人教統(tǒng)編九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)27棗兒

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人教統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)27棗兒

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然撣灰

咀嚼躊躇囫圇攙扶翹首

2．下面詞語(yǔ)中書(shū)寫不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．威嚴(yán)楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞞著躊躇津津樂(lè)道

C．?dāng)v扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝視翹首溫和喃喃自語(yǔ)

3．下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

B．臟啥？尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。

D．吃吧，樹(shù)上的棗兒多著呢！

4．對(duì)下面的臺(tái)詞中畫橫線的句子進(jìn)行理解。

①老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

②老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

5．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D．劇本中，老人和小孩子代表了新舊兩個(gè)時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

6．《棗兒》全劇運(yùn)用手法、圍繞著“”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段交往，表現(xiàn)了對(duì)、對(duì)的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

二、閱讀理解

7．閱讀下文，回答問(wèn)題。

老人：回吧，回去等你爹。

男孩：哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）

老人：怎么了？

男孩：爹不會(huì)回來(lái)了。

老人：嗯？

男孩：我爹在城里又有了一個(gè)家。

老人：上前撫著男孩的頭。

男孩：爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。

老人：咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人：將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人：（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁兒吃。

男孩：（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人：（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩：不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。

老人：緊緊摟住男孩。

男孩：我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

老人：那，咱們喊喊？

男孩：喊喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個(gè)竹竿竿，

打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過(guò)年吃。

二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。

（1）品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)其體現(xiàn)了男孩怎樣的性格特點(diǎn)。

（2）“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”，這些文字在劇本中叫作什么？它們是不是可有可無(wú)的？

（3）“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？

（4）“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾的表述效果。

8．閱讀下文，回答問(wèn)題。

父親是一盞燈

崔立

兒子與父親在漫無(wú)邊際的森林中行走。

原本，他們不該迷路。

看時(shí)間差不多了，父親說(shuō)：“兒子，咱們回吧。”兒子玩得興起，說(shuō)：“爸，我想再玩一會(huì)兒。”兒子14歲，正是貪玩的年紀(jì)。

直到天微微黑了，他們還是找不到來(lái)時(shí)的路。

微弱的月色下，只能隱約看見(jiàn)自己的兩只手，腳底下一片漆黑，遠(yuǎn)方也看不見(jiàn)一星半點(diǎn)的燈光。兒子害怕了。往日在電視里看到的一幕幕駭人的場(chǎng)景，都在眼前跳了出來(lái)。

兒子想哭，說(shuō)：“爸，我害怕。”

父親拍了拍兒子的肩說(shuō)：“別怕，我們一會(huì)兒就走出去了。”

父親說(shuō)著話，抬起頭，激動(dòng)地說(shuō)：“快看，前面有燈光——”

兒子順著父親說(shuō)的方向看去，黑乎乎的，什么也看不到。

父親說(shuō)：“你個(gè)子矮，當(dāng)然看不真切了?！?/p>

兒子其實(shí)也就比父親差半個(gè)頭的高度。

但既然父親說(shuō)看見(jiàn)了燈光，兒子。頭的恐懼瞬時(shí)就淡化了。

父親在前面走，兒子在后面跟，黑乎乎的森林里，只聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)人走路的腳步聲。

走了好一會(huì)兒，兒子有點(diǎn)乏了，說(shuō)：“爸，怎么還沒(méi)到?。俊?/p>

父親說(shuō)：“快了，你再堅(jiān)持堅(jiān)持，你看，前面就有燈光了?！?/p>

兒子順著父親指的方向看，黑乎乎的，什么也看不見(jiàn)。

繼續(xù)走，父親在前面走著，兒子在后面跟著。

走在前面的父親忽然踉蹌了一下，差點(diǎn)兒摔倒。兒子說(shuō)：“爸，你怎么了？”

父親說(shuō)：“沒(méi)事兒，被絆了一下，趕緊走吧。”

兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)人繼續(xù)趕路。

兒子又累又餓，但走在前面的父親像是有使不完的勁兒。兒子看著父親的身影，咬咬牙，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

終于，兒子也看到燈光了。

一片樹(shù)林里，有一間小木屋，屋里亮著燈。

父親拍打著門，門開(kāi)了，暖暖的燈光亮亮的，原來(lái)是森林管理員，一個(gè)老人家。

“你們是不是迷路了？快進(jìn)來(lái)吧?！?/p>

父親進(jìn)門時(shí)長(zhǎng)舒了一口氣，臉上滿是汗珠。

兒子看到，父親走路一瘸一拐的，應(yīng)該是那次被什么東西絆倒了，扭傷了腳踝。

那是兒子14歲時(shí)發(fā)生的事了。眼下，又有一件天大的事。兒子輕信一個(gè)朋友的話，以自己的名義給他貸款好幾十萬(wàn)元。朋友生意失敗，整個(gè)人消失得無(wú)影無(wú)蹤。

兒子還不起錢。追債的上訴到法院，結(jié)果只有兩個(gè)：兒子要么還錢，要么被判刑。

兒子在家里，像熱鍋上的螞蟻?zhàn)邅?lái)走去。兒子反復(fù)說(shuō)著：“怎么辦？怎么辦？怎么辦？”

父親說(shuō)：“兒子，別怕，總會(huì)有辦法的?！?/p>

“有辦法！有辦法！能有什么辦法！”兒子忽然歇斯底里地朝父親吼起來(lái)。

兒子被傳喚去了法院。開(kāi)庭半個(gè)小時(shí)，原告方突然說(shuō)欠款已付，提出撤訴。兒子愣了半天，想，是誰(shuí)幫自己付的款呢？

直到走出法院，兒子看到了在門口等著的父親，明白了。

兒子問(wèn)：“爸，那么多錢你是如何籌集的？”

