現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合 論文

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的摘要：在當(dāng)今高度信息化的時代，教師和教科書已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息來源。教師應(yīng)成為信息的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力輔助者。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和智能手機(jī)APP這類信息技術(shù)產(chǎn)品對二年級數(shù)學(xué)《時分秒》單元進(jìn)行了教學(xué)實踐。擴(kuò)展了課堂的空間維度，拓寬了學(xué)生的視野，充分實現(xiàn)對學(xué)生聽覺，視覺和情感等全方位的刺激，從而無限增大了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)時分秒的抽象概念往往很難以向?qū)W生進(jìn)行直觀形象的陳述，學(xué)生在該單元的單元測試成績也遠(yuǎn)不如算術(shù)課程的成績，因此怎樣提升學(xué)生對于時分秒的認(rèn)識顯得很為重要。是讓學(xué)生利用記憶來提升對時間認(rèn)識？或是利用不斷的題目講解來幫助學(xué)生理解呢？或是利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生有更客觀具體的感受呢？顯然最后一種方法能夠帶來更加理想的教學(xué)效果。21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷地改變著人類的社會生活。不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)以及醫(yī)療還是其他各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化。在教育行業(yè)，老師們也在積極探索著一種新的模式來促進(jìn)學(xué)生對一些抽象概念的理解。通過現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的領(lǐng)悟有了極大地提升。時間就是數(shù)學(xué)課堂中較難以具體化的概念之一。那么，關(guān)于如何做好學(xué)生對”的認(rèn)識，本文做了以下探討一、實際調(diào)由于時間既抓不著也看不見，無疑成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。低年級學(xué)生經(jīng)常會在課堂上發(fā)出關(guān)于對“時間”的疑問。為了讓同學(xué)們對時間有著清晰客觀的認(rèn)識，在教學(xué)中老師們常需要花費(fèi)不少心思。二年級下冊中《時分秒》這一單元在一年級上冊《認(rèn)識鐘表》的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出了新的要求，即學(xué)生在初步認(rèn)識鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握鐘面上的時、分認(rèn)識和時間長短認(rèn)識。在一個星期的授課后，經(jīng)過課堂作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對時間的認(rèn)識并不理想。同時在對學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)下面五道題目的正確率并不高，尤其是第四題中關(guān)于脈搏跳動所需要時間的認(rèn)識。題目的詳細(xì)情況如下所示：題目：在括號里填上“時”“分”或“秒”。（1）夏天午睡大約1()。（2）小明吃飯大約用了25()。（3）一節(jié)課的時間是40()。（4）脈搏跳10次大約用了8()。（5）早晨刷牙大約需要6()。學(xué)生具體所做的情況統(tǒng)計表格如下所示：全班46人中，全部答對這五道題的人數(shù)只占班級總?cè)藬?shù)的一半，而答對一半以上題數(shù)的學(xué)生人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的76.09%。在對每道題正確率的統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)第四道題答對的正確率只有58.07%，這也說明了學(xué)生對脈搏跳動時間很陌生。在全班的平均正確率統(tǒng)計中，總共題數(shù)為230道題，全班答對題總數(shù)為174道題，全班的平均正確率為75.65%。其中第四道題的正確率更是低至58.70%?？梢钥闯?，學(xué)生對時間觀念的認(rèn)知不夠清晰。分析其原因，可能是低年級學(xué)生對脈搏這一概念不太熟悉；但是五道題目的低正確率也反映了學(xué)生確實對時、分、秒的概念掌握不夠牢實。