新時期青少年美育的館校互動模型建構(gòu)與實證

一、青少年美術(shù)館美育的現(xiàn)狀調(diào)研課題組2019年4月25日至2020年4月30日，采取線上與線下相結(jié)合的方式對北京、廣州、武漢及宜昌地區(qū)的青少年學(xué)生、家長、美術(shù)教師等進行超過1000份的問卷調(diào)研，主要結(jié)論如下。（一）青少年美育存在地區(qū)間館校美育資源分布不均衡的問題我國不同地區(qū)、不同城市受經(jīng)濟水平、政策扶持力度、政府相關(guān)部門重視程度等方面的影響，在美術(shù)館建設(shè)和美育發(fā)展水平方面呈現(xiàn)一定差距。受城市經(jīng)濟發(fā)展水平及文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展影響，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)由于財政收入較高，在教育部分投入更多，美術(shù)館與學(xué)校的美育資源更為豐富，同時也十分重視文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，美術(shù)館也有文化政策及經(jīng)費的支持。其他地區(qū)學(xué)校外拓展美育的實踐上雖然有嘗試創(chuàng)新，但是公眾接受美育范圍與程度較低，美育的普及力度有待加強，造成地區(qū)間青少年群體接受美育的數(shù)量和質(zhì)量差異。（二）青少年美育存在學(xué)校與美術(shù)館之間的資訊溝通不暢館校的上級管理部門之間缺乏有效溝通和合作的渠道和平臺。我國大部分美術(shù)館主管單位為文化旅游廳部門，其政策方向是服務(wù)整個社會的文化藝術(shù)發(fā)展，而中小學(xué)和高校主管部門多屬于教育廳，負(fù)責(zé)教育事業(yè)的具體方針、政策并組織實施。兩個部門在行政職務(wù)上是平級單位，文件政策的上傳下達不直接對接。因此在共同做好青少年美育工作上的相關(guān)交流與溝通不暢。信息溝通的不暢導(dǎo)致美術(shù)館的眾多美育活動與學(xué)校廣大的青少年群體難以形成系統(tǒng)的對接，而學(xué)校的美育工作又很少對美術(shù)館資源進行有效利用。相關(guān)各部門之間的組織與配合有待加強。因此，館校之間有必要建設(shè)有效信息交流的途徑，搭建信息共享美育平臺，構(gòu)建青少年美育與美術(shù)館互動體系。［1］二、青少年美育與美術(shù)館互動關(guān)系模型建構(gòu)青少年美育和美術(shù)館美育的具體內(nèi)容，包括美育目標(biāo)、美育開展形式、美育課程內(nèi)容、美育實踐項目、美育考核五個方面。尋找館校之間的共性，通過分析與強化，將其提升為政策指導(dǎo)、內(nèi)容建設(shè)、制度保障、指標(biāo)考核四個層面。以館校之間的共性為核心，構(gòu)建青少年美育與美術(shù)館雙向互動模型并進而論述其互動模式。在模型的構(gòu)建中為美術(shù)館和學(xué)校以及各美育機構(gòu)提出具體要求與推進思路。（一）青少年美育和美術(shù)館美育功能的共性分析雙方在內(nèi)容共性上體現(xiàn)為以下幾點：（1）在美育目標(biāo)方面，青少年美育和美術(shù)館都是為了推動青少年欣賞和學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高審美意識和提升全面素質(zhì)；（2）在課程和公教活動的開展形式方面，“引進來”與“走出去”的美育開展形式是雙方的共同特點；（3）在課程和公教活動的具體內(nèi)容方面，青少年美育和美術(shù)館都注重開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的美育資源和內(nèi)容；（4）在美育課程實踐與美育活動方面，青少年美育實踐活動課程化與美術(shù)館美育項目校園化恰好呼應(yīng)，表現(xiàn)為課堂教學(xué)與課外活動相互結(jié)合；（5）在美育的考核方面，學(xué)校和美術(shù)館都涉及美育的場地及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、美育項目開展的效果、美育課程的課時數(shù)與公教活動開展次數(shù)以及美育人才資源等方面。