父親說(shuō)：“不管了，咱們回家?！?/p>

出租車將兒子帶到了另一個(gè)地方，一個(gè)陌生而狹小的地方。兒子明白了，父親把他的房子賣了。

兒子的聲音哽咽，說(shuō)：“爸……”

父親說(shuō)：“別想了，一家人住這里也挺好的?！?/p>

兒子突然想起了什么，說(shuō)：“爸，14歲那年，我們迷路那次，你真的看到燈光了嗎？”

父親沒(méi)有說(shuō)話，只拍了拍兒子的肩，像很多年前，在那片森林里一樣。

（選自《中國(guó)年度小小說(shuō)》，略有刪改）

（1）小說(shuō)主要寫了兒子的兩件事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2）請(qǐng)從描寫的角度，分析文中畫線句子的表述效果。

①微弱的月色下，只能隱約看見(jiàn)自己的兩只手，腳底下一片漆黑，遠(yuǎn)方也看不見(jiàn)一星半點(diǎn)的燈光。

②父親進(jìn)門時(shí)長(zhǎng)舒了一口氣，臉上滿是汗珠。

（3）文章結(jié)尾兒子問(wèn)父親“14歲那年，我們迷路那次，你真的看到燈光了嗎？”父親沒(méi)有說(shuō)話。你認(rèn)為父親看到燈光了嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（4）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析父親是一個(gè)怎樣的人。

（5）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題的含義。

三、綜合實(shí)踐

9．家風(fēng)，指一種由父母或祖輩提倡并言傳教，用以約束和規(guī)范家庭成員言行的風(fēng)尚和作風(fēng)，是家庭成員成長(zhǎng)的“地基”。請(qǐng)按要求完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

材料一：為深入挖掘和宣傳身邊的“最美家庭”及感人故事，孝感市政府開(kāi)展“最美家庭”評(píng)選活動(dòng)，要求推薦或自薦贏得社會(huì)贊譽(yù)、彰顯家庭美德和良好家風(fēng)的家庭參評(píng)。

材料二：

（1）寫一寫：材料二是孫仁同學(xué)在活動(dòng)中創(chuàng)作的一幅反映家風(fēng)的漫畫，請(qǐng)你根據(jù)漫畫內(nèi)容完成下面的仿寫。

好家風(fēng)弘揚(yáng)家庭美德，孝行為。

（2）說(shuō)一說(shuō)：假如你家自薦參加“最美家庭”評(píng)選，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你家的家風(fēng)和踐行情況。

四、小小作文

10．《棗兒》全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。請(qǐng)你借鑒這一寫法，以某物為線索，寫一個(gè)作文片段。300字左右。

解析解答部分

1．澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根據(jù)平時(shí)對(duì)漢字字形和字音的積累答題，注意“澀”“驀”容易寫錯(cuò)，“嚼”“翹”屬于多音字。

故解析為：澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本題考查字音、字形和漢字書(shū)寫，也是對(duì)詞語(yǔ)積累的考查。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫，牢固掌握字音字形，不寫錯(cuò)字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇正確的漢字；③不但要求書(shū)寫正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

2．A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣??；BCD書(shū)寫正確。

故解析為：A

本題考查的是辨析字形。寫錯(cuò)的原因是由于習(xí)慣性誤寫、多音字誤寫和形近字誤寫等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時(shí)適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補(bǔ)漏。

3．B

逗號(hào)；問(wèn)號(hào)；嘆號(hào)

ACD正確。B項(xiàng)中“臟啥”后面應(yīng)為逗號(hào)，因?yàn)檫@句話并不是問(wèn)句，而屬于一種否定的說(shuō)法。

故解析為：B

本題考查使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中經(jīng)常涉及到的，因此必須熟練掌握常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其用法。測(cè)試時(shí)一般會(huì)以填上空和選擇兩種形式出現(xiàn)，答題時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境內(nèi)容選擇合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．①象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。②象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

①“甜是甜，不中看，誰(shuí)要呀”，這句話表面說(shuō)的是棗，其實(shí)說(shuō)的是人，棗雖然吃著甜，但不好看，沒(méi)有人買；而老人自己何嘗不是如此呢？辛辛苦苦把兒子拉扯大，但兒子進(jìn)城之后就不回來(lái)了，也不要這個(gè)爹了。因此這句話象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。②結(jié)合語(yǔ)境分析，男孩說(shuō)他爹回來(lái)就會(huì)給他帶巧克力，這樣一來(lái)，男孩就不會(huì)再來(lái)吃棗了。因此這句話象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

故解析為：①象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。

②象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

此題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能力?！霸~不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文內(nèi)容，從表層含義和深層含義兩方面來(lái)理解。

5．D

理解文章中心思想

ABC理解正確。D.這個(gè)劇本描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。目的并不是批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

故解析為：D

此題考查理解文章內(nèi)容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本內(nèi)容，然后結(jié)合寫作背景多角度、全方位地解讀文本內(nèi)容，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解文本的豐富內(nèi)涵。

6．象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

根據(jù)平時(shí)對(duì)《棗兒》這篇?jiǎng)”疚膶W(xué)常識(shí)的積累答題即可。

故解析為：象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累。本題涉及中國(guó)古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識(shí)，如、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。

7．（1）小男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑、稚嫩可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

（2）這些對(duì)人物動(dòng)作、表情作簡(jiǎn)要說(shuō)明的文字，在劇本中叫作舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說(shuō)明）。劇中作舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。舞臺(tái)提示不是可有可無(wú)的。

