人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上教學(xué)總結(jié)2022

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班級數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)

原學(xué)期我擔(dān)負(fù)二班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)歷期來我努力依據(jù)先生的實際狀況，采用有效的措施，激發(fā)先生的學(xué)習(xí)愛好，培育先生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)先生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了一訂效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對原學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、積極落實素養(yǎng)教育

堅持主然嗇教育思預(yù)備，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)瞧念，轉(zhuǎn)變“以知識為本”的傳統(tǒng)熟識，樹立“以先生潛力為本”的新瞧念，緊緊圍繞先生的探究與創(chuàng)新活動開展，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：瞅規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)售貨員等活動，全極大的激發(fā)了先生的愛好，解放了先生的眼睛、嘴巴和手，制造了讓先生操作、試驗的機(jī)會；獨立思索的機(jī)會；外達(dá)自己碗法的機(jī)會；自我外現(xiàn)的機(jī)會，使先生可以保持良好的心境，始殖蛟億噸輕松、開心的心情往積極主動的參加學(xué)習(xí)。

二、努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量

1、備課。學(xué)期始，鉆研了《數(shù)學(xué)課程注準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到成竹在胸。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，把握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個學(xué)校階段的地位、作用。思索先生怎樣學(xué)，先生將會產(chǎn)生那些疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，先生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。加強(qiáng)上課技可以，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，正確化，條理化，正確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深進(jìn)淺出。在課堂上非常著重調(diào)動先生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)先生的主作用，讓先生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；著重精講精練，在課堂上老師講得盡量寡，先生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上全充分考慮每一個層次的先生學(xué)習(xí)需急需和學(xué)習(xí)技能，讓各個層次的先生都得到進(jìn)步。

〔1〕創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)先生思索。然后，放手讓先生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇先生的探究結(jié)果，先生進(jìn)行比較、溝通、爭論，自中把握知識，培育技能。接著，先生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成技能，潛力思維。結(jié)果，盡量讓先生自己小結(jié)學(xué)檔?知識以及方法。現(xiàn)在先生普遍對數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。充分發(fā)揮先生的探究欲看，發(fā)揮它們的主體意識，是它們不再是“看客”。〔2〕實時復(fù)習(xí)。新知識的遺忘規(guī)律是隨時間的延長而減慢，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施錯常適和低年紀(jì)Ｈ生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點?！?〕構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。一般做到一大節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，連成知識網(wǎng)。先生對著本冊書的目次就可以回憶伏所學(xué)的知識。先生經(jīng)受了教材由“稀”變“厚”，再變“稀”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，輕易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給先生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指明白方向，給先生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

處理先生作業(yè)是一項長期的工作，每天都不寡與一個小時，針對不同的練習(xí)錯誤，老師面批，指出性格問題，集體訂主共性問題。批改作業(yè)時，老師點出錯題，糙陡明錯處，讓先生自己查找錯誤，加強(qiáng)先生的解析技能。飽勵先生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)