護理心理學總結

護理心理學總結1、護理心理學（nursingpsychology）：是將心理學的理論與技術應用于護理領域，研究病人及護士心理活動規(guī)律及特點，以實施最佳護理的一門應用型學科。2、護理心理學研究任務：（1）研究病人的心理活動規(guī)律及特點（2）研究心理社會因素對病人心理活動的影響（3）研究心理評估和心理干預的理論和技術（4）研究心里護理的理論、技術和方法（5）研究和培養(yǎng)護士的心理素質3、護理心理學研究方法：（1）觀察法：是通過對研究對象的科學觀察與分析，研究各種環(huán)境影響人的心理行為的規(guī)律。主觀觀察法與客觀觀察法、自然觀察法與控制觀察法、臨床觀察法（2）實驗法：是經過設計，在高度控制的條件下，通過操作某些因素，來研究變量之間相關或因果關系的方法。（3）調查法：通過訪談或問卷等形式，系統(tǒng)地、直接地從某一群體的樣本中收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計和分析來認識心理行為現(xiàn)象及其規(guī)律的方法。資料收集：問卷法、訪談法、測驗法4、情緒與情感的概念：是人對客觀事物的是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。5、情緒與情感的分類：（1）原始情緒：快樂、悲哀、憤怒和恐懼。（2）情緒狀態(tài)：A、心境（mood）：是比較微弱又比較持久的一種情緒狀態(tài)。通俗地說就是平時講的心情。B、激情（intenseemotion）是一種強烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)。如狂喜，絕望，極度悲憤和異?？謶值?。C、應激（stress）是指由于出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。在應激狀態(tài)下，人可能有兩種狀態(tài)：一種是目瞪口呆、手足無措、陷于一片慌亂之中；一種是頭腦清楚，急中生智、動作準確、行動有力，及時擺脫困境。對付應激狀態(tài)是可以訓練。6、情緒和情感包含三個組成部分：主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒。7、意志（will）：是人們自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配，調節(jié)行動，通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目標的心理過程。8、意志的特征：以隨意運動為基礎，與克服困難相聯(lián)系，有自覺目的的運動9、人格（personality）：是個體在遺傳素質的基礎上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式。人格是一個人整個的心理面貌，具有一定傾向性的穩(wěn)定的心理特征的總和。10、人格結構：（1）人格傾向性：需要、動機、興趣（2）人格心理特征：能力、氣質、性格（3）自我意識11、人格的特點：獨特性與共同性、穩(wěn)定性與可變形、生物制約性與社會制約性、整體性12、人格形成的影響因素：（1）生物遺傳因素：氣質、智力、身高、體型（2）環(huán)境因素：A、家庭（父母教養(yǎng)方式）B、學校教育（學校氛圍、教師態(tài)度等）C、社會文化（地域、民族、社會階層）（3）實踐活動：理想、職業(yè)、價值觀（4）自我教育13、氣質：是一個人生而具有的典型的、穩(wěn)定的心理特征，是個體心理活動動力特征的總和。心理活動動力特征：指個體在心理活動的強度和穩(wěn)定性、速度和靈活性、指向性等方面的特征14、加拿大生理學家應激理論的創(chuàng)世者，“應激之父”塞里發(fā)現(xiàn)了一般適應綜合癥（GeneralAdaptationSyndrome）15、一般適應綜合癥GeneralAdaptationSyndrome(GAS)：腎上腺肥大、胸腺，淋巴節(jié)萎縮、胃潰瘍16、應激：個體“察覺”各種刺激對生理、心理及社會系統(tǒng)威脅時的整體現(xiàn)象，所引起的反應可以是適應或者適應不良。17、應激源：能夠引起個體產生應激的各種因素。只要對機體構成威脅或個體的需求得不到滿足都可成為應激源。