（3）這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

（4）這樣結(jié)尾，既呼應(yīng)開(kāi)頭，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

關(guān)注戲劇舞臺(tái)說(shuō)明；文章結(jié)尾及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；戲劇

（1）結(jié)合小男孩的語(yǔ)言進(jìn)行分析，從小男孩要把巧克力分給老人吃，給爹留棗，相信娘說(shuō)的出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的，并且大聲喊等話語(yǔ)中可以看出他是一個(gè)純真活潑、稚嫩可愛(ài)的孩子。

（2）舞臺(tái)提示又稱舞臺(tái)說(shuō)明，是劇根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性的文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。據(jù)此可知這部分內(nèi)容屬于舞臺(tái)說(shuō)明，結(jié)合語(yǔ)境分析，老人聽(tīng)到男孩“我爹在城里又有了一個(gè)家”后，老人非?？蓱z、同情男孩，上前撫著男孩的頭老人對(duì)男孩的疼愛(ài)和安慰。老人聽(tīng)到男孩說(shuō)“爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的”這樣的話后，對(duì)男孩純真的希望而感動(dòng)，這是老人沒(méi)有想到的，他原本想著男孩對(duì)爹回來(lái)已經(jīng)不抱任何希望。當(dāng)男孩說(shuō)要把地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒都留給棗兒叔時(shí)，老人感覺(jué)小男孩真懂事，還能體察自己，因此老人緊緊摟住男孩。據(jù)此可總結(jié)出：選文中的幾處舞臺(tái)說(shuō)明，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。

（3）“出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”本義是出遠(yuǎn)門的人由于離家時(shí)間長(zhǎng)，忘記了回家的路。但結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中棗兒的爹不回來(lái)并不是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)回家的路，而是因?yàn)樗诔抢镉终伊藙e的女人，又有了一個(gè)家；老人的兒子不回來(lái)也不是也認(rèn)識(shí)回家的路，而是他被城里現(xiàn)代化的生活所吸引，在城里扎下了根，不愿再回到貧窮、落后的村里。據(jù)此可知“不認(rèn)識(shí)回家的路”還比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

（4）“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑”運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)明二人翹首遠(yuǎn)望的時(shí)間很長(zhǎng)。這句話還與開(kāi)頭“一棵掛滿紅棗的老樹(shù)。樹(shù)下坐著位形如雕塑的老人”相呼應(yīng)?！绊懫馃o(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”說(shuō)明二人呼喚的次數(shù)之多，強(qiáng)調(diào)了男孩和老人對(duì)渴盼親人回歸的感情，從而深化了全劇的思想感情。

故解析為：⑴小男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑、稚嫩可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

⑵這些對(duì)人物動(dòng)作、表情做簡(jiǎn)要說(shuō)明的文字，在劇本中叫作舞臺(tái)說(shuō)明。作用：劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用；選文中的幾處舞臺(tái)說(shuō)明，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。舞臺(tái)提示不是可有可無(wú)的。

⑶這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

⑷這個(gè)結(jié)尾既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

⑴此題考查把握文中人物性格特征的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，對(duì)人（事）物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。

⑵本題考查分析舞臺(tái)提示作用的能力。答題時(shí)既要掌握舞臺(tái)提示的有關(guān)知識(shí)和作用，又要結(jié)合具體的語(yǔ)境分析其作用。

⑶本題考查理解句子言外之意的能力。言外之意指有這個(gè)意思，但沒(méi)有在話里明說(shuō)出來(lái)。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)境分析。

⑷本題考查理解文章結(jié)尾段作用的能力。文章結(jié)尾段的作用是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。解答此題要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面分析其妙處。

8．（1）①兒子（14歲時(shí)）貪玩（在森林中）迷路，在父親的帶領(lǐng)下走出森林。②兒子無(wú)力還貸，父親賣房幫助他走出困境。

（2）①（自然）環(huán)境描寫。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了兒子害怕的心理。②動(dòng)作描寫。表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林后內(nèi)心的輕松。（或：外貌描寫。形象地表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林的艱辛。）

（3）父親沒(méi)有看到燈光。理由：父親說(shuō)看到了燈光，不過(guò)是對(duì)兒子的安慰。①父親只比兒子高半個(gè)頭；②在到小木屋之前，兒子多次順著父親說(shuō)的方向看去，都是黑乎乎的；③父親進(jìn)小術(shù)屋時(shí)，“長(zhǎng)舒了一口氣”，表明他心里一直沒(méi)有底。

（4）①沉著鎮(zhèn)定。面對(duì)困難，父親并沒(méi)有表現(xiàn)出驚慌，而是一直安慰?jī)鹤印皠e怕”“總會(huì)有辦法的”。②充滿智慧。迷路后，父親用善意的謊言“前面就有燈光”激勵(lì)著兒子跟著他走出森林。（或：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)兒子有著深沉的愛(ài)……）

（5）運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)困境中的引領(lǐng)作用，如一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行，表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。

文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型

（1）在整體感知文意的基礎(chǔ)上找到這兩件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、事件和結(jié)果，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。這篇小說(shuō)寫了兩件事，一件是發(fā)生在兒子14歲時(shí)，因?yàn)閮鹤迂澩?，父子倆在森林中迷了路，后來(lái)在父親帶領(lǐng)下走出森林。②第二件事是眼下兒子無(wú)力還貸，父親賣房幫助他走出困境。據(jù)此分析理解概括答題意對(duì)即可。

