校本教研活動(dòng)主持詞

校本教研活動(dòng)主持詞

各位老師上午好！剛才我們共同觀摩了翟杰老師執(zhí)教的《梅花魂》，下面請翟老師就本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成情況作一下教后反思。

翟杰：（略）

老師們，今天我們語文教研組針對“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)專題，以翟杰老師執(zhí)教的《梅花魂》為依托，進(jìn)行專題的研討。首先，感謝翟杰老師為我們提供了這樣一個(gè)生動(dòng)的課例。剛才翟杰老師已經(jīng)介紹了他這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，以及對講課過程中“培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的落實(shí)情況作了簡短的自我評價(jià)。

那么，在座的各位老師，你們認(rèn)為翟杰老師這節(jié)課是否體現(xiàn)我們提倡的“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”呢？誰先談一下自己的看法？

榮：我先來說吧，翟杰老師的這節(jié)課，從題目入手就是在培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了“梅”的筆順，“魂”字的結(jié)構(gòu)、筆畫傾斜度等。……

芳：（略）……

宇：（略）……

主持人：對，翟杰老師這節(jié)課在體現(xiàn)培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣方面做的非常好，王老師和謝宇老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)摿俗约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣方面的做法和收獲，我們也知道任何一種習(xí)慣都不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師在長期的教學(xué)過程中，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，寫好每一個(gè)筆畫，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多層面的，特別是進(jìn)入中高年級的學(xué)生，他們在品讀課文方面，也有著很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。哪位老師能從這一角度談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

樸：是啊?。ㄆ吩~析句的習(xí)慣）……

杰：（略）……

宇：……

主持人：是的，翟杰老師的課例中“培養(yǎng)品詞析句的習(xí)慣”體現(xiàn)的非常突出，既引領(lǐng)孩子們?nèi)テ纷x課文，又創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生深入思考。小學(xué)生閱讀大多是追求情趣，追求情節(jié)，有囫圇吞棗、不求甚解的通病。要使學(xué)生真正學(xué)到知識，就必須做到精讀，要一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內(nèi)容。所以我在教學(xué)中布置閱讀時(shí)首先要布置閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀，使他們產(chǎn)生求知的欲望，做到眼到、心到。再指導(dǎo)他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學(xué)生一起回味其中的妙處，然后放手讓學(xué)生自我閱讀。這樣學(xué)生精讀、邊讀邊思考的習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。哪位老師還能從另一個(gè)角度也來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)？

芳：注重積累的習(xí)慣……

樸：課外積累……

榮：典范語言的運(yùn)用與積累

主持人：說的真好，學(xué)生積累語言的過程是一個(gè)長期的、艱巨的過程，我們要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生學(xué)會積累、樂于積累，并學(xué)會表達(dá)。對傾聽、表達(dá)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成哪位老師有話說?。?/p>

宇：翟杰老師這一節(jié)課始終以微笑面對每一個(gè)學(xué)生，以期待的目光看待每一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)”的習(xí)慣……

杰：學(xué)會評價(jià)……

主持人：說得對，“善于聽，善于表達(dá)”也是學(xué)好語文的一個(gè)重要習(xí)慣。

縱觀翟老師這節(jié)課，板塊發(fā)明，層層推進(jìn)，形式多元，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。讓我記憶深刻的是讀貫穿課的始終，學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，很好的體現(xiàn)了我們的校本科研，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣。翟老師的這堂課還有很多優(yōu)點(diǎn)和長處，由于時(shí)間關(guān)系，我們的許多觀點(diǎn)不能盡情闡述了，以后我們還可以再交流。通過今天的研討，我們基本明確了語文課應(yīng)多采用合宜的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多層面地讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理性的思考我們都有了，我們都知道應(yīng)該怎么做，可真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要我們堅(jiān)持不懈的努力，因此，我們指導(dǎo)學(xué)生訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專時(shí)專用、講求效益。指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。

另外，我們還應(yīng)該不斷提高自身的文化素養(yǎng)，做到多鉆研教材，多閱覽群書，俗話說，厚積才能薄發(fā)。書讀多了，積累豐厚了，才會即時(shí)正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。參加我們今天會議的各位代表都是教育教學(xué)方面的行家里手，我們非常希望能聽到你們的聲音！

