幼兒園家長工作培訓分享-家園共育的基礎-溝通

家園共育的基礎—溝通主要內(nèi)容家園共育的重要意義是什么什么是家園共育12溝通是做好家園共育的基礎4家園共育有哪些形式和內(nèi)容3什么是家園共育即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。在孩子的教育過程中，并不是家庭或幼兒園單方面進行的教育。家園共育的重要意義是什么促進孩子的健康成長與全面發(fā)展。家園共育有哪些組織形式和內(nèi)容家長會、家長開放日、家委會、家長信箱、家園聯(lián)系冊、家訪、家園欄……做好家園共育的有效途徑是什么溝通溝通是家園共育的基礎

陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！卑咐?誠誠，現(xiàn)在上幼兒園小班。他很聰明，主動表達的能力也比較強，但是由于受小班幼兒年齡發(fā)展特點的局限，他說的話常常真假參半。這天下午媽媽把他從幼兒園接回家后，他對媽媽說，在英語課上，“英語老師把我放在旮旯里，不讓我學英語”。還說在戶外活動的時候，“老師不讓我玩，老讓我跳，老讓我蹦”。案例1媽媽并沒有聽信誠誠的一面之詞，而是在第二天向老師了解了情況。原來，英語老師是幼兒園外請的，并不認識班里的小朋友，她教英語的時候是隨便排的座位，碰巧把誠誠安排在邊上了；而在戶外活動的時候，誠誠作為超重兒童參加了幼兒園專門設計的訓練課程，教師根據(jù)他的體質(zhì)狀況設計了專門的體能訓練活動。所以，從現(xiàn)場描述的角度來說，誠誠說的話是事實;但是從教育情境的角度來說，他的話并非事實。聽了誠誠的話,誠誠的家長之所以沒有認為教師對自己的孩子有偏見,是因為誠誠的老師經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通的原因,而且教師與家長之間的關系非常融洽。平時，利用接孩子離園的時間，誠誠的老師會及時地與誠誠的家長講講誠誠當天發(fā)生的事。比如，有一天，誠誠喝水的時候不小心把水灑在另外一個孩子身上，老師問他怎么回事，他說是保育員灑的。而當時，保育員正在活動室的另一角落里打掃衛(wèi)生。那天下午離園的時候，老師把這件事告訴了誠誠的家長，并對誠誠家長說，這孩子很聰明，他知道做什么是對的，做什么是錯的。一旦犯錯了，為了怕大人批評或者責備，他會把自己從錯誤中“摘"出來。這個很正常，是這個年齡段孩子的發(fā)展特點。此外，他們還往往把假想的當成現(xiàn)實。所以，成人不要大驚小怪，要了解清楚情況，再慢慢引導孩子。溝通的三個誤區(qū)忽視溝通過度自卑過度自信忽視溝通-案例2張老師熱愛幼教，對孩子也很負責任，但是她與家長溝通不多。她認為現(xiàn)在的家長工作都很忙，而自己平時的事情也很多，只要自己對孩子好，孩子在幼兒園不出事，家長就不會對教師有意見?？墒?，有一天她說與家長的溝通給她帶來了莫大的欣喜與快樂。那是在一次公交車上，張老師偶然碰到了她班上一位幼兒的家長，兩人一路搭車便有了充分的時間交流。這位家長說，孩子經(jīng)常在家里表演在幼兒園學到的故事、歌曲和舞蹈，有時還冷不丁冒出一些很恰當?shù)摹按蟮览怼?，問孩子是怎么知道的，孩子自豪地說：“是張老師教給我們的，張老師是我們小朋友的媽媽!”張老師聽了家長的描述非常感動，她沒想到這些平凡的小事竟然能夠得到小朋友和家長的認可，她的心中涌起一股從未有過的幸福感。她認識到，不能只在孩子有問題需要解決時才與家長溝通，溝通還是提高教師自我認識、增強教師職業(yè)幸福感的重要途。溝通的價值有利于發(fā)揮家園共育的最大效果有助于解決幼兒成長中遇到的煩惱是對“可憐天下父母心”的理解與寬慰有利于提高教師的自我認識過度自卑-案例3朱老師從幼師畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，已經(jīng)有5年時間了，但是她在與家長溝通時一直存在一個心理上的障礙。她所在的幼兒園家長文化水平普遍比較高，雖然后來她自己又讀了大專、續(xù)了本科，但還是覺得現(xiàn)在的家長能說會道，了解的知識與信息比自己廣泛，所以她在與家長溝通的時候不是很自信。她說：“我們班有幾個家長太難‘對付’了，你說一句，他能說上十句，還一套一套的，我不知道怎么說、怎么樣做才能取得他們的信任。”于是，當孩子和家長有問題時，她覺得自己很難說服家長，所以家長說怎樣就怎樣了，自己也就不再深度交流了。面對這種情況，幼兒教師應該怎么做呢拓展知識范疇，樹立幼兒教育的專業(yè)自信引導家長樹立科學的早期教育觀念挖掘高學歷家長的教育資源過度自信-案例4田園長收到一位家長的來信，說他的孩子所在班的班主任老師做事精干利落，但是聽不進別人的意見，總認為自己是對的，不重視家長的建議和進言。