（2）①這句話描寫的是父子倆在森林里迷路之后看到的周圍漆黑的環(huán)境，屬于（自然）環(huán)境描寫。結(jié)合語(yǔ)境分析，父子倆在森林里迷路路，天微微黑了，他們還是找不到來(lái)時(shí)的路。而周圍一片漆黑，遠(yuǎn)方也看不見(jiàn)一星半點(diǎn)的燈光，這樣的情景兒子非常的害怕。據(jù)此可知這句話屬于（自然）環(huán)境描寫。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了兒子害怕的心理。②長(zhǎng)舒一口氣和臉上滿是汗珠是對(duì)父親的動(dòng)作和外貌描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，歷盡千辛萬(wàn)苦，父親終于帶兒子走出了森林，此時(shí)父親終于松了一口氣，因此這句話表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林后內(nèi)心的輕松。

（3）此題答看到或沒(méi)看到皆可，關(guān)鍵是要文中找到充分的理由。比如父親沒(méi)有看到燈光。父親說(shuō)看到了燈光，不過(guò)是對(duì)兒子的安慰。理由：①父親的身高只比兒子高半個(gè)頭；②從迷路到見(jiàn)到小木屋的漫長(zhǎng)過(guò)程中，兒子兩次順著父親說(shuō)的方向看去，都是黑乎乎的；③父親進(jìn)小木屋時(shí)，“長(zhǎng)舒了一口氣”，表明他心里一直沒(méi)有底。

（4）在整體感知小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌分析父親的形象，面對(duì)困境，父親并沒(méi)表現(xiàn)出驚慌，而是一直安慰?jī)鹤印皠e怕”“總會(huì)有辦法的”。這說(shuō)明父親是一個(gè)沉著鎮(zhèn)定的人。迷路后，父親用善意的謊言“前面有燈光”激勵(lì)著兒子跟著他走出森林。這說(shuō)明父親是一個(gè)充滿智慧的人。當(dāng)兒子陷入巨額債務(wù)危機(jī)時(shí)，父親賣房幫兒子走出困境，這說(shuō)明父親是一個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)，對(duì)兒子有著深沉的愛(ài)的人。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。

（5）結(jié)合標(biāo)題的語(yǔ)言特點(diǎn)及小說(shuō)的人物、主旨進(jìn)行分析，這個(gè)標(biāo)題把父親比作是一盞燈，運(yùn)用比喻的修辭手法，而結(jié)合小說(shuō)情節(jié)分析，這篇小說(shuō)寫了兩件事：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。如一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行。表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。這兩件事中兒子都是在父親的引領(lǐng)下走出困境，因此這個(gè)標(biāo)題形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。而結(jié)合小說(shuō)人物分析，文中的父親就像一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行。結(jié)合小說(shuō)主旨分析，這個(gè)標(biāo)題表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。

故解析為：故解析為：⑴①兒子14歲時(shí)，貪玩，在森林中迷了路，在父親帶領(lǐng)下走出森林。②兒子無(wú)力還貸，父親賣房幫助他走出困境。

⑵①（自然）環(huán)境描寫。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了兒子害怕的心理。②動(dòng)作描寫。表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林后內(nèi)心的輕松。

⑶父親沒(méi)有看到燈光。理由：父親說(shuō)看到了燈光，不過(guò)是對(duì)兒子的安慰。①父親只比兒子高半個(gè)頭；②在到小木屋之前，兒子多次順著父親說(shuō)的方向看去，都是黑乎乎的；③父親進(jìn)小術(shù)屋時(shí)，“長(zhǎng)舒了一口氣”，表明他心里一直沒(méi)有底。

⑷①沉著鎮(zhèn)定。面對(duì)困難，父親并沒(méi)有表現(xiàn)出驚慌，而是一直安慰?jī)鹤印皠e怕”“總會(huì)有辦法的”。②充滿智慧。迷路后，父親用善意的謊言“前面就有燈光”激勵(lì)著兒子跟著他走出森林。（或：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)兒子有著深沉的愛(ài)……）

⑸運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。如一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行。表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。

⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。描寫方法有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手法，生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表述了……情感等。答題時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

⑶本題考查表述觀點(diǎn)的能力。答題時(shí)要結(jié)合文章具體語(yǔ)句闡述自己的觀點(diǎn)，只要言之有理即可。

⑷本題考查分析人物形象的能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。

⑸本題考查理解標(biāo)題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解大意，注意結(jié)合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與主旨相關(guān)的意思。

9．（1）影響子孫品行（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

（2）略

圖表信息；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；句子仿寫

（1）首先要分析例句特點(diǎn)，例句的內(nèi)容是寫家風(fēng)的影響，其中“弘揚(yáng)家庭美德”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“家庭美德”屬于偏正短語(yǔ)。然后再認(rèn)真觀察漫畫內(nèi)容，可以看出漫畫上畫了三個(gè)人：分別是爺爺、爸爸、孫子，爸爸正在給爺爺洗腳，這時(shí)孫子也端來(lái)一盆水，對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我也要給你洗腳。由此可以孫子孝敬的品德是受其爸爸的影響。據(jù)此可以仿寫出的句子是：孝行為

影響子孫品行。（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

（2）根據(jù)自己家庭的情況寫出自己家的家風(fēng)和踐行情況即可。

故解析為：⑴影響子孫品行（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

⑵略

⑴本題考查仿句能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。仿寫要注意三點(diǎn)，一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，語(yǔ)意連貫。如果給出的示例字?jǐn)?shù)都相同，那么就要在字?jǐn)?shù)保持相同的情況下做嚴(yán)格的仿寫。注意例句中的句式，我們寫出來(lái)的句子字?jǐn)?shù)要與例句一樣多，結(jié)構(gòu)也要一致，