今天的研討就此結(jié)束，謝謝大家的參與！

六、

教研主任總結(jié)

我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著。。。。。。每次的教研活動(dòng)都有我們的收獲，每次教研活動(dòng)都有我們新的思考，每次教研活動(dòng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動(dòng)走得更加實(shí)在，更加恒久。。。。

“千克和克”集體備課活動(dòng)記錄

洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)時(shí)間：2009年10月15日活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校小會議室參加人：三年級數(shù)學(xué)備課組成員：萬田豐、呂玲鳳、孫容清、梁翠玲、嚴(yán)芹活動(dòng)內(nèi)容：集體備課----數(shù)學(xué)第五冊第三單元“千克和克”活動(dòng)過程：主持人：今天我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)備課組在這里共同研究第五冊第三單元“千克和克”單元的教材，并就“認(rèn)識千克”這一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行集體備課，同時(shí)一起探討一下在本單元教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些問題。請各位老師暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想。一、介紹單元整體教學(xué)目標(biāo)，單元編排特點(diǎn)和單元“評價(jià)目標(biāo)”-------發(fā)言人：呂玲鳳千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個(gè)詞，仍然講“有多重”。全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實(shí)踐活動(dòng)”的線索編寫。1從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個(gè)物體重、哪個(gè)物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個(gè)問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。用秤稱物體有多重，還需要計(jì)量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。2教學(xué)“千克”的活動(dòng)多樣。第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時(shí)，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開展這些活動(dòng)不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。3教學(xué)“克”的方法有特色。首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實(shí)驗(yàn)，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。4結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行計(jì)算和估計(jì)。第36頁第4題里1個(gè)大面包重190克，4個(gè)小面包每個(gè)重70克，求這5個(gè)面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點(diǎn)心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時(shí)進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計(jì)算，避免了枯燥、機(jī)械的純計(jì)算訓(xùn)練。5以千克為內(nèi)容安排實(shí)踐活動(dòng)。第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個(gè)。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個(gè)空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動(dòng)。二、“認(rèn)識千克”課時(shí)教材認(rèn)識及教學(xué)建議---------發(fā)言人：梁翠玲《認(rèn)識千克》是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識。特別是對于三年級學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短等表面特征，而對于本質(zhì)性的質(zhì)量大小關(guān)注較少。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。通過進(jìn)行“背人”游戲，使學(xué)生在游戲中進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課前，應(yīng)事先準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的物體：兩袋鹽、1千克蘋果、1千克冬棗等。讓學(xué)生掂一掂，感受物體的輕重。2.實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。拿出實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識臺秤并親手操作，稱一稱身邊的水果1千克大約有幾個(gè)，并通過掂一掂、估一估，說一說等活動(dòng)，感受質(zhì)量概念。3.回歸生活。布置回家作業(yè)：先估計(jì)家中那些物體的質(zhì)量大約是1千克，再實(shí)際稱一稱；并和家長去超市看看那些物品是以千克作單位。本節(jié)課中，學(xué)生的多種感官都要活動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。另外組織學(xué)生課堂活動(dòng)，注意要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，而不是流于形式。三、“認(rèn)識克”課時(shí)教材認(rèn)識及教學(xué)建議--------發(fā)言人：嚴(yán)芹本課是學(xué)生第一次在課堂中學(xué)習(xí)克的知識。在日常生活中學(xué)生對克已有一些模糊的認(rèn)識，為了使學(xué)生能夠很好的接受克的相關(guān)知識，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意一些問題，現(xiàn)從以下三個(gè)方面來談?wù)劊?、教學(xué)與生活相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要拋棄傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，將教材知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，要選擇了向?qū)W生展示超市中各種物品的標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對知識的追求和探索中去，這樣學(xué)起來就很輕松了。2、

小組合作探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中，讓學(xué)生在分組自己動(dòng)手去稱一稱、掂一掂等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索，這樣可以活躍課堂氣氛，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。3、