（二）雙向互動模型的建構(gòu)雙向互動模型的建構(gòu)首先分別對青少年美育和美術(shù)館進行相關(guān)內(nèi)容分析，青少年美育方面包括美育教學(xué)目標(biāo)、課程開展形式、美育課程內(nèi)容、實踐活動課程化和考核，美術(shù)館方面包括公教活動開展目標(biāo)、公教活動開展形式、公教活動的內(nèi)容、美育項目校園化以及考核。在構(gòu)建中以共性為出發(fā)點，一方面圍繞其對青少年美育和美術(shù)館自身功能的拓展提出進一步的要求，另一方面以共性為基本搭建互動平臺，加強學(xué)校與美術(shù)館之間在美育上的聯(lián)系。在雙向互動體系中，美術(shù)館本身作為一個公共的活動空間，可以為青少年開展美育活動提供場地設(shè)施，其承載的眾多優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源、舉辦的各種形式和內(nèi)容的活動可以開拓青少年的藝術(shù)視野，豐富青少年的美育活動，通過與學(xué)校課堂的聯(lián)合可以促進美育全面進入青少年的日常生活。而學(xué)校的青少年群體眾多，可以為美術(shù)館輸送美育對象，且學(xué)校的美育課程、美育資源也可以進一步豐富美術(shù)館的美育活動內(nèi)容。通過與學(xué)校美育的聯(lián)動，幫助學(xué)校與美術(shù)館資源互通共享，美術(shù)館公教項目融入青少年美育課程，充分實現(xiàn)青少年群體與美術(shù)館美育資源的對接，使美術(shù)館與學(xué)校美育可以優(yōu)勢互補并互相促進，推進雙方的共同發(fā)展。館校雙方的發(fā)展又可以進一步加強它們之間的合作，推動雙向互動模型的升級優(yōu)化，從而又可以促進青少年美育與美術(shù)館自身功能的拓展。（三）雙向互動模型的核心體系內(nèi)容通過對青少年美育與美術(shù)館美育功能共性的分析和強化，在美育目標(biāo)的強化上提升為政策指導(dǎo)層面，在美育開展形式和課堂與課外活動結(jié)合的強化上提升為制度保障層面，在美育課程和公教內(nèi)容上提升為內(nèi)容建設(shè)層面，在美育考核的強化上提升為指標(biāo)考核層面。在兩者共性的分析與強化的基礎(chǔ)上，進行雙向互動體系的構(gòu)建，主要有以下四個方面內(nèi)容。1.政策指導(dǎo)關(guān)于青少年美育和美術(shù)館合作互動在當(dāng)今政策建議中都有所提及，但兩者之間沒有形成穩(wěn)定的互動模式，并且相關(guān)的政策難以落實到位。要形成館校之間固定的互動模式，其中最為關(guān)鍵的是需要雙方管理部門的合作。課題組建議教育部與文化和旅游部應(yīng)針對青少年美育與美術(shù)館之間的互動合作，進行聯(lián)合的政策制定，先是在管理層面下達基本要求，再根據(jù)各地的具體情況進行具體實施。在館校合作政策的制定上可以參考國內(nèi)外相關(guān)的政策方案，充分吸收成功經(jīng)驗，同時也要結(jié)合國內(nèi)青少年美育與美術(shù)館的發(fā)展具體情況。在具體政策中，第一是要將美術(shù)館美育活動課程化，將其納入青少年完成學(xué)業(yè)硬性要求，保證其質(zhì)量和數(shù)量；第二是美術(shù)館要加強與學(xué)校的聯(lián)系，進一步拓展功能，將其建設(shè)為學(xué)校固定的青少年藝術(shù)實踐基地；第三是要對館校之間的美育活動開展進行政策支持，建立幫協(xié)和獎勵政策，推動當(dāng)?shù)卣谌藛T、物資、經(jīng)費上進行協(xié)助；第四是要結(jié)合當(dāng)?shù)厍嗌倌昝烙兔佬g(shù)館資源的實際情況，因地制宜制定具體標(biāo)準(zhǔn)和考核要求。2.