小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

上學(xué)時(shí)，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩(shī)句，總覺(jué)得不可理解，以后經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)觀測(cè)，才究竟明白楊柳剛萌出的葉芽，遠(yuǎn)望過(guò)去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀測(cè)，觀測(cè)，再觀測(cè)”(巴甫洛夫語(yǔ))的含義。人教版國(guó)標(biāo)本三班級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是：春天里的發(fā)覺(jué)。因此，教學(xué)在本單元應(yīng)盡力讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)，在觀測(cè)中有所發(fā)覺(jué)。在語(yǔ)文園地之一，除了“讀讀認(rèn)認(rèn)”外，其他的環(huán)節(jié)都是緊緊圍圍著單元主題的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我自然地圍繞主題把“我的發(fā)覺(jué)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“寬帶網(wǎng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)(展示臺(tái)已分解穿插在課前、課中和課后)，牽引同學(xué)去探尋春的奧秘，去體味春的絕世姿容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”的設(shè)計(jì)看似為了扣上主題，拔高難度，但識(shí)用結(jié)合，既可以鞏固字詞，又可以積累語(yǔ)言，提高表達(dá)技能，同時(shí)也升華了本次學(xué)習(xí)的主題——春天無(wú)處不在!

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積極地走進(jìn)春天，查找春天，體味春景，歡樂(lè)地和同學(xué)溝通對(duì)春天的新發(fā)覺(jué)。

2、用上精美的詞語(yǔ)和有關(guān)句式贊美春天，培育口語(yǔ)交際技能，激發(fā)喜愛(ài)大自然的感情。

3、賞春聯(lián)、背春聯(lián)，感受中華文化的博大精深。

4、收集、展示與春天有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享歡樂(lè)。

二、課前預(yù)備

1、：有相像特點(diǎn)的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有關(guān)春天的歌曲。

2、信息資料：春天的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，有關(guān)春的名著，關(guān)于春的成語(yǔ)以及有關(guān)花的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、故事等。

3、把收集到的資料在教室里提前展示，觀賞名著，例《春日》(威廉·柯貝特)《春日序曲》(陳敬容)《春天吹著口哨》(劉湛秋)《春》(朱自清)等。

4、了解春天里有哪些花。

5、組織春游，提示同學(xué)要有所發(fā)覺(jué)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)踏進(jìn)春的大門(mén)

“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎?”春天是一個(gè)多么令人神往的季節(jié)啊!每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”!今日就讓我們睜大眼睛，打開(kāi)心扉，和春天來(lái)個(gè)約會(huì)。(出示課題)——搜尋春的姿容。

那么，這春天的“一切”都靜靜地藏在哪里呢?

出示：春天在()。

(學(xué)校里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……)

春天真是無(wú)處不在，無(wú)孔不入呀!

(二)觀賞春的美景

1、“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，春天里萬(wàn)物復(fù)蘇了，你在春天里發(fā)覺(jué)了哪些景物在不斷改變著呢?

“出示：春天里，我發(fā)覺(jué)()在靜靜地改變著。

(1)自主思索。

(2)同學(xué)反饋，老師有選擇地板書(shū)。

(陽(yáng)光、小溪、樹(shù)枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風(fēng)箏……)

注：當(dāng)同學(xué)思維枯竭時(shí)，可啟發(fā)同學(xué)從植物、動(dòng)物、天氣改變以及人們的活動(dòng)等方面來(lái)表述，老師也應(yīng)分類(lèi)板書(shū)。

2、是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說(shuō)不完。春天就是一位大魔術(shù)師，把大地裝扮得五光十色。出示(春景音像)。

你瞧，全部的這些美景從冬天里走來(lái)，脫掉冬裝，靜靜換上了新衣裳，哪個(gè)小伙伴有雙孫悟空的眼睛，已經(jīng)觀測(cè)到它們變了。

出示：在()，我發(fā)覺(jué)()在靜靜地改變著：()。

(可從自然萬(wàn)物的顏色改變、外形改變、姿態(tài)改變以及活動(dòng)改變等方面說(shuō)。要特別表?yè)P(yáng)留心觀測(cè)，又有新發(fā)覺(jué)的同學(xué)。)

3、觀測(cè)多認(rèn)真呀!把春天這個(gè)愛(ài)遮遮掩掩、躲隱藏藏的羞澀小姑娘給精確地找出來(lái)了。誰(shuí)能用上精美的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天的景物?

