矯正幼兒的攻擊行為［10］。及時(shí)干預(yù)幼兒的不良行為，樹立正確的是非觀，看到幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為及時(shí)鼓勵(lì)和正面強(qiáng)化，同時(shí)注意教育心態(tài)的調(diào)整，對(duì)易發(fā)生攻擊行為的幼兒多一些關(guān)注，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排幼兒的一日活動(dòng)，保證各器官、組織有節(jié)奏的活動(dòng)，對(duì)于形成良好的習(xí)慣有積極的促進(jìn)作用。結(jié)論通過本文的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的攻擊行為存在以下幾點(diǎn)規(guī)律。首先幼兒的攻擊行為存在年齡差異，中班幼兒的攻擊行為多于大、中班，這是因?yàn)橛變捍藭r(shí)處于自我意識(shí)發(fā)展和社會(huì)規(guī)范還未了與掌握之間。其次，幼兒的攻擊行為存在性別與方式上的差異，通常男生比女生發(fā)生攻擊行為的頻率要高很多，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在調(diào)查對(duì)象中，男女發(fā)生攻擊行為的比例為1:5。男孩與女孩在攻擊行為的方式上也表現(xiàn)出極大的不同，男孩在交往過程中不但會(huì)慫恿同伴出現(xiàn)攻擊行為，還常常自己加入其中，容易出現(xiàn)習(xí)慣性、間接性的攻擊行為。女孩由于性格上與男生存在差異，因此在攻擊行為表現(xiàn)上更多的是出現(xiàn)偶發(fā)性的言語攻擊。最后受氣質(zhì)類型的影響，通常膽汁質(zhì)的幼兒自我約束能力較弱，性子急遇事沖動(dòng)，相較與他其他氣質(zhì)類型的幼兒更容易發(fā)生主動(dòng)的手段性攻擊行為。在幼兒的成長過程，離不開家長、幼兒園、教師的共同努力，幼兒攻擊行為的矯正是一個(gè)必要、長期、而又緩慢、反復(fù)的過程。希望在這個(gè)過程中對(duì)幼兒能多一些耐心，愛心，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握正確的方法，從根本上幫助幼兒減少攻擊行為。附錄幼兒攻擊性行為的家庭問卷調(diào)查尊敬的家長！您好！本次調(diào)查主要用于了解幼兒攻擊性行為問題的研究，不存在正確或錯(cuò)誤之分，只是客觀的了解目前學(xué)前兒童的情況。因此不會(huì)對(duì)您有任何的不良影響，本次問卷調(diào)查采用匿名的形式，望您如實(shí)填寫以便我們收集到詳細(xì)的第一手資料。問卷多為單項(xiàng)選擇題，其中的多選題會(huì)在題目之前標(biāo)注上（多選）的字樣。多選題至少選擇一個(gè)選項(xiàng)。謝謝您的配合！1.您孩子的性別是A男B女2.您孩子屬于哪一個(gè)年齡段A0～3歲B3～4歲C4～5歲D5～6歲3.您孩子的性格是A活潑開朗B沉默寡言C煩躁多動(dòng)D性格內(nèi)向4.當(dāng)您的孩子與其他孩子發(fā)生沖突時(shí)，您會(huì)A無視，孩子之間是鬧著玩的B馬上制止，并大聲呵斥C什么也不問，一把拉過自己的孩子責(zé)罵D引導(dǎo)幼兒，自行解決（多選）5.您的孩子經(jīng)常出現(xiàn)一下那些行為A爭(zhēng)奪玩具B無故攻擊C動(dòng)手打人、咬人D干擾他人游戲E哭鬧F說臟話罵人G角色扮演動(dòng)畫中的暴力，打斗情節(jié)6.您會(huì)打罵孩嗎？A從不B偶爾C從不7.當(dāng)您孩子的需要得不到滿足時(shí)，您孩子的反應(yīng)A默默離開B表現(xiàn)出情緒低落C大哭大鬧D行為反應(yīng)激烈，甚至有攻擊行為8.當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，您的態(tài)度經(jīng)常表現(xiàn)為A置之不理B偶爾性忽略C偶爾進(jìn)行批評(píng)D嚴(yán)格批評(píng)甚至懲罰9.發(fā)現(xiàn)孩子無故出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)你會(huì)采取的措施是A遷就哄他開心B耐心教育C訓(xùn)斥或瞪眼D其他10.您如何看待幼兒的攻擊性行為A孩子還小，不懂事哄哄就好B現(xiàn)象，必要時(shí)加以處罰C正?，F(xiàn)象，只要不出事可以讓他們自己鬧D正?，F(xiàn)象，需要加以引導(dǎo)11.您如何看待幼兒攻擊性行為的矯正教育工作A不會(huì)太在意，隨著長大會(huì)改善B偶爾注意一下，只要不發(fā)生太嚴(yán)重的后果C必要的矯正，確保幼兒的良好發(fā)展12.您覺得在預(yù)防控制幼兒攻擊行為過程中最忽視的地方A幼兒自身B家庭C幼兒園和教師D大眾傳媒（多選）13.您認(rèn)為孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因A焦急愿望未達(dá)成B受到委屈，還擊報(bào)復(fù)C脾氣任性D情緒憤怒，自我發(fā)泄E保護(hù)自己的玩具F孩子說話家長漠不關(guān)心，沒有收到關(guān)注您對(duì)本次問卷調(diào)查有任何意見可以寫在下方空白處。謝謝您的配合！幼兒攻擊性行為的教師問卷調(diào)查尊敬的教師！您好，本次問卷調(diào)查主要用于了解幼兒攻擊性行為的研究，答案不存在正確或者錯(cuò)誤之分，只是客觀的反應(yīng)目前情況，因此不會(huì)對(duì)您有任何的不良影響。本次問卷調(diào)查采用匿名的形式，望您如實(shí)填寫以便我們收集到詳細(xì)的第一手資料。問卷多為單項(xiàng)選擇題，答題時(shí)對(duì)與您所了解的情況一致的選項(xiàng)直接打“√”其中的多選題會(huì)在題目之前標(biāo)注上[多選]的字樣。多選題至少選擇一個(gè)選項(xiàng)。謝謝您的配合！1.您所帶的班級(jí)是A小班B中班C大班D學(xué)前班2.您認(rèn)為哪種性別的幼兒很容易發(fā)生攻擊性行為A男B女C男女都有3.您認(rèn)為最易發(fā)生攻擊行為的幼兒的性格是A活潑