念奴嬌教學(xué)反思

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)反思1.教學(xué)內(nèi)容分析：《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的代表作品，它不如詩歌易讀易懂，所以要反復(fù)誦讀，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它曠遠(yuǎn)深沉的意境，陶冶學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞方法，能夠獨(dú)立分析宋詞。2.教學(xué)對象分析：本校學(xué)生差生面比較大，在學(xué)習(xí)過程中有效調(diào)動(dòng)其積極性顯得尤為重要，開頭的音樂視頻可以解決這個(gè)問題。對本詞意境的分析采用問答式，可有效降低思維難度，達(dá)到通過問題，引導(dǎo)其了解分析意境的方法的目的。思維創(chuàng)新必須有一個(gè)契入點(diǎn)，質(zhì)疑討論部分正是為此設(shè)計(jì)的，相信學(xué)生可以百家爭鳴，各抒己見。①重視誦讀人教版高中《語文》課本第三冊第二單元說明中寫著“通過反復(fù)誦讀，品味詩歌意境”，可是聽過多少節(jié)課，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，充其量是有節(jié)奏地讀，很難想象這種整齊劃一的讀念中能不能品味到詩歌的意境。還有一種教法就是老師們常采取的津津有味地評析，這種辦法也的確能引導(dǎo)部分同學(xué)進(jìn)入詩境，如游歷夢境一般賞析一番。但也常會(huì)遇到并沒有能跟隨老師進(jìn)入詩境，反倒如同聽催眠曲一般進(jìn)入夢鄉(xiāng)的同學(xué)?？梢娺@種被動(dòng)的接受或者簡單的讀念都不能替代誦讀，也難以達(dá)到誦讀主體心理體驗(yàn)的深度。鑒于這點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解格律常識，發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過聲音感受詩歌的韻律美，通過誦讀走進(jìn)詩的意境。我希望通過這種方式，真正激發(fā)大家誦讀詩歌的興趣，變評析被動(dòng)接受為賞析主體主動(dòng)體味和表達(dá)。②巧設(shè)疑、善誘導(dǎo)、多層次啟迪思維引導(dǎo)學(xué)生反思求知過程，總結(jié)鑒賞詩詞的一般方法：探究（合景與情）意境，通過想象、聯(lián)想體味景物描繪虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)；通過知人論世，把握詞人的思想感情；質(zhì)疑討論，創(chuàng)新思維。③多媒體設(shè)計(jì)自制多媒體課件，插入圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻，增加感性認(rèn)識，幫助學(xué)生品味、理解、感悟。尤其是調(diào)整了《三國演義》片頭視頻的視幀順序，并加入了本詞內(nèi)容作為字幕，經(jīng)“StudioMP10”重新壓縮后，用于教學(xué)最后一部分配樂朗誦與歌唱，營造良好的學(xué)習(xí)情境。④比較賞析“有比較才有鑒別?！逼鋵?shí)本課最好還是進(jìn)行比較教學(xué)。比較易于形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比較設(shè)計(jì)可以有橫向比較、縱向比較?？v向可以不同時(shí)代的婉約——婉約、豪放——豪放派作品相比，如柳永《雨霖鈴》——李煜《虞美人》，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》；橫向則可婉約——豪放之間比較。也可以由課內(nèi)延伸到課外進(jìn)行比較。4.學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中間過程注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。5.教師成長與教學(xué)創(chuàng)新教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于挖掘課程資源，并結(jié)合自己的特長靈活地教，放手大膽地讓學(xué)生實(shí)踐，不能怕出丑，不能自己不會(huì)的就不去讓學(xué)生體會(huì)。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽略的生活場景與欣賞者的人生體驗(yàn)，才會(huì)被真正挖掘出來，并通過鑒賞活動(dòng)為語文教學(xué)開辟出一片新天地，進(jìn)入一種新境界。同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要善于啟發(fā)點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓學(xué)生在個(gè)性化的體驗(yàn)中開發(fā)出創(chuàng)造性的潛能。詩歌的講評和賞析，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生動(dòng)起來“活”學(xué)，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守課本和教案，那么最好的課本和教案也會(huì)成為教學(xué)的桎梏?；钌?/p>