學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況分析及對策

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況分析及對策親愛的同學(xué)們，你們好！本調(diào)查問卷的目的是為了了解我們同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實想法和做法，以便進行數(shù)學(xué)教學(xué)研究。本調(diào)查問卷不記名，不公開，回收后直供教學(xué)研究參考，每個問題均有3-4個選項，所有選項均無對錯優(yōu)劣之分，請在回答問題時不要花太多的時間思考，要盡可能回答你看完題目后第1個印象的選項，每道題只選一項，謝謝！1.你認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用主要是()A思維體操B升學(xué)考試的需要C就業(yè)的需要D日常生活中有用。2.你對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心（）A很大B較足C一般D沒有。3.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到（）A輕松B比較輕松C一般D很困難。4.你在上數(shù)學(xué)課前對數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)態(tài)度是（）A不必預(yù)習(xí)B要進行瀏覽性預(yù)習(xí)C邊預(yù)習(xí)，邊思考D帶著問題上課，要預(yù)習(xí)，有問題請教5.在數(shù)學(xué)課上你是（）A一直記筆記B該作筆記時作筆記C很少筆記D從不作筆記6.做數(shù)學(xué)作業(yè)時你經(jīng)常（）A一邊作業(yè)一邊看書B先做作業(yè)，不會在看書C先復(fù)習(xí)后做作業(yè)D不想做等抄。7.數(shù)學(xué)作業(yè)批下來后你（）A不看就轉(zhuǎn)入下次作業(yè)B只看一眼批閱等級，對錯題不予以更正，C不但看批閱，而且先對錯題進行更正D對錯題重做并尋找出錯原因。8.遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時（）A立即請教老師或同學(xué)B獨立思考不會再問C暫時擱置D置之不理9.你在解出一道數(shù)學(xué)題后，如果得到老師的贊揚（）A感到非常興奮B感到愉快C無所謂D感到不必要。10.對老師布置的選做題（）A每次都做B想做但不會做C很少做D從來不做。11.數(shù)學(xué)課堂上對沒把握的問題，你會大膽的發(fā)表自己的見解嗎？（）A經(jīng)常會B有時會C極少會D從來不會。12.對老師講過，自己寫過的較有代表性的數(shù)學(xué)題，您會嘗試其他解法嗎？（）A經(jīng)常會B有時會C極少會D從來不會。13.您對數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的看法是A平時不必復(fù)習(xí)，考前必須復(fù)習(xí)B要瀏覽一下課堂筆記，C邊復(fù)習(xí)邊理解，有意問問他人D邊復(fù)習(xí)邊理解，獨立想問題。14.每節(jié)數(shù)學(xué)課后你花在課外作業(yè)和數(shù)學(xué)課外讀物上的時間為A半小時以下B半至一小時C1~2小時D兩小時以上。15.如果有數(shù)學(xué)課外小組您A經(jīng)常參加B有時參加C很少參加D從不參加。16.數(shù)學(xué)課上老師提問后（）A容易題讓學(xué)生思考，困難的則聽老師講解，B只管講解，少提問，C提問后總留下足夠的時間讓學(xué)生思考，D有提問，給學(xué)生思考時間很少。17.你喜歡的數(shù)學(xué)老師是怎樣的？A講課生動有趣，B和藹可親，但又嚴(yán)格對待，C作風(fēng)正派，處事公正，D能為學(xué)生著想，對學(xué)生負(fù)責(zé)。18您認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的教師的因素主要是（）A教師的知識水平，B教師的教學(xué)水平，C教師的人格魅力，D師生關(guān)系。19上數(shù)學(xué)課是你的狀態(tài)是（）A認(rèn)真聽講B基本聽講C看課外書、睡覺等20.你認(rèn)為自己沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的原因是A初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，后來學(xué)習(xí)有困難B幾堂課沒聽好，后來跟不上C初中教材內(nèi)容偏難，抽象難懂D上課注意力不集中，經(jīng)常走神。通過以上問卷調(diào)查，我對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況從以下幾個方面進行分析：（一）學(xué)生心理分析1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無目的、無計劃、無標(biāo)準(zhǔn)要求。對學(xué)了什么,

應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,學(xué)習(xí)具有盲目性。2.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動、自覺性差,