⑵本題考查個(gè)性展示。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽(tīng)、多練，逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，要積極參與學(xué)校和社會(huì)上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高自己的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。本題沒(méi)有統(tǒng)一解析，只要解析符合題意即可。

10．

爺爺有一輛自行車，簡(jiǎn)單卻很結(jié)實(shí)，坐在上面很舒服，爺爺用它把我從小載到大。

我剛學(xué)會(huì)走路，爺爺就騎著那輛自行車帶著我到處轉(zhuǎn)，靠在他那挺拔的背上，迎著涼爽的風(fēng)，我感到非常愜意。從此，只要他騎車出去辦什么事，我必定跟著。

后來(lái)家里買了私家車，我也漸漸遠(yuǎn)離了自行車，畢竟私家車比自行車舒服。我步入中學(xué)，經(jīng)常乘坐私家車。后來(lái)，我和爸爸媽媽又搬進(jìn)了新房子，遠(yuǎn)離了爺爺和那輛自行車。那輛自行車上已落滿了塵土。

有一次回到爺爺家，爺爺硬拉我再坐一次自行車，我沒(méi)有拒絕。他推出了那輛落滿灰土的自行車，載著我出去逛了一圈。他的背已不再挺拔，他沒(méi)踩幾下就開(kāi)始喘氣。我想起了小時(shí)候的事，讓爺爺停下，扶他休息一會(huì)兒。后來(lái)我把他載了回去。自行車發(fā)出“吱呀吱呀”的聲音，好像在哼唱著我們祖孫兩代人的故事……

微寫作（片斷寫作）

這道題要求以某物為線索，寫一個(gè)作文片段，表述自己的感情。答題時(shí)要注意：①要以自己熟悉的物件為寫作對(duì)象；②要圍繞這個(gè)物件寫幾件事；③要表述一定的感情；④語(yǔ)言要準(zhǔn)確、通順，生動(dòng)形象。比如可以“臺(tái)燈”為線索寫一個(gè)片段，首先交代臺(tái)燈的來(lái)歷（比如是奶奶給你買的），然后圍繞臺(tái)燈寫一兩件事，最后表述對(duì)奶奶的懷念之情。

本題考查寫片段作文的能力。例文以“爺爺?shù)淖孕熊嚒睘榫€索，按照時(shí)間順序來(lái)寫，先寫我小時(shí)候爺爺騎著那輛自行車帶著我到處轉(zhuǎn)，表述了爺爺對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)爺爺?shù)囊缿?，再寫買了私家車后那輛自行車落滿了灰塵，最后寫我騎自行車在爺爺，表述了我對(duì)爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)。因此這個(gè)片段作文通過(guò)一輛自行車表現(xiàn)了濃濃的祖孫情。

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人教統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)27棗兒

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然撣灰

咀嚼躊躇囫圇攙扶翹首

澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根據(jù)平時(shí)對(duì)漢字字形和字音的積累答題，注意“澀”“驀”容易寫錯(cuò)，“嚼”“翹”屬于多音字。

故解析為：澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本題考查字音、字形和漢字書(shū)寫，也是對(duì)詞語(yǔ)積累的考查。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫，牢固掌握字音字形，不寫錯(cuò)字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇正確的漢字；③不但要求書(shū)寫正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

2．下面詞語(yǔ)中書(shū)寫不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．威嚴(yán)楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞞著躊躇津津樂(lè)道

C．?dāng)v扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝視翹首溫和喃喃自語(yǔ)

A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣??；BCD書(shū)寫正確。

故解析為：A

本題考查的是辨析字形。寫錯(cuò)的原因是由于習(xí)慣性誤寫、多音字誤寫和形近字誤寫等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時(shí)適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補(bǔ)漏。

3．下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

B．臟啥？尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。

D．吃吧，樹(shù)上的棗兒多著呢！

B

逗號(hào)；問(wèn)號(hào)；嘆號(hào)

ACD正確。B項(xiàng)中“臟啥”后面應(yīng)為逗號(hào)，因?yàn)檫@句話并不是問(wèn)句，而屬于一種否定的說(shuō)法。

故解析為：B

本題考查使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中經(jīng)常涉及到的，因此必須熟練掌握常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其用法。測(cè)試時(shí)一般會(huì)以填上空和選擇兩種形式出現(xiàn)，答題時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境內(nèi)容選擇合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．對(duì)下面的臺(tái)詞中畫橫線的句子進(jìn)行理解。

①老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

②老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

①象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。②象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

①“甜是甜，不中看，誰(shuí)要呀”，這句話表面說(shuō)的是棗，其實(shí)說(shuō)的是人，棗雖然吃著甜，但不好看，沒(méi)有人買；而老人自己何嘗不是如此呢？辛辛苦苦把兒子拉扯大，但兒子進(jìn)城之后就不回來(lái)了，也不要這個(gè)爹了。因此這句話象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。②結(jié)合語(yǔ)境分析，男孩說(shuō)他爹回來(lái)就會(huì)給他帶巧克力，這樣一來(lái)，男孩就不會(huì)再來(lái)吃棗了。因此這句話象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

故解析為：①象征老人心中濃濃的親情，對(duì)兒子的牽掛，對(duì)男孩的不舍，害怕失去他們。

②象征男孩有了父親就不會(huì)再來(lái)和老人親近。

此題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能力?！霸~不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文內(nèi)容，從表層含義和深層含義兩方面來(lái)理解。

5．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

D．劇本中，老人和小孩子代表了新舊兩個(gè)時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

D

理解文章中心思想

ABC理解正確。D.這個(gè)劇本描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。目的并不是批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。

故解析為：D

此題考查理解文章內(nèi)容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本內(nèi)容，然后結(jié)合寫作背景多角度、全方位地解讀文本內(nèi)容，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解文本的豐富內(nèi)涵。