教具直觀、形象在課堂上要選擇農(nóng)村孩子最常見的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。四、“實(shí)踐活動(dòng)---稱一稱”教材認(rèn)識及建議--------發(fā)言人：萬田豐“實(shí)踐活動(dòng)—稱一稱”課前要作一個(gè)學(xué)生認(rèn)知方面的調(diào)查，對于“稱重”這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，有三分之二的學(xué)生認(rèn)識桿秤、電子秤、人體稱，盤秤，會識別盤秤上物品的“斤數(shù)”或“兩數(shù)”，可是對于“千克”和“克”這兩個(gè)計(jì)量單位的認(rèn)識幾乎為零。因此，基于此點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本教學(xué)時(shí)，要采用“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在課前可以要求家長為孩子準(zhǔn)備一把小彈簧秤，各種物品，并向家長說明孩子實(shí)踐操作活動(dòng)的重要性。在教學(xué)中要重視“稱、掂、估”三活動(dòng)，以此加深感受。在“千克的認(rèn)識”這一環(huán)節(jié)中，要讓小組內(nèi)反復(fù)稱一稱、掂一掂，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的質(zhì)量。在“克的認(rèn)識”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生手中的小彈簧秤無法稱出1克，小組沒有天平，這個(gè)時(shí)候可以由教師來演示稱一克的物品：2分硬幣，再讓學(xué)生用手掂一掂2分硬幣，這一點(diǎn)比感受1千克的質(zhì)量更困難。教學(xué)中的注意點(diǎn)：由于學(xué)生所帶的彈簧秤五花八門，單位、刻度各異，教師可能無法統(tǒng)一講解怎樣讀數(shù)，造成讀數(shù)的困難，教師需要花較多時(shí)間到小組里指導(dǎo)，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)生沉迷于自己的活動(dòng)，結(jié)果有可能造成“單位換算”這一環(huán)節(jié)不夠時(shí)間。另外讓學(xué)生舉出身邊的用克做單位的物品例子來加深對克的感受，這一點(diǎn)是比較難做到的，可以改為例舉學(xué)具盒里的哪些物品和一枚2分硬幣的重量一樣大約是1克，再拿到講臺的天平稱一稱。這樣做才更有實(shí)效。五、集體備課“認(rèn)識千克”課時(shí)1、預(yù)設(shè)教案--------中心發(fā)言人：孫溶清第1課時(shí)認(rèn)識千克備課人：孫溶清[教學(xué)內(nèi)容]教科書第29—32頁[教材簡析]本課教材先從實(shí)際情境中引出稱量物體輕重的必要性，再認(rèn)識各種各樣的秤，引出計(jì)量單位千克，然后通過觀察秤面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實(shí)際觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對千克的認(rèn)識。[教學(xué)目標(biāo)]1．讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。2．結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對物體實(shí)際輕重的判斷能力。3．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉與他人合作交流的能力。[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。[教學(xué)準(zhǔn)備]盤秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋。[教學(xué)過程]一、聯(lián)系生活，認(rèn)識千克。1．感知物體的輕重。出示一袋紅棗和一袋膨化食品，提問：你見過這兩袋食品嗎？這兩袋食品，哪一袋重一些？追問：這兩袋食品，看起來一樣大，你是怎樣知道它們誰重誰輕的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法，并相機(jī)明確：掂一掂，稱一稱。提問：這兩種方法，哪一種更簡便一些？讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說一說哪一袋重，哪一袋輕。]2．認(rèn)識常見的秤。談話：剛才有的同學(xué)還想到用秤稱一稱的方法。通過這種方法，不僅可以知道這兩袋食品哪袋輕，哪袋重，還能知道每一袋食品究竟有多重。提問：你在生活中見過哪些秤？學(xué)生交流的同時(shí)，出示相應(yīng)的秤的實(shí)物或圖片，并追問：你是在哪里看到這種秤的？它通常用來稱什么？如果有些生活中常見的秤學(xué)生沒有說到，教師可補(bǔ)充說明。3．認(rèn)識千克。提問：稱這兩袋食品各有多重，我們該用什么秤呢？出示以千克為單位的盤秤，并指導(dǎo)著秤面上的“kg”介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用符號“kg”表示。千克又叫公斤。追問：除了這里標(biāo)注的“kg”，你在秤面上還看到了什么？