18、應激源分類：（1）按事件的生物、心理、社會屬性分類：A軀體性應激源B心理性應激源C社會性應激源D文化性應激源（2）按事件的現(xiàn)象學分類A工作問題B戀愛、婚姻和家庭問題C人際關系問題D經濟問題E個人健康問題F自我實現(xiàn)和自尊方面問題（3）按事件對個體的影響分類:正性生活事件、負性生活事件19、應激的中介因素：（1）認知評價:個體從自己的角度對遇到的生活事件的性質、程度和可能的危害情況作出估計（2）應對方式:可以被直接理解成是個體解決生活事件和減輕事件對自身影響的各種策略。（3）個性特征（4）社會支持:個體與社會各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴等以及家庭、單位、黨團、工會等社團組織所產生的精神上和物質上的聯(lián)系程度左右，每次1-2小時d示范療法：C認知療法28、心理護理：在護理實踐中，護士以心理學知識和理論為指導，以良好的人際關系為基礎，按一定的程序，運用各種心理學方法和技術消除或緩解病人不良心理狀態(tài)和行為，促進疾病轉歸和康復的方法和手段。29、心理護理的原則：服務、平等、尊重、自我護理、保密30、心理護理的目標：（1）提供良好的心理氛圍（2）滿足病人的合理需要（3）消除病人的不良情緒（4）提高病人的適應能力31、心理護理的實施程序：評估、護理診斷、計劃、實施、評價32、護士角色人格/護士職業(yè)心理素質(rolepersonalityofnurse)：特指從事護士職業(yè)的群體，共同具備并形成相似的角色適應性行為的心理特征總和。33、護士角色人格要素特質：指護士角色人格的形成和發(fā)展過程中不可缺少、起決定作用、隨時可能影響職業(yè)角色行為模式的人格特質。34、護士角色人格要素特質的主要內容：（1）忠于職守與愛心（2）高度責任心與同情心（3）良好的情緒調節(jié)與自控能力（4）出色的人際溝通能力（5）健全的社會適應能力（6）較適應的氣質與性格類型35、護士個體人格和角色人格匹配模式（1）重合匹配模式（2）基本匹配模式（3）少許匹配模式（4）完全不匹配模式36、護士應該具備的職業(yè)素質：（1）以積極情感為核心的心理品質（2）以職業(yè)道德為核心的職業(yè)境界（3）適應護士角色的職業(yè)心理特質：A智力方面：敏銳的觀察力、良好的注意力、準確的記憶力、獨立思維的能力B良好的情緒調節(jié)與自控能力C出色的人際交往能力D道德方面：高度的責任心與愛心。E健全的社會適應能力F人格特質方面：較適應的氣質與性格類型（4）護士的人格類型與行為特點37、優(yōu)化護士職業(yè)心理素質的教育途徑（1）職業(yè)態(tài)度與價值觀教育A形成專業(yè)共識B豐富教育形式C注重3個結合D共創(chuàng)良好氛圍（2）角色人格要素特質的特色教育遵循“補缺原則”：為角色人格要素特質存在明顯缺陷者實施針對性職業(yè)培訓。促使每個護士形成和穩(wěn)固護士角色人格要素特質。（3）培養(yǎng)目標的分層教育A本科生-目標激勵，?？粕?正面教育B重視客觀分析，避免主觀臆斷。C注重因勢利導，情調行之有效。（4）可操作性系統(tǒng)訓練的模擬教育A職業(yè)儀容強化訓練B言談舉止規(guī)范訓練C情緒調控的技巧訓練D模擬情景的適應性訓練（5）現(xiàn)實形象與理想目標的符合教育A理想目標教育和現(xiàn)實形象。B現(xiàn)實形象施教趨向現(xiàn)實目標。38、心理健康：指知、情、意的內在關系協(xié)調，心里內容與客觀世界保持一致，個體與社會相適應并由此不斷的發(fā)展健全人格，提高生活質量。39、護士的職業(yè)心理素質：指護士職業(yè)群體從事護理工作時的綜合心理能力的表現(xiàn)及穩(wěn)定的心理特征，是做好護理工作的心理基礎。40、職業(yè)緊張（occupationalstress）：是由工作或與工作有關因素所引起的緊張，即當工作要求超過了勞動者的應變能力時，個體特征與環(huán)境之間相互作用而發(fā)生的緊張。41、職業(yè)倦怠/心身耗竭綜合征（burnoutsyndromeBS）：是一種因心理能量在長期奉獻給別人的過程中被索取過多，而產生以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合癥。42、護士常見的應激源：（1）組織管理方面（2）人際關系方面（3）工作不確定性和職責方面