班主任在工作中常遇到的36個問題和應(yīng)對建議

...wd......wd......wd...班主任在工作中常遇到的36個問題及應(yīng)對建議〔二〕19、當學生不獨立完成作業(yè)，抄襲或變相抄襲時應(yīng)該若何辦〔1〕要讓學生自我坦白，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，使學生心悅誠服地承受批評、教育。〔2〕讓教師的愛心與學生特殊心情產(chǎn)生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟?！?〕對其進展人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的天賦〞?！?〕對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，也要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應(yīng)通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。20、當學生考試舞弊時應(yīng)該若何辦〔1〕加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現(xiàn)。幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念?！?〕對成績差的學生就給予熱情的幫助，考前應(yīng)對學生進展補習。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅決不挖苦不挖苦?！?〕作好家長的工作。及時和家長聯(lián)系，要求家長能實事求是的對待學生的成績。〔4〕對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的開展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。21、當學生厭學時應(yīng)該若何辦〔1〕教師要和學生談心，建設(shè)學生心理檔案，詳細了解分析引發(fā)厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁?！?〕與家長取得聯(lián)系，了解學生生活動態(tài)，和家長共同探討制定合理的方案，創(chuàng)設(shè)引導學生學習的良好家庭氣氛?！?〕與任課教師進展溝通，減輕課業(yè)負擔，根據(jù)具體情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為?！?〕通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，幫助學生培養(yǎng)自信心，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，明確學習目的，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，使他們在內(nèi)心深處形成動力，發(fā)自肺腑地產(chǎn)生對學習的興趣，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。22、當學生經(jīng)常遲到、無故曠課、逃學時應(yīng)該若何辦〔1〕要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取得聯(lián)系，幫助解決。〔2〕家訪法。應(yīng)該馬上與家長取得聯(lián)系，如果學生逃學時，跟家長商量好，配合教師對學生進展教育?！?〕耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關(guān)心的語氣詢問其原因。如果他說實話，應(yīng)肯定他老實的優(yōu)點，并及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不揭露他，反而關(guān)心他，比方他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內(nèi)疚?！?〕良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。23、當學生成心擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應(yīng)該若何辦〔1〕要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我抑制，以免學生之間產(chǎn)生摩擦和沖突；為成心搗亂者創(chuàng)設(shè)改正自新的時機，共同營造團結(jié)和諧的班級氣氛?！?〕轉(zhuǎn)移注意。在教師自己或個別學生由于突然情況即將失態(tài)時，教師要反響敏捷，果斷決策，及時轉(zhuǎn)移學生的注意力，采取冷處理的方法，從而巧妙地進展自我掩飾或掩飾學生?！?〕隨機發(fā)揮。教師利用突發(fā)事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內(nèi)容，從而化解矛盾，消除。不應(yīng)簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)具體情況區(qū)別對待，或接話分析，用教學內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。24、當學生打架時應(yīng)該若何辦〔1〕教師要及時制止學生打架行為，防止惡性傷害事故的發(fā)生，依法保護好學生；〔2〕有針對性的向?qū)W生進展法制教育，說明打架是不文明的、違法的行為以及可能造成嚴重傷害后果；〔3〕教師要做好打架學生的調(diào)解與和好工作，樹立團結(jié)友愛的風氣，消除隔膜。25、當發(fā)現(xiàn)學生說謊時應(yīng)該若何辦面對說謊的學生，教師應(yīng)以平靜、理智的心態(tài)加以積極的教育和誘導，切忌橫加指責?！?〕找到說謊的原因，通過仔細觀察和進一步了解揭穿學生的謊話，并用對比婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方法教育，幫助學生分析可能產(chǎn)生的后果，讓學生在擁有足夠安全感的情況下，坦白成認自己的錯誤，培養(yǎng)孩子成認錯誤的勇氣?！?〕采取相應(yīng)的措施進展教育。對無意、初犯或較輕的說謊行為，進展耐心說服教育；對習慣說謊和有意說謊的頑固學生，采取針對性較強的教育方式。(3〕主動與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)學生的老實品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。26、當發(fā)現(xiàn)學生吸煙時應(yīng)該若何辦〔1〕設(shè)法了解學生的想法，對學生進展耐心的說理教育，教給學生正確的方式，幫助學生認清香煙已被大多數(shù)人拒絕，越早開場吸煙危害越大，通過對危害的認識，改變孩子的吸煙行為?！?〕通過班會、談心等形式讓學生真正從思想上認識吸煙產(chǎn)生的不良后果，認識吸煙是種“陋習〞，鼓勵學生在提高認識的根基上形成自我矯正的內(nèi)驅(qū)力，從而嚴格控制、自覺抑制吸煙的不良行為?！?