6．《棗兒》全劇運(yùn)用手法、圍繞著“”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段交往，表現(xiàn)了對(duì)、對(duì)的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

根據(jù)平時(shí)對(duì)《棗兒》這篇?jiǎng)”疚膶W(xué)常識(shí)的積累答題即可。

故解析為：象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累。本題涉及中國(guó)古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識(shí)，如、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。

二、閱讀理解

7．閱讀下文，回答問(wèn)題。

老人：回吧，回去等你爹。

男孩：哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。?/p>

老人：怎么了？

男孩：爹不會(huì)回來(lái)了。

老人：嗯？

男孩：我爹在城里又有了一個(gè)家。

老人：上前撫著男孩的頭。

男孩：爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。

老人：咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人：將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人：（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁兒吃。

男孩：（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人：（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩：不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。

老人：緊緊摟住男孩。

男孩：我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

老人：那，咱們喊喊？

男孩：喊喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個(gè)竹竿竿，

打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過(guò)年吃。

二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。

（1）品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)其體現(xiàn)了男孩怎樣的性格特點(diǎn)。

（2）“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”，這些文字在劇本中叫作什么？它們是不是可有可無(wú)的？

（3）“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？

（4）“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾的表述效果。

（1）小男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑、稚嫩可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

（2）這些對(duì)人物動(dòng)作、表情作簡(jiǎn)要說(shuō)明的文字，在劇本中叫作舞臺(tái)提示（或舞臺(tái)說(shuō)明）。劇中作舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。舞臺(tái)提示不是可有可無(wú)的。

（3）這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

（4）這樣結(jié)尾，既呼應(yīng)開(kāi)頭，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

關(guān)注戲劇舞臺(tái)說(shuō)明；文章結(jié)尾及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；戲劇

（1）結(jié)合小男孩的語(yǔ)言進(jìn)行分析，從小男孩要把巧克力分給老人吃，給爹留棗，相信娘說(shuō)的出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的，并且大聲喊等話語(yǔ)中可以看出他是一個(gè)純真活潑、稚嫩可愛(ài)的孩子。

（2）舞臺(tái)提示又稱舞臺(tái)說(shuō)明，是劇根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性的文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。據(jù)此可知這部分內(nèi)容屬于舞臺(tái)說(shuō)明，結(jié)合語(yǔ)境分析，老人聽(tīng)到男孩“我爹在城里又有了一個(gè)家”后，老人非?？蓱z、同情男孩，上前撫著男孩的頭老人對(duì)男孩的疼愛(ài)和安慰。老人聽(tīng)到男孩說(shuō)“爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的”這樣的話后，對(duì)男孩純真的希望而感動(dòng)，這是老人沒(méi)有想到的，他原本想著男孩對(duì)爹回來(lái)已經(jīng)不抱任何希望。當(dāng)男孩說(shuō)要把地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒都留給棗兒叔時(shí)，老人感覺(jué)小男孩真懂事，還能體察自己，因此老人緊緊摟住男孩。據(jù)此可總結(jié)出：選文中的幾處舞臺(tái)說(shuō)明，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。

（3）“出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”本義是出遠(yuǎn)門的人由于離家時(shí)間長(zhǎng)，忘記了回家的路。但結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中棗兒的爹不回來(lái)并不是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)回家的路，而是因?yàn)樗诔抢镉终伊藙e的女人，又有了一個(gè)家；老人的兒子不回來(lái)也不是也認(rèn)識(shí)回家的路，而是他被城里現(xiàn)代化的生活所吸引，在城里扎下了根，不愿再回到貧窮、落后的村里。據(jù)此可知“不認(rèn)識(shí)回家的路”還比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

（4）“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑”運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)明二人翹首遠(yuǎn)望的時(shí)間很長(zhǎng)。這句話還與開(kāi)頭“一棵掛滿紅棗的老樹(shù)。樹(shù)下坐著位形如雕塑的老人”相呼應(yīng)?！绊懫馃o(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”說(shuō)明二人呼喚的次數(shù)之多，強(qiáng)調(diào)了男孩和老人對(duì)渴盼親人回歸的感情，從而深化了全劇的思想感情。

故解析為：⑴小男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑、稚嫩可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

⑵這些對(duì)人物動(dòng)作、表情做簡(jiǎn)要說(shuō)明的文字，在劇本中叫作舞臺(tái)說(shuō)明。作用：劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用；選文中的幾處舞臺(tái)說(shuō)明，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。舞臺(tái)提示不是可有可無(wú)的。

⑶這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

⑷這個(gè)結(jié)尾既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

⑴此題考查把握文中人物性格特征的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，對(duì)人（事）物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。

⑵本題考查分析舞臺(tái)提示作用的能力。答題時(shí)既要掌握舞臺(tái)提示的有關(guān)知識(shí)和作用，又要結(jié)合具體的語(yǔ)境分析其作用。

⑶本題考查理解句子言外之意的能力。言外之意指有這個(gè)意思，但沒(méi)有在話里明說(shuō)出來(lái)。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)境分析。

⑷本題考查理解文章結(jié)尾段作用的能力。文章結(jié)尾段的作用是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。解答此題要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面分析其妙處。

8．閱讀下文，回答問(wèn)題。

父親是一盞燈

崔立

兒子與父親在漫無(wú)邊際的森林中行走。

原本，他們不該迷路。

看時(shí)間差不多了，父親說(shuō)：“兒子，咱們回吧。”兒子玩得興起，說(shuō)：“爸，我想再玩一會(huì)兒?！眱鹤?4歲，正是貪玩的年紀(jì)。

