幼兒園小班語言公開課《小烏龜看爺爺》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園小班語言公開課《小烏龜看爺爺》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】1.教育背景在現(xiàn)代教育觀念中，家長和教育工作者越來越強(qiáng)調(diào)幼兒語言能力的培養(yǎng)。幼兒語言能力是指幼兒在語言習(xí)得過程中，逐步掌握和運(yùn)用語言的能力。語言能力的培養(yǎng)是幼兒認(rèn)知、感知、情感和行為發(fā)展的重要支撐，也是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)性任務(wù)。針對(duì)幼兒園小班語言教育的現(xiàn)狀，本次公開課安排了《小烏龜看爺爺》主題的語言教學(xué)活動(dòng)，目的在于通過觀察、先驗(yàn)條件引導(dǎo)和模仿等方式，來提高幼兒的語言交際能力和表達(dá)語言學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)目標(biāo)本次教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言表述意圖的能力，其中包括以下幾個(gè)方面：2.1掌握小烏龜故事內(nèi)容通過講解小烏龜故事的情節(jié)和角色以及圖書繪本的全貌，讓幼兒了解并掌握故事的基本內(nèi)容。在幼兒聽故事的過程中，通過問答互動(dòng)的方式，讓幼兒理解故事背景，掌握關(guān)鍵詞匯，對(duì)故事情節(jié)有深入的認(rèn)同和理解。2.2提高幼兒語言交際的能力在講述小烏龜故事后，通過旁征博引的方式，引導(dǎo)幼兒使用口頭語言表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，為了加深幼兒的印象，可以引導(dǎo)他們用畫畫的方式表達(dá)自己對(duì)故事中情節(jié)發(fā)展的過程以及人物形象的認(rèn)知。2.3提高幼兒閱讀能力通過觀看故事片段以及圖書繪本的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)幼兒大聲朗讀，提高幼兒的閱讀能力。其中包括對(duì)圖畫結(jié)合的閱讀能力和對(duì)故事情節(jié)的理解能力，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的快樂和要素。2.4增加幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)在故事講解之后，老師可以設(shè)計(jì)一些手工活動(dòng)，讓幼兒通過動(dòng)手的方式回顧和鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，利用故事背景設(shè)計(jì)幼兒繪畫活動(dòng)，要求幼兒畫出自己心目中的“小烏龜”和“爺爺”，通過畫畫的形式加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。3.教學(xué)流程本次教學(xué)將分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：3.1故事講解環(huán)節(jié)3.1.1引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)主題老師首先需要介紹《小烏龜看爺爺》主題故事的內(nèi)容，簡潔明了地讓幼兒了解故事的情節(jié)和人物形象?？梢酝ㄟ^朗讀故事背景的方式，為幼兒打造一個(gè)更好的故事情境，并引導(dǎo)他們進(jìn)入到故事中。3.1.2掌握小烏龜故事的情節(jié)講解小烏龜故事后，老師可以組織幼兒對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行回顧和。引入門將“五個(gè)W涵”，來逐步引導(dǎo)幼兒回答“誰”、“什么”、“哪里”、“為什么”和“如何”這五個(gè)問題。這些問題不僅有助于幼兒理解故事情節(jié)，還可以提高幼兒對(duì)細(xì)節(jié)觀察和理解的能力。3.1.3詞匯講解在故事的基礎(chǔ)上，老師可以選擇一些與故事相關(guān)的詞匯解釋講解。例如，“小烏龜”、“花壇”、“爬行”等。這樣可以幫助幼兒更好地理解和吸收故事背景及主旨含義。3.1.4故事理解講完故事以后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和感悟。通過一些問答和互動(dòng)的形式，提高幼兒對(duì)故事情節(jié)的記憶和理解。3.2閱讀環(huán)節(jié)3.2.1繪本閱讀環(huán)節(jié)在故事理解環(huán)節(jié)完成后，老師可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀相關(guān)的圖書繪本。老師在閱讀繪本的過程中可以通過自己的語音和情感的表達(dá)來促進(jìn)幼兒的注意力和情感的投入，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己觀看繪本內(nèi)容，提高幼兒圖文結(jié)合的閱讀能力。3.2.2朗讀環(huán)節(jié)在閱讀繪本的過程中，老師可以組織一些朗讀環(huán)節(jié)，讓幼兒大聲朗讀書中的一些語句來提高幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和能力。3.3語言交流環(huán)節(jié)3.3.1朗讀故事片段在故事片段視頻觀看的過程中，老師可以隨時(shí)停頓并引導(dǎo)幼兒大聲朗讀故事背景或重要情節(jié)，增加學(xué)生與故事形象之間的聯(lián)系。對(duì)于一些使用過程中不理解的語言或者生活中出現(xiàn)的一些問題，老師可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃和引導(dǎo)，讓幼兒使用自己掌握的語言來回答問題，加強(qiáng)幼兒之間的語言交流和理解能力。3.4手工制作環(huán)節(jié)在故事學(xué)習(xí)的最后一個(gè)科目中，老師可以設(shè)計(jì)一些與故事情境相關(guān)的制作活動(dòng)，例如：讓幼兒在小飾品上畫自己理解中的“小烏龜”或者給他們一個(gè)花壇的模型，讓他們模仿小烏龜在花壇中爬行的過程。在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)孩子們?cè)谥谱鞯耐瑫r(shí)，通過語言回顧和自己的學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)語言的輸出和交流。4.教學(xué)反思通過本次幼兒園小班語言公開課《小烏龜看爺爺》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，從教育方法、教育手段、教育手段等方面，針對(duì)幼兒園小班語言教育的現(xiàn)狀，提供了一種全方位、系統(tǒng)性、生動(dòng)性、娛樂性的教育方案。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們通過多種形式和手段，讓幼兒充分感受到語言學(xué)習(xí)的興趣和必要性，培養(yǎng)幼兒語言交際、表述意圖和閱讀能力等各個(gè)方面的能力。另外，還啟發(fā)幼兒思考現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題，通過自己的語言和行動(dòng)來發(fā)表對(duì)其的看法和見解，從而讓幼兒園小班語言能力的培養(yǎng)達(dá)到了預(yù)期效果。當(dāng)然，對(duì)于這樣有別于傳統(tǒng)教育方式的教學(xué)內(nèi)容，我們需要注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性。教育教學(xué)工作者在教學(xué)過程中需要密切關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造出適合幼兒的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒真正體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。同時(shí)，老師的監(jiān)控和引導(dǎo)也是必不可少的，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。綜上，本次幼兒園小班語言公開課《小烏龜看爺爺》教學(xué)設(shè)計(jì)之所以重要，尤其在于為