開發(fā)兒童小學生智力的方法

開發(fā)學生智力的方法一、圍棋時下，由于獨生子女的緣故，每個家長都望子成龍，加之人們對幼兒早期教育的不斷重視，幼兒園自然成為了實踐幼兒早期教育的主陣地。通過對幼兒園小朋友學習圍棋過程的觀察，我感到在幼兒園進行圍棋教學是開發(fā)幼兒智力的好方法。1.圍棋學習極大的提高了幼兒對事物的觀察和判斷能力，促進了幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒園小朋友剛開始接觸圍棋時，起先只是在"玩"圍棋------與其他小朋友每天按他們對圍棋的理解下棋。但經(jīng)過圍棋老師耐心指導，一些小朋友逐漸開始下的有板有眼，下的有了一定的章法。在與小朋友的相互對局中，不斷鍛煉著孩子們的觀察和判斷能力，這對幼兒的思維能力的發(fā)展是很有好處的。2.圍棋學習較好的訓練了幼兒的記憶能力和數(shù)字心算能力圍棋學習要記定式，要講究布局，這大大訓練了幼兒的記憶能力。同時要算棋子，這又不斷鍛煉著幼兒的計算能力。3.圍棋教學也是對幼兒進行綜合素質(zhì)教育的較好方法下圍棋是一場與對手的"博羿"過程，每下一步都是在進行"選擇"，在下棋中，幼兒們在學著進行"取舍"，在學著把握"主次"，在學著培養(yǎng)"大局觀"......。同時圍棋又可以培養(yǎng)幼兒的頑強品質(zhì)和競技意識。通過經(jīng)常參加圍棋比賽，不但鍛煉了幼兒的交往能力，而且培養(yǎng)了幼兒集體榮譽感。這所有的一切都是對幼兒今后的成長有著潛移默化的良好作用的。二、魔方魔方可以培養(yǎng)孩子的專注力，小孩子做事往往容易分心，可在還原魔方的過程中一般都是十分專注的，即使家長叫他也不會答應，這種專注對于孩子將來發(fā)展很有幫助?，F(xiàn)今對于孩子的教育早已不局限于書本，很多家長提倡讓孩子在玩兒中學到本領(lǐng)。市面上也十分流行銷售益智玩具，比如魔方。和平區(qū)的丁女士的兒子今年剛兩歲，她就按捺不住想讓兒子接觸一些思維訓練方面的課程，"熱心任"，我希望我兒子也能學習魔方，請問他現(xiàn)在能學不？”專業(yè)老師LUCY觀點，魔方對于兒童形成良好的思維方式和思維習慣有重要作用。首先，魔方可鍛煉孩子手指的靈活度，在手和大腦協(xié)調(diào)配合的過程中實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)。其次，魔方可以培養(yǎng)孩子的記憶力，在魔方還原的過程中，孩子需要記憶一系列的還原公式，還原的次數(shù)多了，孩子的線性記憶會升華成肌肉記憶。在他的頭腦中，每一步的還原已經(jīng)成為一種下意識的動作。LUCY老師還介紹，小時候?qū)W過魔方的兒童，在中學時期接觸立體幾何課程時，要比沒有接觸過的學生學得快。因為在孩子剛剛形成意識時接觸過的事物，往往會對將來產(chǎn)生深刻的影響。且魔方可以培養(yǎng)孩子的專注力，小孩子做事往往容易分心，可在還原魔方的過程中一般都是十分專注的，即使家長叫他也不會答應，這種專注對于孩子將來發(fā)展很有幫助。LUCY老師說，3歲半的孩子就可以開始思維訓練課程了，家長也可以跟著一起學習。如何開發(fā)孩子的語言智力？如何開發(fā)幼兒的語言智力呢？根據(jù)兒童學習語言的特點和規(guī)律，心理、教育學家們有以下建議：

1.保持幼兒對語言的好奇

語言智力高的人有一個突出特征：對語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上，出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感，當親人對他說話時，會以微笑、手腳活動等作出積極的反應。