直到天微微黑了，他們還是找不到來(lái)時(shí)的路。

微弱的月色下，只能隱約看見(jiàn)自己的兩只手，腳底下一片漆黑，遠(yuǎn)方也看不見(jiàn)一星半點(diǎn)的燈光。兒子害怕了。往日在電視里看到的一幕幕駭人的場(chǎng)景，都在眼前跳了出來(lái)。

兒子想哭，說(shuō)：“爸，我害怕?！?/p>

父親拍了拍兒子的肩說(shuō)：“別怕，我們一會(huì)兒就走出去了?！?/p>

父親說(shuō)著話，抬起頭，激動(dòng)地說(shuō)：“快看，前面有燈光——”

兒子順著父親說(shuō)的方向看去，黑乎乎的，什么也看不到。

父親說(shuō)：“你個(gè)子矮，當(dāng)然看不真切了?！?/p>

兒子其實(shí)也就比父親差半個(gè)頭的高度。

但既然父親說(shuō)看見(jiàn)了燈光，兒子。頭的恐懼瞬時(shí)就淡化了。

父親在前面走，兒子在后面跟，黑乎乎的森林里，只聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)人走路的腳步聲。

走了好一會(huì)兒，兒子有點(diǎn)乏了，說(shuō)：“爸，怎么還沒(méi)到??？”

父親說(shuō)：“快了，你再堅(jiān)持堅(jiān)持，你看，前面就有燈光了?！?/p>

兒子順著父親指的方向看，黑乎乎的，什么也看不見(jiàn)。

繼續(xù)走，父親在前面走著，兒子在后面跟著。

走在前面的父親忽然踉蹌了一下，差點(diǎn)兒摔倒。兒子說(shuō)：“爸，你怎么了？”

父親說(shuō)：“沒(méi)事兒，被絆了一下，趕緊走吧?！?/p>

兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)人繼續(xù)趕路。

兒子又累又餓，但走在前面的父親像是有使不完的勁兒。兒子看著父親的身影，咬咬牙，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

終于，兒子也看到燈光了。

一片樹(shù)林里，有一間小木屋，屋里亮著燈。

父親拍打著門，門開(kāi)了，暖暖的燈光亮亮的，原來(lái)是森林管理員，一個(gè)老人家。

“你們是不是迷路了？快進(jìn)來(lái)吧?！?/p>

父親進(jìn)門時(shí)長(zhǎng)舒了一口氣，臉上滿是汗珠。

兒子看到，父親走路一瘸一拐的，應(yīng)該是那次被什么東西絆倒了，扭傷了腳踝。

那是兒子14歲時(shí)發(fā)生的事了。眼下，又有一件天大的事。兒子輕信一個(gè)朋友的話，以自己的名義給他貸款好幾十萬(wàn)元。朋友生意失敗，整個(gè)人消失得無(wú)影無(wú)蹤。

兒子還不起錢。追債的上訴到法院，結(jié)果只有兩個(gè)：兒子要么還錢，要么被判刑。

兒子在家里，像熱鍋上的螞蟻?zhàn)邅?lái)走去。兒子反復(fù)說(shuō)著：“怎么辦？怎么辦？怎么辦？”

父親說(shuō)：“兒子，別怕，總會(huì)有辦法的?！?/p>

“有辦法！有辦法！能有什么辦法！”兒子忽然歇斯底里地朝父親吼起來(lái)。

兒子被傳喚去了法院。開(kāi)庭半個(gè)小時(shí)，原告方突然說(shuō)欠款已付，提出撤訴。兒子愣了半天，想，是誰(shuí)幫自己付的款呢？

直到走出法院，兒子看到了在門口等著的父親，明白了。

兒子問(wèn)：“爸，那么多錢你是如何籌集的？”

父親說(shuō)：“不管了，咱們回家?！?/p>

出租車將兒子帶到了另一個(gè)地方，一個(gè)陌生而狹小的地方。兒子明白了，父親把他的房子賣了。

兒子的聲音哽咽，說(shuō)：“爸……”

父親說(shuō)：“別想了，一家人住這里也挺好的?！?/p>

兒子突然想起了什么，說(shuō)：“爸，14歲那年，我們迷路那次，你真的看到燈光了嗎？”

父親沒(méi)有說(shuō)話，只拍了拍兒子的肩，像很多年前，在那片森林里一樣。

（選自《中國(guó)年度小小說(shuō)》，略有刪改）

（1）小說(shuō)主要寫了兒子的兩件事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2）請(qǐng)從描寫的角度，分析文中畫線句子的表述效果。

①微弱的月色下，只能隱約看見(jiàn)自己的兩只手，腳底下一片漆黑，遠(yuǎn)方也看不見(jiàn)一星半點(diǎn)的燈光。

②父親進(jìn)門時(shí)長(zhǎng)舒了一口氣，臉上滿是汗珠。

（3）文章結(jié)尾兒子問(wèn)父親“14歲那年，我們迷路那次，你真的看到燈光了嗎？”父親沒(méi)有說(shuō)話。你認(rèn)為父親看到燈光了嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（4）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析父親是一個(gè)怎樣的人。

（5）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題的含義。

（1）①兒子（14歲時(shí)）貪玩（在森林中）迷路，在父親的帶領(lǐng)下走出森林。②兒子無(wú)力還貸，父親賣房幫助他走出困境。

（2）①（自然）環(huán)境描寫。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了兒子害怕的心理。②動(dòng)作描寫。表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林后內(nèi)心的輕松。（或：外貌描寫。形象地表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林的艱辛。）