演示稱一袋紅棗的過程，讓學(xué)生放上托盤之前和之后，秤面上的指針是怎樣變化的，并思考從這種變化中能知道什么。小結(jié)：指針指著刻度1，表示這袋紅棗重1千克。讓學(xué)生再輪流用手掂一掂這一袋紅棗，體會1千克有多重。提問：你還能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度嗎？追問：如果在盤秤的托盤上放上2袋紅棗，指針會指向幾？是幾千克？如果放上4袋或5袋紅棗呢？4．指導(dǎo)完成“試一試”。⑴學(xué)生小組合作，稱出1千克大米，并裝在袋子里輪流用手拎一拎。⑵提出要求：如果在袋子中裝入1千克雞蛋，猜一猜，大約要裝多少個(gè)？動(dòng)手試一試。驗(yàn)證：把你裝好的雞蛋放在盤秤上稱一稱，看看是不是正好1千克。如果不是，可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。交流：通過剛才的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)1千克雞蛋有多少個(gè)？現(xiàn)在你對1千克又有了怎樣的認(rèn)識？二、應(yīng)用拓展，豐富體驗(yàn)。1．做“想想做做”第1題。出示一袋鹽水鴨和一袋大米的圖片，提問：從它們包裝上，你能看出它們各有多重嗎？追問：你知道什么是凈含量嗎？設(shè)疑：這袋大米標(biāo)明的凈含量是“5kg”，如果把這袋大米放在秤上稱一稱，是不是正好5千克呢？為什么？2．做“想想做做”第2—5題。逐題完成，第5題讓學(xué)生先說說從圖中可以知道什么，再各自列式解答。三、全課小結(jié)1．提問：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲和體會？2．談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望小朋友課后到商店里去看一看，記一記，哪些物品重1千克。四、課外實(shí)踐活動(dòng)完成“想想做做”第6、7題，提醒學(xué)生認(rèn)真做好記錄，并可用數(shù)學(xué)日記的形式，寫下自己在活動(dòng)中的體會。2、備課討論，對預(yù)設(shè)教案進(jìn)行修正呂玲鳳：“引入階段，兩樣物品可以讓學(xué)生用自己身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生說說怎么比，從而引導(dǎo)可以“掂一掂”“稱一稱”。學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，教師以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。”嚴(yán)芹：“教學(xué)中可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些1千克的物品，然后再稱，用一只手拎1千克的東西，有必要讓學(xué)生感受2千克和3千克的物品。為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，目的是讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，逐步豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數(shù)，深化對千克的認(rèn)識?！比f田豐：“可以按照以下的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)：比一比---通過比較兩袋食品輕重的方法，認(rèn)識到物體是有輕重的。比較比較重的方法可以是“掂一掂”，也可以是“稱一稱”；認(rèn)一認(rèn)---既然“稱一稱”是比較輕重的有效方法，那認(rèn)識一些常見的秤自然就有必要了。稱一稱---計(jì)量需要單位，而稱一般物品有多重，常用“千克”作單位，那么哪些物品重一千克呢？實(shí)際稱一稱，對1千克的認(rèn)識就能初步建立。拎一拎----把稱出的1千克的物品再拎一拎，有了這樣的直接體驗(yàn)，學(xué)生對1千克的認(rèn)識當(dāng)然會更加清晰?！绷捍淞幔骸叭绻虒W(xué)中沒有實(shí)物，也可以用教材配套的實(shí)物圖來代替，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。另外對于教材中提供的這些秤，教師有必要進(jìn)行一些說明，有些秤在以后的教學(xué)中還要用到的。”孫溶清：我覺得這節(jié)課按照“猜—--稱—---數(shù)—--掂—--比—--實(shí)踐”的思路上還是可行的，對于大家的建議我會在教學(xué)中進(jìn)行改正。另外我覺得還有一些方面可以注意:1、應(yīng)介紹清楚“稱一般物品用千克做單位，稱比較輕的物品用克做單位”2、說明“千克又叫公斤”讓學(xué)生體會質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用。3、還要組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有效信息，進(jìn)一步感受千克的概念，接觸日常生活中有關(guān)計(jì)量物體重量的實(shí)際問題，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的認(rèn)識。4、認(rèn)識秤面我覺得也很重要，我們教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察。