同時與之前的具體性概念諸如加減法和圖形認(rèn)識等相比，學(xué)生對這一單元的掌握有待進(jìn)一步提高。二、多媒體教學(xué)，分秒課堂上從北京奧運(yùn)會開幕的具體時間引入了對時間的認(rèn)識，接著開始對鐘面和時間長短進(jìn)行了剖析。幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)班級很多同學(xué)都是云里霧里，好像并沒有掌握的十分透徹。在與同事的交流中，無疑達(dá)成了這樣一種共識：“學(xué)生對抽象時間的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對具體概念的理解”。為此，我利用多媒體教學(xué)工具，在班級舉行了一次課堂活動：對分秒概念的深度體驗?；顒右唬簩Ψ置脒M(jìn)行初步認(rèn)識為了讓學(xué)生對時間有充分的認(rèn)識，同時活躍課堂上的氛圍。課堂開始后，我首先利用音樂播放器播放了一首音樂《我們是共產(chǎn)主義接班人》，接著在課件上展現(xiàn)了鐘面分針、秒針的走動情況，讓學(xué)生初步對時間的長短有所感知。在與學(xué)生的互動中，我對學(xué)生發(fā)出了這樣的問題：“是否能夠感受到這段音樂有多長”，學(xué)生給出的答案也是多種多樣，有的說是幾分鐘，有的說是幾十秒?；顒佣后w驗一分鐘到底有多長在這個環(huán)節(jié)內(nèi)，我讓學(xué)生們隨著課件上鐘表的秒針轉(zhuǎn)一圈從1數(shù)到了60。在數(shù)完以后，班里的許多同學(xué)發(fā)出來這樣的感慨：這樣原來就是一分鐘啊。緊接著我在屏幕里播放了時長一分鐘的“喜羊羊與灰太狼”動畫片，在播放完這樣的短片后，教室里發(fā)出惋惜的聲音。很多同學(xué)都舉手發(fā)表了自已對于一分鐘的看法，其中這樣的觀點(diǎn)么動畫片這么快就沒了，1分鐘也太短了吧”。活動三：一分鐘內(nèi)能干些什么一分鐘可以做些什么呢？為此，我在課件上為學(xué)生準(zhǔn)備了三件可供選擇的事情，分別是讀文章，寫字和數(shù)數(shù)。讓學(xué)生選擇自已喜歡的事，并為此分成了三個小組。在我喊預(yù)備開始以后，三個小組分別開始了他們的工作。在一分鐘結(jié)束以后，三個小組分別向我匯報了他們小組的進(jìn)展情況。有的同學(xué)從1數(shù)到了166，有的同學(xué)寫了20個字，有的同學(xué)讀了三篇古詩。同學(xué)們一個個都興高采烈的對比著自已的進(jìn)度。最后，我得出了這樣的總結(jié)：同學(xué)們千萬不能小看了一分鐘，一分鐘也能干很多事情，現(xiàn)在你們對1分有多長有感覺了吧。在這次多媒體課堂中，班級里一位善于思考的同學(xué)提出了這樣的提問：“為什么同樣是一個小時，我在學(xué)習(xí)時感覺過得很慢，而在玩手機(jī)時卻覺得過得很快呢？”在這樣的提問下，我將時間概念進(jìn)行了適度的延伸。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在玩手機(jī)之類的娛樂狀態(tài)下人能夠更快的集中注意力，更多的關(guān)注于游戲本身，而忘記了時間的流逝；而學(xué)習(xí)對于我們絕大多數(shù)的同學(xué)來說，是需要我們不斷消耗腦力的事情，需要不斷去思考和摸索，往往很多同學(xué)無法完全集中注意力于書本，因此就會覺得時間過得很慢。這也就是科學(xué)家愛因斯坦提出的“時間相對論”。在你們以后的不斷學(xué)習(xí)中，會逐漸明白時間的意義。由于小時過長且和分秒時長相差甚多，學(xué)校的一節(jié)課程也僅僅40分鐘。因此，在學(xué)校對學(xué)生展示一小時到底有多長顯得有點(diǎn)不切實際。本次課堂拓展的重點(diǎn)也就是讓學(xué)生對分秒概念有深度體會，而至于對小時以及分秒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我讓班級同學(xué)結(jié)合實際情況開展了一次結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的時分秒認(rèn)知。三、智能手機(jī)APP，時間再認(rèn)現(xiàn)在的孩子們都是非常聰明的，能很快適應(yīng)當(dāng)下日新月異的新科技。智能手機(jī)作為現(xiàn)代科技最具代表性產(chǎn)物之一，無疑是最好的見證。我們班的學(xué)生個個都會使用智能手機(jī)的，他們對手機(jī)性能的熟悉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過很多成年人。因此，結(jié)合智能手機(jī)APP，既可以讓同學(xué)們對時分秒概念有進(jìn)一步的認(rèn)識，也能讓學(xué)生對智能手機(jī)這類新型科技產(chǎn)品有更加全面的認(rèn)知。智能手機(jī)軟件種類繁多，涉及社交、運(yùn)動、購物、娛樂和游戲等多種類型。和時分秒相關(guān)聯(lián)的軟件也比比皆是，無論是時間管理類型軟件、運(yùn)動健康類型軟件還是時間統(tǒng)計型軟件，都可以讓學(xué)生對時間觀念有更深一步的認(rèn)知。