隨信，這位家長還畫了一幅畫，畫中的教師和家長背對背抱手站著，并在旁邊寫了一行字：“特意給老師畫了一個大大的嘴巴，寓意是在當今的幼兒園教育中，幼兒教師擁有理所當然的話語霸權”面對這種情況，幼兒教師應該怎么做呢克服經(jīng)驗優(yōu)越感帶來的自負心理以平和的態(tài)度與家長溝通溝通不僅要說，更要傾聽定期收集家長的書面意見和建議溝通越位的三大表現(xiàn)距離越位話題越位權限越位距離越位-案例5李老師文文靜靜，為教育好孩子、服務好家長付出了很多努力，但有的家長卻私下里說不太習慣與李老師說話。因為李老師說話的時候與家長離得比較近，如果家長默默地往后撤出一點空間，李老師為了讓家長聽得清楚，就會不自覺向前靠近，而家長又不好意思打斷她，于是只能暫時忍著。與此同時，幼兒園里還有一位白老師，也不太注意保持與家長間的交流距離。她有時會壓低聲音以說悄悄話的形式跟家長交流，其實說話內(nèi)容也沒有什么不適宜公開的，可能是她覺得應該對其他人有所回避才采取這種耳語的說話姿勢，但是這種姿勢并不雅觀。距離越位的注意事項人際溝通需要適宜的距離與家長溝通屬于公共場合中的正式溝通非言語溝通姿態(tài)要符合教師身份話題越位-案例6在接待家長的時間，園長聽見王老師正在與一位家長說一家新開業(yè)的商場促銷打折的事情。當問及王老師怎么與家長聊起這件事的時候，王老師說是家長提起的，自己不好意思不接茬兒。同樣是在接待家長的時間，年輕的鄭老師在與家長聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)，聊著聊著就轉移話題了。這位家長說：“我家孩子挺喜歡你的，我也覺得你性格脾氣好，你有沒有對象啊?你想要什么條件的?我可以幫你介紹一個?！敝T如此類的現(xiàn)象在幼兒園并不少見。話題越位的注意事項與家長溝通的首要動機應該是成就動機注意與女性家長之間的交往與溝通適度把握與家長從工作關系發(fā)展為朋友關系的原則權限越位-案例7一個星期天，鐘老師與未婚夫在建材裝飾城遇見了成成的媽媽，原來成成的媽媽是做家庭裝修的。她得知鐘老師就要結婚了，需要裝修新房，就說安排自己的工人給鐘老師裝修。鐘老師認為這樣不合適，成成的媽媽說：“為誰裝修不是裝修啊?你平時工作那么忙，哪有那么多時間看建材、做監(jiān)工，你把新房交給我就放心吧?！奔议L非常熱情，鐘老師盛情難卻就答應了?？墒遣痪茫沙蔁o意中跟其他小朋友說：“你知道嗎?鐘老師就要當新娘子了，你給老師送個什么禮物?”小朋友問他送什么，他說媽媽送給老師“一間大房子”，這個“大禮物”就在小朋友和家長中間傳開了，鐘老師“辟謠”也沒有用，因為雖然沒有送給“大房子”，卻是在給“裝修”。鐘老師說自己是出裝修費的，但她沒辦法讓別人相信自己是“全額自費”的，總之很苦惱，裝修風波鬧得她非常不愉快。權限越位的注意事項與家長溝通的權限僅限于教育范圍成熟的為人處世之道是溝通的必修課“充分利用”但不是“過度利用"家長資源溝通到位的三個目標理解信任合作理解-案例8張女士因為自己的女兒“不被教師重視”感到很苦惱。她說了兩件事。一次電視臺來幼兒園錄像，有將近一半的孩子上了鏡頭，而自己的女兒卻沒上。孩子從幼兒園回來后不吃飯，總是哭鬧。從這件事可以看出，幼兒園不能平等地對待每個孩子，傷害了孩子的自尊心；還有一次，貼在班級墻壁的集體生活照片上，有一張是女兒站在旮旯里的，還有一張正好女兒閉上了眼睛。張女士認為老師對自己的女兒缺乏關注，缺乏愛心，她心里很不舒服，為此還向幼兒園領導反映了這些情況。教師則覺得張女士不應該向領導告狀，所以張女士與教師之間的關系一直是疙疙瘩瘩的。理解的注意事項相互理解是家園溝通的第一個目標理解偏差是站位視角差異造成的相互理解需要教師先接納再引導信任-案例9程奶奶退休前做過30年的幼兒教師，她的孫女現(xiàn)在上小班。因為程奶奶，小班的齊老師遇到了前所未有的溝通挑戰(zhàn)。入園第一天，程奶奶就對孫女所在的床位不滿意，要求老師調(diào)換；入園第五天晚上接孫女的時候，程奶奶發(fā)現(xiàn)孩子頭上梳著兩個小辮，就責問老師為什么不是早上的四個小辮；又一天早上，她劈頭蓋臉地責問老師為什么在其他家長面前說她的壞話，齊老師覺得非常委屈，因為這件事純屬子虛烏有。齊老師不知道程奶奶為什么對自己有這么大的偏見?更難以理解程奶奶自己做過幼兒園老師，為什么還這么不配合老師?信任的注意事項信任需要理解，但理解不等于信任理解側重理性溝通，信任側重情感溝通孩子對教師的熱愛情感是贏得家長信任的基礎合作-案例10小班有一個男孩兒叫天天，長得白白胖胖，身體健康，動作敏捷。一天，他在從自己的座位跑向另一個小朋友的座位時，被椅子腿絆倒了，把右眼眶磕破了，老師趕緊帶天天到醫(yī)務室包扎，之后馬上給天天的父母打電話，表示對此亨非常抱歉。家長不但沒有埋怨，反而安慰老師說：“沒關系，你們對孩子照顧得挺仔細的，但是孩子也得學會照顧自己。我家孩子動作快，很容易磕碰，受點傷他自己下回就知道注意了?！崩蠋煼浅８兄x