內(nèi)容建設(shè)館校之間要強化“引進來”與“走出去”的美育活動開展形式，把實踐活動課程化與美育項目校園化緊密結(jié)合，以美術(shù)館資源為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校教師及高校專家團隊打造精品美術(shù)館公教課程；以館校間共同美育目標(biāo)為方向，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的美育資源；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立美育網(wǎng)絡(luò)，搭建館校間的美育資源共享平臺，推進數(shù)字教育資源全覆蓋，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)美育課程和相關(guān)學(xué)習(xí)視頻；加強館校協(xié)同下的美育教研和科研工作，保證美育內(nèi)容的新穎性、科學(xué)性和豐富性。在中小學(xué)課程建設(shè)過程中，雖然青少年美育和美術(shù)館在內(nèi)容建設(shè)上越來越豐富，但在館校之間的互動內(nèi)容建設(shè)上還有待加強。首先需要加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)，增加任課教師，提升地區(qū)美術(shù)教師的藝術(shù)理論和專業(yè)技能的水平，培訓(xùn)出一批全科教師在中小學(xué)校任教，確保每一所農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課程有人教并且可以教得好，同時舉辦專項技能和專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)班，可以選派中小學(xué)的青年美術(shù)教師和兼職教師參加培訓(xùn)，教師選取的人數(shù)按實際情況制定。市直學(xué)校選派兼職青年教師，每校人數(shù)根據(jù)實際情況制定。學(xué)校可以舉辦相關(guān)藝術(shù)活動，如優(yōu)秀文藝節(jié)目評選、優(yōu)秀美術(shù)作品評選、優(yōu)秀藝術(shù)教育課和專業(yè)技能比賽、增進課程的美育內(nèi)容。課后須進行現(xiàn)場專業(yè)技能展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.制度保障學(xué)校的美育課程不再局限于校內(nèi)，而是通過制度改革，引進來校外更豐富的美術(shù)資源，與各類美術(shù)館和美育機構(gòu)做到共同聯(lián)手。美術(shù)館的藝術(shù)傳播不再局限于需要觀眾入場的被動性，而是應(yīng)以公教開展的形式走出去，使社會、教育機構(gòu)和學(xué)校達成更好的教育鏈接體系，以具體的制度明細(xì)規(guī)范美術(shù)館與院校相關(guān)活動。凝練青少年美育資源項目，增強美術(shù)館教育活動的針對性、趣味性，探索建立中小學(xué)生利用美術(shù)館開展學(xué)習(xí)的長效機制，落實有效措施。教育部門應(yīng)與文旅部門聯(lián)合發(fā)布相關(guān)美育制度，可建議院校增添學(xué)生的美育研學(xué)課程，教育局部門負(fù)責(zé)溝通省教育廳、市級相關(guān)部門，制定配套文件，明確政策要求，組織召開協(xié)調(diào)工作會議；將美育研學(xué)課程納入學(xué)校課程計劃，納入教育督導(dǎo)項目，形成工作常態(tài)；組織開展相關(guān)督導(dǎo)檢查，指導(dǎo)學(xué)校和實踐教育基地完成相關(guān)工作。文化和旅游局負(fù)責(zé)整合相關(guān)資源，支持研學(xué)旅行基地的建設(shè)和運行；負(fù)責(zé)美術(shù)館、紀(jì)念館、圖書館等公益性文化場所對學(xué)生免費開放。協(xié)調(diào)相關(guān)場館、景區(qū)、景點開辟綠色通道，優(yōu)惠減免景點門票，做好美育研學(xué)活動服務(wù)。各部門共同制定科學(xué)翔實的工作方案和應(yīng)急預(yù)案，配備精干力量全程參與，確保青少年美育活動安全、有序、有效地展開。