六、話題討論：1：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和操作？2：如何使練習(xí)達(dá)到效果？萬田豐:在教學(xué)目標(biāo)中有這樣一點(diǎn)“通過動(dòng)手操作認(rèn)識千克和克，感知1千克和1克的實(shí)際輕重”我覺得關(guān)于觀察可以注意：1、準(zhǔn)備與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的生活用品（1）要指導(dǎo)學(xué)生觀察臺秤（2）要讓學(xué)生觀察包裝袋上的質(zhì)量。2、觀察要仔細(xì)、全面（1）千克和克的關(guān)系，操作兩袋鹽的過程（2）認(rèn)識克教學(xué)中操作天平的過程（3）觀察秤面上的數(shù)字和單位（4）觀察商品的凈含量問題。3、要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，“看什么”“怎么看”“得到了什么結(jié)論”4、在觀察的過程中也可以讓學(xué)生“估一估”“數(shù)一數(shù)”……嚴(yán)芹：動(dòng)手操作我覺得可以分為三部分：一、教師操作1、要規(guī)范到位，演示過程和操作天平等2、要邊操作邊說理。二、學(xué)生個(gè)人操作，1、課堂上能人人準(zhǔn)備的材料要學(xué)生人人都準(zhǔn)備2、課后操作可以在父母親的指導(dǎo)下3、從生活中找一找、看一看、稱一稱。三、小組操作1、要合理分工，明確職責(zé)安排好組長2、要明確操作目的，操作流程3、小組操作要有結(jié)論。孫溶清：本單元的練習(xí)必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，第一，要循序漸進(jìn)，先簡單，后復(fù)雜。教師在選擇練習(xí)內(nèi)容、布置作業(yè)時(shí)，要有適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，要圍繞“千克和克”單元的教學(xué)目標(biāo)，要遵守循序漸進(jìn)的原則，不能一次提出過多過高的要求。第二，要正確掌握練習(xí)速度和保證練習(xí)質(zhì)量。第三，要正確安排練習(xí)時(shí)間。學(xué)生回家在父母的帶領(lǐng)下到超市和購物店去看看每種物品的質(zhì)量。梁翠玲：可以設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)以達(dá)到本單元的練習(xí)效果1．在內(nèi)容的編排上體現(xiàn)生活化與針對性。在練習(xí)中可以讓學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，從生活情境出發(fā)，使學(xué)生有針對性地對經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．在教學(xué)過程中教師要處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在會心的微笑與積極的思考中掌握、消化知識。3．重視培養(yǎng)解決問題的策略意識。尋求和應(yīng)用各種策略去解決問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中要把問題解決的策略應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，不要停留在解決問題的表面，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主持人：通過今天的備課活動(dòng)大家清楚了本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中需要注意的地方，請各位老師在實(shí)際教學(xué)中能夠認(rèn)真鉆研教材，選擇合理的教學(xué)方法，多讓學(xué)生接觸生活中的物品，讓孩子多觀察，多操作，多看，多動(dòng)手，切實(shí)使“千克和克”單元的教學(xué)能夠與生活緊密結(jié)合起來，使教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的效果。謝謝大家的精彩發(fā)言。校本教研中“課例研討”的基本要求（試行）“課例研討”分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，現(xiàn)將基本要求做出如下簡要說明：環(huán)節(jié)一：課例展示1、組織教師聽課。2、教師聽課要有目的性，著眼于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)真做好聽課記錄，以備交流聽課心得。環(huán)節(jié)二：課后研討1、課后研討時(shí)，要有專門的會議主持人和記錄人員2、主持人首先做好開場白，并對作課教師“課后說課”提出要求。例如：首先，感謝xxx老師為我們提供了這樣一個(gè)生動(dòng)的課例。下面我們就剛才的課例進(jìn)行研討。先請xxx老師結(jié)合今天的課例作自我反思，主要從以下幾個(gè)方面談自己的授課感受：首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)談教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法，最后談?wù)劚竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況及取得的教學(xué)效果。3、作課