用激情“教”“育”豐碩果 論文

用激情“教”“育”豐碩果摘要：為人師者因夢而來，因情駐扎，所謂教育，是助力追夢者尋夢，引領(lǐng)施教者圓夢。教育之夢是美妙的，而夢想成真卻是一場艱辛的歷程，每一個(gè)轉(zhuǎn)折，每一次進(jìn)取皆來自夢想與激情的能量支撐。關(guān)鍵詞：夢想激情體驗(yàn)和實(shí)踐深耕播種引言：“一個(gè)沒有激情與夢想的人不可能走得遠(yuǎn)”……是啊，沒有真正地將教育作為畢生的事業(yè)去經(jīng)營，不能真正地投身教育事業(yè)，無法由衷地享受教育生活，便不能發(fā)自肺腑地將教育作為精神信仰去追逐。如果只以旁觀者的目光對教學(xué)淺嘗輒止，不深入其中，不反思進(jìn)取，又怎能做好教育？教育為何？于我而言，教育不止是一份情懷，是沉浸其中的熱愛，是一種精心的體驗(yàn)，以全新的教育態(tài)度耕耘細(xì)作，靜待花開。一、體驗(yàn)教育的鮮活與獨(dú)特如果草率地將教育歸結(jié)為一份職業(yè)，那教育則喪失了原本繁茂的生命力，如果浮泛地將教育歸納為教育理念和方法的堆砌，那教育則失去了創(chuàng)造奇跡的能量。只有以積極向上的專業(yè)精神和用生命探求教育真諦的執(zhí)著信念，方能賦予教育新生的契機(jī)?？催^這樣一句話：“從教育有機(jī)本體論的角度出發(fā)，體何經(jīng)驗(yàn)都是鮮活的，任何體驗(yàn)都是獨(dú)特的。而鮮活與獨(dú)特的教育都具有無與倫比的深刻與偉大，都能帶給人以無窮的啟發(fā)與思考?！薄磅r活與獨(dú)特”正是教育的魅力，也唯有沉醉教育，不做理論的束縛者，不做教條的搬運(yùn)工，才能真正地在教育體驗(yàn)與實(shí)踐中，覓得教育真諦的碧海藍(lán)天。小學(xué)語文教育看似“小課堂”，而其中卻蘊(yùn)藏著“大學(xué)問”，語文學(xué)習(xí)不止于聽說讀寫，更在于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的鍛造。在實(shí)際語文教學(xué)中，我深知更應(yīng)做一名知識的引領(lǐng)者，讓孩子們能夠真正感知語文的文字美、文化美，讓人文素養(yǎng)，德育素材有機(jī)融入在語文教學(xué)的內(nèi)涵之中?，F(xiàn)在教育理念很多是在鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)教學(xué)方法，我也積極創(chuàng)新教法，比如將學(xué)科有機(jī)整合，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我常以“詩中有畫，畫中賦詩”為主題，將語文與美術(shù)交融匯合。古詩中的意境是美的，情感是豐富的，將抽象的詩中美在畫紙上躍然而出，這樣的創(chuàng)新教法不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更開拓了學(xué)生們的創(chuàng)作遐思。除此之外，針對校內(nèi)外活動(dòng)，我會(huì)主動(dòng)地融入語文元素，以“一花一世界，一草一木皆是情”的教育情懷鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中感知語文，體悟文學(xué)，聆聽生活中萬物的呼喚，喚醒學(xué)生熱愛生活，熱愛文學(xué)的善美品質(zhì)，幫助學(xué)生在知行合一的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，將知識活學(xué)活用。這樣立足于體驗(yàn)與反思的教有成效讓我頗有信心，也不禁燃起了重塑語文課堂的熱情，讓課堂變得鮮活，讓教法獨(dú)具風(fēng)格，才是激趣啟思，適宜學(xué)生語文核心素養(yǎng)循序發(fā)展的教學(xué)之路。我想，語文教育不只是傳道解惑，以全新的思考，全新的理念，全新的態(tài)度融入教育，煥發(fā)新生，才是一名教書人的真正使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師與學(xué)生的情感不是在大道理中形成的，也不是在說教中顯現(xiàn)的，完美的師生情，良好的班級管理方法是在師生有效互動(dòng)中逐漸萌生的。這樣的教育理念讓我明白，在和孩子們朝夕相處的每一天，應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下，放下架子，放慢步伐，用寬愛打破師生間涇渭分明的界限，認(rèn)真傾聽孩子們內(nèi)心的學(xué)習(xí)感受，耐心感知他們課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，對于班主任工作，我應(yīng)將其作為一份信仰去用心栽育，在歲月的洗禮中毅然堅(jiān)守如初，如同一棵筆直的參天大樹，成為每個(gè)家庭的可靠后盾，引著花兒向陽成長。二、體驗(yàn)教育的給予和恩賜有人說教育的根是苦，可果是甜，我卻認(rèn)為，教育的根是甜，果也是甜。常常會(huì)聽到這樣的話語，“做孩子王，累不累??？、“當(dāng)老師是苦差事，一點(diǎn)都不幸福。”是啊，周身滿是瑣碎之事，擔(dān)負(fù)著責(zé)任與使命，要怎樣享受幸福人生？看過姜廣平老師的一本書，書中他獨(dú)樹一幟的見地讓我對幸福有了新的看法，幸福應(yīng)是價(jià)值的綻放，是夢想的實(shí)現(xiàn)，以教育為信仰的教學(xué)生涯，我們沉醉其中，只爭朝夕，大汗淋漓耕作之后，收獲碩果累累，又怎會(huì)不滿足，不幸福呢？是啊，拋開心靈的繁蕪，真情投入教學(xué)生活，不做審視，不做評判，春風(fēng)化雨，潤澤花開，我想這便是職業(yè)生涯最幸福的歸屬。如果將如果把學(xué)生們比成初春的幼苗，那教師便是晨間的雨露，和煦的陽光，在培育他們茁壯成長的同時(shí)，溫暖了時(shí)光，沉淀了人生的厚度；如果把學(xué)生們喻成翱翔的飛鳥，那教師便是廣闊的天際，助力的東風(fēng)，在承載飛翔的時(shí)刻，滌凈了心智，拓寬了生命的廣度。你看，教育并不是情感的單向傳遞，教育同樣給予教師恩賜，這份恩賜是一捧完滿的精神食糧，是一份沉甸甸的期待和指望，是未來的希望，也是民族的希望……無論是教育的鮮活與獨(dú)特，還是教育的給予和恩賜都是全新的教育視角，適宜新時(shí)代的教育發(fā)展需求。有人說：“教育是一群不完美的人，在追求完美的事”。我想，讓教育與時(shí)俱進(jìn)，在體驗(yàn)與實(shí)踐中將教育不斷推陳出新大抵如此。教育是師生共同體共同締結(jié)的碩果，是一株需要師生共同澆筑的鮮活新芽。不做教育的旁觀者，而是要全身心感受