4.考核指標(biāo)建立完善的學(xué)校美育宏觀調(diào)控管理機制，做到明確美育教學(xué)的責(zé)任制，形成學(xué)校以及美術(shù)館美育教學(xué)評估制度，建立學(xué)校美育教師隊伍建設(shè)的考核制度，加強對學(xué)校美育環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的考核，加大美育教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量管理中的權(quán)重；再相應(yīng)建立學(xué)校內(nèi)美育教學(xué)的考核機制，做到學(xué)校對全校的美育教學(xué)制訂系統(tǒng)完整的教學(xué)方案，建立對學(xué)生的美育學(xué)習(xí)實行分階段的考核機制，逐步形成美育教學(xué)的內(nèi)部管理和激勵機制，把美育作為一種教學(xué)手段實行單獨的定位管理考核?？稍O(shè)立學(xué)校年度考核評價體系，評價學(xué)校與社會公共美術(shù)館合作開設(shè)美育課程情況，校內(nèi)、校外資源聯(lián)動開展美育實踐活動情況，學(xué)校是否每年組織學(xué)生現(xiàn)場參觀美術(shù)館等校外美育活動，美術(shù)館是否做到具有針對青少年設(shè)置的特別展覽和相關(guān)公教活動，館校聯(lián)動的藝術(shù)項目是否優(yōu)先選擇在學(xué)校及其周邊開展。針對老師的年度美育水平進行細(xì)則考核，自身每年需達到指定的美育培訓(xùn)次數(shù)，對于課程內(nèi)容是否根據(jù)教育部的美育要求不斷進行調(diào)整改動，優(yōu)化美育課程的內(nèi)容和形式。［2］三、雙向互動模型實證（一）美術(shù)館“美育”功能的拓展新時期美術(shù)館除了展覽、收藏、研究、教育等功能之外，還要加強美術(shù)館在青少年美育方面的社會責(zé)任，充分利用自身資源與優(yōu)勢，開展藝術(shù)下鄉(xiāng)，建設(shè)面向青少年的美育課程。從“美術(shù)館內(nèi)走向大千世界”，美術(shù)館與社區(qū)、校園、商業(yè)體等聯(lián)動開展美育藝術(shù)活動，增強線上展覽的體驗與趣味，進一步擴大美育的受眾，以更加被青少年接受的方式拓展美育形式，做受到青少年喜愛的美術(shù)館。［3］2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年，在2021年的六一兒童節(jié)，課題組與湖北美術(shù)館策劃了“時代有我，赤心相傳”的公教活動，通過課題組積極策劃和參與，湖北美術(shù)館邀請了百名藝術(shù)家參與美育活動。本活動是以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，邀請了百名藝術(shù)家寄語“藝術(shù)后浪”。童心向黨，通過孩子手中的畫筆繪制豐富多彩的中國夢。部分不在武漢的受邀藝術(shù)家通過視頻連線、錄制VCR等方式讓小朋友和遠(yuǎn)在北京、廣州等地的藝術(shù)家進行交流。課題組在北京為兒童節(jié)錄制了祝福視頻，在活動現(xiàn)場播放，并通過美術(shù)館向參加活動的兒童贈送了書法作品。課題組希望聯(lián)動美術(shù)館以及藝術(shù)家與青少年，組織各種形式的美育活動，能夠在青少年心中播下藝術(shù)的種子，讓他們帶著藝術(shù)家的祝福與寄望不斷成長。（二）整合資源開展跨美術(shù)館的主題巡回展覽作為拓展和延伸教育功能和空間的重要方式，每個美術(shù)館會有既定的主題、中心思想和發(fā)展脈絡(luò)，將其特色加以深化拓展并展示和宣傳出去，舉辦巡回展覽就是其中的方式之一。主題巡回展覽根據(jù)情況需要整合美術(shù)館之間、館校之間、校與校之間以及其他相關(guān)方面的資源，并進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)合作。