在父母的監(jiān)督及輔導(dǎo)下，學(xué)生們可以根據(jù)自已興趣進(jìn)行選擇下載下面三種類型軟件的其中一種。1、時間管理型軟件在課堂上我們講述了《淘氣的作息時間》，同學(xué)們對各個時刻都有感悟和領(lǐng)會，并能夠結(jié)合自已的時間對自已的一天進(jìn)行初步安排。結(jié)合這一點(diǎn)，智能手機(jī)上有許多關(guān)于日程管理的軟件，諸如日歷、愛今天、ihour以及Pendo等應(yīng)用軟件。考慮到各軟件使用的復(fù)雜程度，最終選擇了智能手機(jī)自帶的“日歷”這樣一款軟件，日歷APP緊接著學(xué)生根據(jù)自已的實際安排，制定了一份和在校期間類似的日程安排表，圖2則是班里某位學(xué)生的一天日程安排。通過親自制定時刻表，學(xué)生對于《淘氣的這一小節(jié)的內(nèi)容有了更加全面深刻的認(rèn)識。2、運(yùn)動健康型軟件低年級學(xué)生們都非常喜歡玩耍，所以讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)既能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能動性，同時也能讓他們學(xué)的開心玩的開心。智能手機(jī)有許多關(guān)于運(yùn)動的手機(jī)軟件，諸如Keep、樂心健康和高德地圖等等，其在手機(jī)中顯示如下圖3所示。在這當(dāng)中，考慮到手機(jī)軟件的普及率及應(yīng)用范圍，最終選擇了“高德地圖”這樣一款綜合性軟件。班里一位同學(xué)在周末采用慢跑和步行的形式進(jìn)行的時間測量，通過對比不同距離和運(yùn)動方式所需的時間，學(xué)生對時分秒概念的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升。3、時間統(tǒng)計型軟件現(xiàn)在的孩子們普遍喜歡玩智能手機(jī)，這也是在家訪中家長抱怨孩子貪玩的原因。因此，在上時、分、秒課程時，為了樹立學(xué)生們的時間觀念，我想到了能不能通過智能手機(jī)APP知道學(xué)生們每天浪費(fèi)在手機(jī)上的時間。在有這一想法之后，我就從網(wǎng)上搜索關(guān)于能夠統(tǒng)計使用手機(jī)各軟件使用時間的功能軟件，從而對孩子們進(jìn)行一定程度上的勸誡。最終，發(fā)現(xiàn)許多手機(jī)有屏幕使用時間的統(tǒng)計，只需要點(diǎn)擊一下就能夠知道一天內(nèi)花費(fèi)在各軟件的時間；對于沒有這一功能的手機(jī)，可以下載這樣一款軟件“屏幕時間助手”來進(jìn)行時間的統(tǒng)計。在經(jīng)過一天的使用統(tǒng)計后，班里很多同學(xué)給我的反饋是感到不可思議，他們無法想象自已居然浪費(fèi)這么長時間在某一個軟件上。每天玩手機(jī)的總時間居然耗費(fèi)如此之久。在最后的課堂上，對學(xué)生在家使用軟件的頻率做出了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生假期在家每天花費(fèi)在游戲和視頻軟件的時間遠(yuǎn)大于其在學(xué)習(xí)上的時間。圖6所示為班里某兩位同學(xué)在周末一天內(nèi)使用軟件時間的統(tǒng)計。經(jīng)過這次智能手機(jī)軟件上時間的再次體驗和學(xué)習(xí)，學(xué)生們對時、分、秒都有了深度的認(rèn)知，特別是對小時的認(rèn)識。這樣一次信息技術(shù)與時分秒教學(xué)的結(jié)合，激勵了學(xué)生對知識的探尋，也取得了理想的教學(xué)效果。四、時、分、秒課程數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際[1]?！倍?，可以充分利用信息資源來跨越時空界限，將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。既幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時具體化，形象化，貼近學(xué)生的認(rèn)知觀；也培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)的發(fā)展為教師拓寬了知識面，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容也變得生動形象。時、分、秒課程結(jié)束以后，班級測試時該單元題目的正確率有著顯著的提升。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生接受新知識有極大的幫助。學(xué)生在經(jīng)過多媒體和智能手機(jī)的雙重教學(xué)后，能夠?qū)Τ橄蟮臅r分秒有具體形象化的認(rèn)識。這無疑減輕了學(xué)生學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生對于時分秒這種抽象概念的認(rèn)知。