小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之我見(jiàn) 論文

小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之我見(jiàn)摘要：目前隨著新課程的不斷發(fā)展，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一個(gè)典型例子。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)模式可以有效地讓學(xué)生們參與到課堂中。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式語(yǔ)文是一門(mén)重要的語(yǔ)言性學(xué)科，它在一個(gè)人一輩子的學(xué)習(xí)生涯中都扮演著很重要的角色。語(yǔ)文所包含的知識(shí)點(diǎn)很多，需要學(xué)生理解掌握的內(nèi)容較師沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，僅憑死記硬背，就根本取不到好的教學(xué)成果。目前隨著新課程的不斷發(fā)展，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)堂就是其中的一個(gè)典型例子。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，此教學(xué)模式可以有效地讓學(xué)生們參與到課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)的以識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸l(fā)學(xué)生思考為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師利用先進(jìn)的技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析。一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它是一種新的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，與模式相比有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師扮演了知識(shí)傳授者的角色，是教學(xué)的中心，而翻轉(zhuǎn)課堂中教師只是學(xué)生們的引導(dǎo)者和管理者。負(fù)責(zé)引導(dǎo)入學(xué)習(xí)，并能在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是在被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，是較為死板的；堂中，學(xué)生則是主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以自己思考來(lái)收獲知識(shí)，也通過(guò)互相討論領(lǐng)悟到更深刻的哲理，還可以向老師請(qǐng)教問(wèn)題，在輕松活躍的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式靠課堂上講授和講解知識(shí)為主，輔之以布置大量的課后作業(yè)和練習(xí)題；翻轉(zhuǎn)課堂則是要求學(xué)生們課前做好預(yù)習(xí)，思考留下的問(wèn)題，在課堂中求解，并通過(guò)與他人熱烈討論的方式來(lái)收獲更多知識(shí)，以引發(fā)思考、了解課重點(diǎn)為主。二、教學(xué)理念的改變，提高了小學(xué)語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常寬泛，同時(shí)還雜亂的分散于不同的地方。在以往的教學(xué)理念中，往往都是教師作為主導(dǎo)，教師來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)只要被動(dòng)地接受，這就體現(xiàn)了老師是在單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)。但是這種觀念存在著一定的問(wèn)題，譬如老師不了解學(xué)生們?cè)趺聪耄搽y以察覺(jué)學(xué)習(xí)主體之間缺乏一定的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變了老師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們自己感興趣，自己想學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于老兩大主體進(jìn)行了重新的調(diào)整和定位，做到了以學(xué)生為中心，老師作為教學(xué)資源，配合其他教學(xué)資源為學(xué)生們的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過(guò)這樣的改變，有效地提量，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系都有著積極的作用。三、教學(xué)方法的改變，推動(dòng)了教師在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到如果想要翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生就必須要有一定的自學(xué)能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂希望教會(huì)學(xué)生們的重要一點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師要明確的告知同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)和通過(guò)預(yù)習(xí)要掌握的內(nèi)容。同時(shí)教師要讓學(xué)生們合理安排自己的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課外相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)受到課堂上的約束，也不易引起學(xué)生緊張或是其他負(fù)面通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于有不同或是疑問(wèn)的地方可以反復(fù)思考或是記錄下來(lái)可是詢(xún)問(wèn)教師，在課堂上教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)，還可以更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在課后分享視頻，讓同學(xué)們回家自主學(xué)習(xí)，在這些疑問(wèn)再一一解決，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)視頻可以借助動(dòng)畫(huà)片等方式，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了積極性，改變了以往被迫學(xué)習(xí)的狀況。也能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義所在，能促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者。四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓師生之間翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)很大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者，其更為重要的角色是學(xué)習(xí)的師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)慕o予建設(shè)性的建議，來(lái)指的完成學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況得到反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，隨后就可以將這些問(wèn)題在課上一并解決。在課堂中教師可生分為幾個(gè)小組，要求小組學(xué)生展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中如果遇到什么難以解決的問(wèn)題，可以記錄下來(lái)隨后教師重點(diǎn)講解。為提高講解的效率，教可以請(qǐng)不同小組的學(xué)生進(jìn)行表述，這樣既加深了學(xué)生們的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。其實(shí)，整個(gè)課堂互動(dòng)的過(guò)程，就是一個(gè)信息傳遞的過(guò)的過(guò)程中，學(xué)生吸取其中的知識(shí)內(nèi)容，教師在解就可以有針對(duì)性的講解，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。五、總