班主任工作范文班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生

..班主任工作范文之班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)征詢題學(xué)生班主任應(yīng)對(duì)征詢題學(xué)生本文試圖從“征詢題學(xué)生”產(chǎn)生的緣故以及在教育教學(xué)過(guò)程中，作為班主任，如何用一個(gè)教育者的良知對(duì)待征詢題學(xué)生，用愛(ài)心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心鼓舞，最終使“征詢題學(xué)生”不再成為征詢題。一些老師認(rèn)為，“征詢題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理或行為方面存在偏向的學(xué)生。他們往往被無(wú)視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得關(guān)注的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、協(xié)助和關(guān)愛(ài)。最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)征詢題學(xué)生?！罢髟冾}學(xué)生”出現(xiàn)的緣故是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生本身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的妨礙等。春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待征詢題學(xué)生，要用愛(ài)心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心鼓舞，心中有征詢題學(xué)生，但眼中千萬(wàn)不要有征詢題學(xué)生，不少征詢題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理征詢題。要有的放矢地做好“征詢題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“征詢題”的癥結(jié)所在，并擅長(zhǎng)理解“征詢題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為適應(yīng)，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。筆者從事班主任工作二十多年，在應(yīng)對(duì)“征詢題學(xué)生”的教育實(shí)踐中，探究了一些做法，僅供大家參考。班主任應(yīng)大膽改良課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，表達(dá)人文關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，構(gòu)成正確的人生觀和世界觀。非常多老師對(duì)品德征詢題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，征詢題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心開(kāi)展階段，人生觀、世界觀初步構(gòu)成，對(duì)一些征詢題有不正確的看法是難免的。有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。”對(duì)待“征詢題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過(guò)急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞適應(yīng)。唯有寬容，耐心等待，他們身上的“征詢題”才能逐步改正，直至征詢題完全處理。特別是青年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。512汶川大地震發(fā)生后，我班同學(xué)主動(dòng)捐款，其中有一名叫王洋的征詢題學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常去網(wǎng)吧，確實(shí)是如此一名學(xué)生，把父母給他過(guò)生日買(mǎi)禮物的50元錢(qián)全部捐給了災(zāi)區(qū)，師生為之震撼。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，成立心理征詢室。人們對(duì)有心理征詢題學(xué)生的主要印象是“怪”，征詢題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理征詢題，造成心理征詢題的要素非常多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)?。小孩的行為?dòng)機(jī)往往是純確實(shí)，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過(guò)失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足小孩的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)、心理質(zhì)量培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過(guò)于溺愛(ài)，事事順著小孩心意，舍不得讓小孩吃苦受累，導(dǎo)致小孩缺乏溝通交往才能，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折才能。一些家長(zhǎng)、老師，往往用成年人的目光、心理、思維方式等教育小孩，不能蹲下來(lái)與小孩溝通交流，做知心朋友，探究小孩的心理需求。實(shí)行賞識(shí)教育，要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但老師往往比擬容易喜愛(ài)那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比擬不喜愛(ài)，并常常橫加指責(zé)。使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。我班曾有如此一位學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績(jī)較差，考試經(jīng)常不及格，紀(jì)律認(rèn)識(shí)淡薄，老師曾屢次對(duì)他批判教育，但收效甚微。就如此一個(gè)學(xué)生，在參加學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，一人奪得男子100米、200米、1500米冠軍，并打破了兩項(xiàng)校運(yùn)會(huì)記錄，為本班獲得團(tuán)體冠軍立下了汗馬功績(jī)。我抓住這件事，在班里大力表?yè)P(yáng)了他不怕吃苦，勇于拼搏的精神，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。從此我發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)生變了，遲到、早退少了，作業(yè)認(rèn)真了，上課留意力集中了。我時(shí)常到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)，適時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器。后來(lái)他對(duì)我說(shuō)：“老師對(duì)我的協(xié)助，鼓舞使我有了進(jìn)步，以后不能再給您添煩惱了?！庇纱宋殷w會(huì)到，每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛(ài)心，擅長(zhǎng)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們發(fā)奮向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。賞識(shí)不等于驕縱，無(wú)原則的賞識(shí)確實(shí)是驕縱，是教育中的大忌。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。我給我班的“征詢題學(xué)生”每人裝備了讀書(shū)筆記本，要求到閱覽室閱讀學(xué)習(xí)，每周寫(xiě)讀書(shū)筆記不少于300字，我則一有時(shí)間就批閱他們的筆記，逐一寫(xiě)上批語(yǔ)，以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)師生感情。對(duì)待征詢題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為質(zhì)量，考慮、“關(guān)注”他們的心理。試想，行為質(zhì)量好