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是被動消極的，學(xué)習(xí)具有依賴性。3.部分學(xué)生有上進的心理,但缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神,學(xué)習(xí)興趣不濃也不愿培養(yǎng),不作意志努力,學(xué)習(xí)中思想常常走神或?qū)W習(xí)時間內(nèi)干其他事情,

學(xué)習(xí)意志不堅定。4.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有了一知半解就感到滿足,但遇到困難又垂頭喪氣,遇難而退或繞道而行,得過且過,學(xué)習(xí)缺乏思想性。5.部分學(xué)生學(xué)習(xí)不注重方法,不講求邏輯聯(lián)系,分析問題思路雜亂,表達東拼西湊,思維不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)具有隨意性。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況分析1.課上好動,愛講話,課堂注意力難持久,自控能力差。2.數(shù)學(xué)思維簡單;形象思維難建立,抽象思維無基礎(chǔ),針對問題常常沖口而出,答非所問。3.學(xué)習(xí)的交流、討論往往人云亦云,難樹己見,思維的閃光點往往在不堅持中一錯而過。思維也就在一次次放棄中養(yǎng)成惰性。4.觀察分析無耐性,不細心,往往被問題的表面現(xiàn)象或假象所迷惑,

難以感受嘗試成功的刺激。5.會的嫌簡單,稍難又嫌煩,總不想動手。對于較繁的式子,較困難的圖形就不于理睬,放置一旁,再遇類似問題,似曾相識,動手就困難。6．課外作業(yè)效果很差，中午作業(yè)交不了，到校以后才補，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，兩極分化越來越嚴(yán)重。(三)改進策略：一、在教學(xué)中加強對學(xué)生情感的投入，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得積極性，多些鼓勵的語句。使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，減少情緒障礙。適當(dāng)活躍課堂氣氛，采用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生積極性。二、教學(xué)中節(jié)奏放慢一點，基礎(chǔ)性強一點，處理問題少一點，解決問題徹底一些。這部分學(xué)生本身由于態(tài)度及習(xí)慣方面的問題，有不少學(xué)生由于怕苦、怕累、懶惰、不肯動腦動手，因此產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，由于學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如果對基本概念和基本運算技能掌握得不好，初三會更加產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，該記的記，該背的背，不要以為理解了就行,理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。講課時注意淺入深出、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點．在教學(xué)中舉一反三加強變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，但更多時候需要舉三反一來鞏固，給予模仿性練習(xí)的機會。三、加強學(xué)生之間的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。將班上數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生組織起來,編成幾個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組（小老師），每個輔導(dǎo)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)班級一個大組同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，當(dāng)小老師對本組同學(xué)的數(shù)學(xué)問題不能及時解答時，小組共同商議,且將商議的過程分析(若得不出答案或意見有分歧,，可與老師共同研究)報經(jīng)老師審閱后,利用自習(xí)課小老師在班級面對全班同學(xué)講評。老師定期擬出與階段性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，分配給各輔導(dǎo)小組,讓各小組同學(xué)共同研究,并將獲得的正確認(rèn)識通過老師確定后,小組同學(xué)利用自習(xí)課在班上開講。這樣既培養(yǎng)鍛煉了優(yōu)生,又及時解答了差生的疑問。優(yōu)生通過探索研究、協(xié)調(diào)配合、表達嘗試的訓(xùn)練,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃,更具自信。差生通過優(yōu)生的行動幫助,行為激勵,也躍躍欲試.久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)就克服了前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理分析中的學(xué)習(xí)無目的、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志不堅定、學(xué)習(xí)具有依賴性以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況分析中不善于思考,交流討論無主見等缺點。我呢因為身體不好嗓子也一直恢復(fù)不好，所以借助小老師解決了不少問題，在此也感謝兩個班主任的配合和新澤老師和同學(xué)們，謝謝你們的關(guān)愛和付出。四、加強章節(jié)內(nèi)容的分析歸納總結(jié)。一章內(nèi)容開始復(fù)習(xí)時，要進行對該章的知識要點，包括對概念、公式、定理等進行梳理。分析哪些是本章必須掌握的知識要點和重點，對涉及的公式、定理的來攏去脈和對知識要點的內(nèi)涵和處延的加強理解，每次總結(jié)既體現(xiàn)了章節(jié)知識的承啟作用,網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和對問題的類比分析、方法優(yōu)選,同時也體現(xiàn)了學(xué)生對材料的組織、加工、整理和表達等方面的能力。這也就克服了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析