跨文化課堂：人教版語文魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計

尊敬的教師們：您是否曾經(jīng)遇到過以下情況：在課堂上講解一個文本，明明內(nèi)容深刻，意義深遠，但學(xué)生們看上去卻完全無動于衷，缺少表現(xiàn)出對這篇文章的饒有興趣和感悟的情緒？或者說，在全球化的今天，您又是否曾經(jīng)遇到過，您教授的課堂是跨文化的，您的學(xué)生們來自不同國度，擁有截然不同的文化背景，語言習(xí)慣也獨具風(fēng)格，以致民間文化表達和社交習(xí)俗常常不為他們所了解，您感到很難建立起良好的相互溝通呢？這時候，跨文化課堂就顯得尤為重要了。然而，制定一堂好的跨文化課堂并不是一件容易的任務(wù)。需要結(jié)合學(xué)生的文化背景，教材內(nèi)容，教學(xué)目標等因素，制定各種有益的策略。而《魯迅·風(fēng)箏》這篇優(yōu)秀文章，短小精悍、意境深刻、內(nèi)容微妙而寓意恰當(dāng)，正好具備極佳的跨文化教學(xué)的素材。下面為大家介紹一堂跨文化課堂：人教版語文魯迅風(fēng)箏教案設(shè)計。一、教學(xué)目標1．通過魯迅的故事，學(xué)習(xí)魯迅的文化背景，領(lǐng)略魯迅的思想、人生態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。2．通過理解風(fēng)箏的象征含義，學(xué)習(xí)魯迅獨特的語言表達豐富多彩、深刻微妙，理解“意境”的形式美學(xué)意義。3．通過使用多媒體交互性技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果和學(xué)習(xí)效率。4．通過跨文化交流，促進學(xué)生們的國際合作，增進不同文化背景的學(xué)生之間的相互了解和尊重。二、教學(xué)過程1．熱身練習(xí)（10分鐘）以講述“風(fēng)箏”的歷史和文化背景為中心，充分使學(xué)生正確理解風(fēng)箏的歷史和文化背景，從而促進學(xué)生的跨文化交流。推薦使用相關(guān)圖片、小視頻等多媒體展示方式。2．文本理解（15分鐘）請學(xué)生讀完魯迅的小說《風(fēng)箏》并回答以下問題：1）魯迅為什么在全文中一直提到“幾度涼風(fēng)”和“天高云淡”？2）阿Q對周末公園快樂氛圍和自己的處境神分析是如何回答的？3）分析阿Q最后的命運是怎樣的，這個命運和農(nóng)民起義的關(guān)系是什么？3．組織明星閱讀課（20分鐘）選取兩位較為優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)場閱讀《風(fēng)箏》中適合演說的片段，通過感性的表現(xiàn)，把文本中的情感和意義深入的展現(xiàn)出來。4．組織小組活動（30分鐘）將課堂分為4個小組，每組讓學(xué)生通過自己理解閱讀的文本中表達出的思想，進行想象、發(fā)散思維等形式互動，進行集體研究、共同發(fā)展和思考。針對不同的文化差異和學(xué)生之間的契合緊密程度，小組中的活動內(nèi)容也自然而然地存在差異，但組織方式有效地促進了同學(xué)們的思維交流和情感交流，同時也有助于建立同學(xué)之間的信任和互信關(guān)系。5．互動游戲時間（15分鐘）在此階段，使用價值觀信仰的對話、人物好壞的評價、行為手段以及身體語言體驗的四人對話游戲，使用多媒體互動技術(shù)實現(xiàn)對話交流的自動評分系統(tǒng)，使得學(xué)生之間的參與度加強，讓同學(xué)們對魯迅、魯迅的時代等多方面有了更加清晰的認識和體驗。6．總結(jié)、展示和反思（10分鐘）讓每個小組在交流了30分鐘后，簡要分享一下自己對《風(fēng)箏》的理解和思考，通過這種方式展示出不同的文化交流視角和認知，促進學(xué)生之間相互切磋和對文化的獨特理解。同時也對本堂課做出系統(tǒng)總結(jié)，針對教學(xué)的差錯和疏漏進做出修正，回顧并互動檢驗自己的教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和有效性。三、教學(xué)反思設(shè)計出一堂有益的、彰顯文化特性的跨文化課幾乎是每一位教師的美好愿望。而一旦這個目標達成之后，我們還需要認真思考如何實現(xiàn)這個目標，并在教學(xué)當(dāng)中持續(xù)反思。本堂課的實現(xiàn)中，主要嘗試了一下幾個方面：1．創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，利用多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；2．注重跨文化差異的建立，通過不同的任務(wù)和活動加以共享，為學(xué)生之間的溝通提供了更加有利的模式和途徑；3．使用多媒體互動技術(shù)，使得課堂死板教學(xué)抽象化、冷漠的問題得到有效緩解，幫助學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)，加強了