語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。際操作中，積累大量的感性經(jīng)驗。因此，學生通過操作來建立的1/2分數(shù)觀念應該是完整的，盡量避免缺陷。也就是，如果學生只折出圖1、圖2，教師可以把課前準備好的圖3、圖4等一一展示，幫助學生建立完整的觀念。甚至可以用課件出示圖7，使學生進一步明確實質(zhì)──均分的是面積，正確把握這一折紙活動的數(shù)學內(nèi)涵。圖7在小學低、中年級，讓學生建立完整的數(shù)學概念，不能僅僅依賴于學生的自主操作或者學生的自主發(fā)現(xiàn)，要充分發(fā)揮教師的主導作用。3．注重在折紙中感悟數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂，要重視在數(shù)學知識與技能的教學中滲透數(shù)學的思想方法。忽視在折紙過程中滲透數(shù)學思想方法，帶來的結(jié)果是把幼兒折紙局限在這一操作活動本身，學生僅僅在模仿中形成“熱鬧的動手操作”場面，而缺少對數(shù)學思想方法的感悟和體驗。折紙這一動手操作的活動是一個生動的數(shù)與形的結(jié)合實例。我們借助長方形紙的各種形狀和大小的1/2，引導學生逐步抽象地把握作為數(shù)的1/2的數(shù)學內(nèi)涵，以直觀的形外顯數(shù)的本質(zhì)。在各種不同的折法中，分別滲透了軸對稱和旋轉(zhuǎn)對稱的思想。從數(shù)學思想方法的角度去分析折出1/2的過程，有利于學生深入理解具體的1/2的含義，更有利于學生超越操作活動本身，形成一般的認識和分析問題的方法。二、著眼于學生的經(jīng)驗積累學生在新課前就已經(jīng)有了折一張長方形紙的一半的經(jīng)驗。如，在幼兒班的紙工課上，學生就曾把一張長方形紙對折后制作各種圖案?；蛘?，在低年級的美術(shù)課上，學生也進行過類似的活動。那么，在三年級的數(shù)學課上，如何激活學生的原有經(jīng)驗并進一步改造、完善這些經(jīng)驗呢？1．要讓學生用對1/2的本質(zhì)的理解來促進經(jīng)驗的提升。折出一張長方形的1/2，這里的1/2與前面剛認識的表示蛋糕的一半的“1/2”，本質(zhì)聯(lián)系在于都是把一個整體平均分成兩份，1/2表示都表示的是其中一份的大?。〝?shù)量），也表示其中一份與整體之間的關(guān)系。因此，要著眼于分數(shù)概念本身的理解，對折紙經(jīng)驗加以改造和提升。教學時，一般可以圍繞以下幾個問題展開：（1）左邊這半張紙可以用哪個分數(shù)表示？右邊這半張紙呢？（2）把一張紙平均分成2份，每一份都是這張紙的幾分之幾？這里的“2”“1”分別表示什么意思？（3）這里的1/2與蛋糕的1/2有什么聯(lián)系嗎？這樣引導，就著眼于數(shù)學活動經(jīng)驗的喚醒和提升，伴隨著積極的數(shù)學思考，學生就可能會把存在于頭腦中的具體直觀的操作經(jīng)驗發(fā)展為更具理性的經(jīng)驗。動手操作是數(shù)學學習的一種手段，目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，所以需要不斷挖掘動手操作的思維內(nèi)涵，在學生直觀認識積累到一定程度的時候，適時地加以抽象和提升。2．要在反思中實現(xiàn)經(jīng)驗的提升。折紙是基于數(shù)學概念的操作，是基于經(jīng)驗的操作。折紙活動，必須建立在學生獨立思考的基礎(chǔ)之上，積極引導學生經(jīng)歷直覺、想象、類比等數(shù)學思維活動，呈現(xiàn)自己的思考結(jié)果。然后，通過與同伴、教師的互動交流，借鑒并吸收別人的經(jīng)驗，逐漸建構(gòu)起新的經(jīng)驗。事實上，學生自己在完成折紙活動之后，從數(shù)學的角度去思考折紙活動本身，反思操作背后的數(shù)學內(nèi)涵，對于學生經(jīng)驗的積累和智慧的生長是極為有益的。因而，在學生完成折紙活動之后，還可以想一下你知道什么是衍紙嗎衍紙簡介，教師還可以進一步提出問題：如果我們在剛才折紙的基礎(chǔ)上再對折一次，會得到哪一個新的分數(shù)呢？還能繼續(xù)折下去嗎？還會得到怎樣的分數(shù)呢？自己折一折，想一想。讓學生通過對自身以及同伴折紙經(jīng)驗的初步反思，獲得用紙折出1/3、1/4、1