這種跨館巡回的展覽有助于美術(shù)館與學(xué)校開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的美育資源和內(nèi)容，拓展美術(shù)館的自身功能。在學(xué)校展廳、文化長廊等環(huán)境開展美育系列活動是“引進來”與“走出去”的美育開展形式，可以依托學(xué)校拓展美術(shù)館美育空間，促進課堂教學(xué)活動與課外活動相結(jié)合，是館?；拥闹匾憩F(xiàn)。課題組在湖北省美術(shù)館、武漢市美術(shù)館、翟雅閣博物館、廣州美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等場館舉辦徐勇民圖文作品展、《新建文檔》、《再建文檔》等藝術(shù)展覽及美育公教活動。［4］并與杭州弘雅科技有限公司一道在中國社會科學(xué)院大學(xué)、廣西民族大學(xué)、湖南大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院等高校舉辦了“千年記憶·五彩經(jīng)緯——土家織錦藝術(shù)展”等巡回展覽。（三）建設(shè)線上美術(shù)館，推進藝術(shù)推廣美術(shù)館是多維度的學(xué)習(xí)資源平臺，除了線下的展覽、活動之外，還應(yīng)有豐富的線上資源。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)在實體美術(shù)館中的運用、線上美術(shù)館教育課堂的開展、微信公眾號和App的建立都給美術(shù)館教育提供了全新的實踐途徑。這些實踐途徑不僅僅是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)在美術(shù)館教育中的應(yīng)用，也是美術(shù)館運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起來的學(xué)習(xí)平臺，更是一種館校的深度融合，推動了美術(shù)館館校結(jié)合教育方式的變革。［5］課題組與杭州弘雅科技有限公司共建了美育核心數(shù)據(jù)庫——《世界藝術(shù)鑒賞庫》。數(shù)據(jù)庫為新時期青少年提供了深度標(biāo)引、超清大圖、內(nèi)容全面、知識系統(tǒng)、辭典規(guī)范、知識關(guān)聯(lián)的美育核心數(shù)據(jù)庫，促進了藝術(shù)資源的高度共享。（四）美術(shù)館、專業(yè)院校共同建設(shè)藝術(shù)鑒賞通識教育課程在新時期下美術(shù)館的展覽需要從館內(nèi)走向館外，在擴展自身功能的同時也開拓新的空間，館外重要的美育環(huán)境以院校為主，院校也需要結(jié)合校外的美育資源進行完善美育課程的內(nèi)容建設(shè)，在青少年美育與美術(shù)館美育的雙向互動模型中，館校之間的合作互動是極其重要的方式，在豐富和建設(shè)美育課程內(nèi)容的同時，增加館校間機制的合作，是一種新興形式也是為青少年提供美育的新渠道。本課題聯(lián)動藝術(shù)家、非遺傳承人，在民間藝術(shù)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新美育課程內(nèi)容，以地域藝術(shù)資源為主，輸出文創(chuàng)產(chǎn)品，加強地域藝術(shù)家與學(xué)校以及美術(shù)館之間的聯(lián)系，開拓并豐富美育課程內(nèi)容，利用好美術(shù)館及社會公共空間，為培養(yǎng)新時期青少年對于藝術(shù)的熱愛，以創(chuàng)新和融入課程的形式提供切實可行的方式。課題組跨學(xué)科建設(shè)完成了“中國古代博物館賞析”美育課程，該課程被評為2021年湖北省一流本科課程。課程在美育視角下賞析中國古代文化遺產(chǎn)，從建筑陳列、文化教育、藝術(shù)品評等角度對中國古代的園林、碑林、石窟、祠廟、明堂、書苑、陵墓、皇宮等文化遺產(chǎn)進行分類講授。帶領(lǐng)青少年感悟中國古代文明的壯闊、燦爛與輝煌。四、總結(jié)通過訪談美術(shù)