（3）父親沒(méi)有看到燈光。理由：父親說(shuō)看到了燈光，不過(guò)是對(duì)兒子的安慰。①父親只比兒子高半個(gè)頭；②在到小木屋之前，兒子多次順著父親說(shuō)的方向看去，都是黑乎乎的；③父親進(jìn)小術(shù)屋時(shí)，“長(zhǎng)舒了一口氣”，表明他心里一直沒(méi)有底。

（4）①沉著鎮(zhèn)定。面對(duì)困難，父親并沒(méi)有表現(xiàn)出驚慌，而是一直安慰?jī)鹤印皠e怕”“總會(huì)有辦法的”。②充滿智慧。迷路后，父親用善意的謊言“前面就有燈光”激勵(lì)著兒子跟著他走出森林。（或：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)兒子有著深沉的愛(ài)……）

（5）運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)困境中的引領(lǐng)作用，如一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行，表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。

文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型

（1）在整體感知文意的基礎(chǔ)上找到這兩件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、事件和結(jié)果，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。這篇小說(shuō)寫了兩件事，一件是發(fā)生在兒子14歲時(shí)，因?yàn)閮鹤迂澩?，父子倆在森林中迷了路，后來(lái)在父親帶領(lǐng)下走出森林。②第二件事是眼下兒子無(wú)力還貸，父親賣房幫助他走出困境。據(jù)此分析理解概括答題意對(duì)即可。

（2）①這句話描寫的是父子倆在森林里迷路之后看到的周圍漆黑的環(huán)境，屬于（自然）環(huán)境描寫。結(jié)合語(yǔ)境分析，父子倆在森林里迷路路，天微微黑了，他們還是找不到來(lái)時(shí)的路。而周圍一片漆黑，遠(yuǎn)方也看不見(jiàn)一星半點(diǎn)的燈光，這樣的情景兒子非常的害怕。據(jù)此可知這句話屬于（自然）環(huán)境描寫。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了兒子害怕的心理。②長(zhǎng)舒一口氣和臉上滿是汗珠是對(duì)父親的動(dòng)作和外貌描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，歷盡千辛萬(wàn)苦，父親終于帶兒子走出了森林，此時(shí)父親終于松了一口氣，因此這句話表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林后內(nèi)心的輕松。

（3）此題答看到或沒(méi)看到皆可，關(guān)鍵是要文中找到充分的理由。比如父親沒(méi)有看到燈光。父親說(shuō)看到了燈光，不過(guò)是對(duì)兒子的安慰。理由：①父親的身高只比兒子高半個(gè)頭；②從迷路到見(jiàn)到小木屋的漫長(zhǎng)過(guò)程中，兒子兩次順著父親說(shuō)的方向看去，都是黑乎乎的；③父親進(jìn)小木屋時(shí)，“長(zhǎng)舒了一口氣”，表明他心里一直沒(méi)有底。

（4）在整體感知小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌分析父親的形象，面對(duì)困境，父親并沒(méi)表現(xiàn)出驚慌，而是一直安慰?jī)鹤印皠e怕”“總會(huì)有辦法的”。這說(shuō)明父親是一個(gè)沉著鎮(zhèn)定的人。迷路后，父親用善意的謊言“前面有燈光”激勵(lì)著兒子跟著他走出森林。這說(shuō)明父親是一個(gè)充滿智慧的人。當(dāng)兒子陷入巨額債務(wù)危機(jī)時(shí)，父親賣房幫兒子走出困境，這說(shuō)明父親是一個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)，對(duì)兒子有著深沉的愛(ài)的人。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。

（5）結(jié)合標(biāo)題的語(yǔ)言特點(diǎn)及小說(shuō)的人物、主旨進(jìn)行分析，這個(gè)標(biāo)題把父親比作是一盞燈，運(yùn)用比喻的修辭手法，而結(jié)合小說(shuō)情節(jié)分析，這篇小說(shuō)寫了兩件事：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。如一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行。表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。這兩件事中兒子都是在父親的引領(lǐng)下走出困境，因此這個(gè)標(biāo)題形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。而結(jié)合小說(shuō)人物分析，文中的父親就像一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行。結(jié)合小說(shuō)主旨分析，這個(gè)標(biāo)題表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。

故解析為：故解析為：⑴①兒子14歲時(shí)，貪玩，在森林中迷了路，在父親帶領(lǐng)下走出森林。②兒子無(wú)力還貸，父親賣房幫助他走出困境。

⑵①（自然）環(huán)境描寫。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了兒子害怕的心理。②動(dòng)作描寫。表現(xiàn)了父親帶領(lǐng)兒子走出森林后內(nèi)心的輕松。

⑶父親沒(méi)有看到燈光。理由：父親說(shuō)看到了燈光，不過(guò)是對(duì)兒子的安慰。①父親只比兒子高半個(gè)頭；②在到小木屋之前，兒子多次順著父親說(shuō)的方向看去，都是黑乎乎的；③父親進(jìn)小術(shù)屋時(shí)，“長(zhǎng)舒了一口氣”，表明他心里一直沒(méi)有底。

⑷①沉著鎮(zhèn)定。面對(duì)困難，父親并沒(méi)有表現(xiàn)出驚慌，而是一直安慰?jī)鹤印皠e怕”“總會(huì)有辦法的”。②充滿智慧。迷路后，父親用善意的謊言“前面就有燈光”激勵(lì)著兒子跟著他走出森林。（或：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)兒子有著深沉的愛(ài)……）

⑸運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了父親對(duì)兒子在成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。如一盞燈，照亮并溫暖兒子一路前行。表述了兒子對(duì)父親的敬佩和感激之情。

⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查分析句子使用描寫方