〕注意與家長的溝通和配合，幫助學生養(yǎng)成安康的生活習慣。27、當遇到屢教不改的學生時應(yīng)該若何辦〔1〕把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于教育活動中，不拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因?qū)W生屢教不改而歧視，要給學生更多的關(guān)愛。〔2〕“蹲下來，和學生平等交流〞，主動開發(fā)學生的潛能，要通過理解去鼓勵學生，撞擊出學生自信的火花；〔3〕調(diào)動全班學生的積極性，樹立安康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣?！?〕要主動進展家訪，與家長一起做好學生的轉(zhuǎn)化工作。28、當學生頂撞教師時應(yīng)該若何辦〔1〕以民主、理解的態(tài)度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進展思想交流，及時掌握學生的思想動態(tài)。把學生當成自己的朋友，并以商量的口氣與他們談?wù)撌虑?，對個別存在問題的學生應(yīng)進展個別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責。要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進展耐心細致的思想工作，并滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。〔2〕學會自我抑制。比方：自我暗示法――一旦感到自己要發(fā)火，心里反復默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜……〞；轉(zhuǎn)移法――當感到怒氣上來時，轉(zhuǎn)移視線，成心分散自己的注意力；深呼吸法――發(fā)怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底的怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開，緊繃腳板等?！?〕告訴學生頂撞教師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞教師有損自己的形象，無助于問題的解決。30、當學生拿了別人的東西時應(yīng)該若何辦〔1〕個別談話，讓學生把過失的原因和真實情況說出來，并給學生改正的時機；要保持泰然自假設(shè)的態(tài)度，冷靜地處理，不要先不分清紅皂白批評一遍，更不能在其他同學面前批評，要讓學生自己主動認識問題?！?〕建設(shè)平等對話交流的新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的班級氣氛，讓學生敢說話，說真話，負責任。31、當學生性格孤僻、不合群時應(yīng)該若何辦〔1〕為學生創(chuàng)造一個良好的生活、學習環(huán)境。主動和家長聯(lián)系創(chuàng)造家庭的和睦相處，關(guān)心學生，尊重學生的人格，切忌隨意訓斥、打罵，要讓學生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格?！?〕應(yīng)該讓學生多參加集體活動，逐步學會若何生活，若何相處。〔3〕應(yīng)利用學生的“從眾心理〞，引導學生慢慢同化于集體之中。32、當學生精神憂郁時應(yīng)該若何辦〔1〕主動與家長取得聯(lián)系，共同分析學生精神憂郁的原因，以更多的關(guān)心，理解、開導，讓學生把心中的積郁傾吐出來，共同研究解決方法，解除學生困惑。〔2〕努力為他們創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，盡量安排他們參加集體活動，讓他們與同學交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界。〔3〕精神憂郁有時伴有消極言行和意外事件的發(fā)生，教師和家長必須高度警覺，嚴密監(jiān)護，給予更多關(guān)注，防患未然。33、當學生嫉妒心強時應(yīng)該若何辦教育學生不斷提高自我意識水平，正確地評價自己和別人。教育學生自我反省，如：“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)若何有什么優(yōu)點有什么缺點跟以前對比哪些方面有進步哪些方面有退步我有決心再上一個新臺階嗎我是否應(yīng)該聽取父母、親友的意見是否征求教師、同學的意見〞同時教育學生在班級給自己尋找追趕的典范，看到別人的長處。學生如果能經(jīng)常這樣去想問題，嫉妒心理就會慢慢消除，能夠客觀地自我評價，客觀地評價別人。34、當學生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應(yīng)該若何辦要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環(huán)境、學習態(tài)度和學習方法等，分析學生的心理狀態(tài)及反響，及時發(fā)現(xiàn)問題。〔1〕降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖來表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學生向教師吐露真言和事情的真相。教師從信任、尊重、平等的地位上進展勸慰，曉之以理，動之以情，使其盡快擺脫受挫的陰影?！?〕審查目標法。幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為其重新修定目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好時機，教師要利用這個時機分析審查原目標，引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。35、對待缺少成功體驗的學生應(yīng)該若何辦〔1〕以鼓勵為主，設(shè)定目標。目標的設(shè)定需要貼近實際、貼近學生自身，以便于目標的實現(xiàn)，同時一有微小的進步就表揚，即小目標，大表揚?！?〕創(chuàng)造適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合他們的優(yōu)點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能到達的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次時機。在課堂應(yīng)多設(shè)置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們答復，并給于充分的肯定?！?〕挖掘閃光點，建設(shè)自信心。教師和同學一起幫助這些學生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。36、當學生有逆反心理時應(yīng)該若何辦〔1〕平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們的癥結(jié)所在，因勢利導?！?/p>