例：__________的陽(yáng)光__________的樹(shù)枝

(1)自主試填(口頭)。

(2)溝通：(表?yè)P(yáng)用詞豐富、精美的同學(xué)，以帶動(dòng)其他同學(xué))

(3)讀一讀，再完成書(shū)中的“我會(huì)說(shuō)”。

(4)自主選擇試說(shuō)。例：春天來(lái)了，__________是__________的。

春天來(lái)了，__________多么__________呀!

4、知道嗎?春天里，缺少的不是美的事物，而是發(fā)覺(jué)美的眼睛。(出示)

(1)你看清了嗎?這些景物中，分別可以和誰(shuí)成為好伙伴。說(shuō)說(shuō)。(先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相像物)

(2)再用上句式表達(dá)：__________像__________。

例：老師引說(shuō)——春天來(lái)了，我驚喜地發(fā)覺(jué)小燕子靈活的尾巴在空中飛行時(shí)像一把剪刀。

(3)觀測(cè)是創(chuàng)作的前提，擅長(zhǎng)觀測(cè)，我們就可以把兩種相像的事物聯(lián)系在一起用非常的語(yǔ)句——比方句來(lái)表達(dá)。你還能從學(xué)過(guò)的課文中或日常生活中找出來(lái)，用這種方式表達(dá)嗎?

小草像__________松鼠的尾巴像__________

柳條像__________泉水的聲音像__________

(三)汲取春天的養(yǎng)分

的確，在一年四季中，春天是最美妙的。她如一位絢麗、嫵媚的女神，充斥迷人的魅力。千百年來(lái)，多少人為她寫(xiě)過(guò)很多華章，留下過(guò)不少千古名句。

1、賞對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。

剛才我們說(shuō)，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛行時(shí)這把張開(kāi)的剪刀就是在自由地裁剪著溫順的春風(fēng)呢!

(1)出示：“紫燕剪春風(fēng)”。

(2)再出示：“黃鶯鳴翠柳!”讀一讀。

(3)簡(jiǎn)介對(duì)聯(lián)特色：例——紫燕對(duì)黃鶯、剪對(duì)鳴、春風(fēng)對(duì)翠柳。

(4)出示：“讀讀背背”中另外三幅對(duì)聯(lián)。

(5)試說(shuō)__________對(duì)__________。

(6)說(shuō)明對(duì)聯(lián)：同學(xué)試解，老師再補(bǔ)充。

(7)對(duì)對(duì)聯(lián)，填對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。

2、文人墨客們不僅用對(duì)聯(lián)贊美春天，還喜愛(ài)用簡(jiǎn)練的詩(shī)歌來(lái)描寫(xiě)、贊美春天。

(1)我們學(xué)過(guò)的春天的古詩(shī)有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。

(2)你還知道哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)春景的?能試背幾首嗎?

(《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……)

3、春天還藏在很多的名人名著中，你可以去找?guī)拙渥约合矏?ài)的句子摘錄下來(lái)，讀一讀，背一背。

(四)聚焦春的靈魂

花是春天的靈魂。假如說(shuō)一派生氣的春天少了千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅的鮮花，還能叫春天嗎?赤橙黃綠青藍(lán)紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色調(diào)裝飾著美妙的春天，所以我們查找春天時(shí)，肯定要給鮮花一個(gè)大大的特寫(xiě)鏡頭。

1、播放同學(xué)帶來(lái)的花卉光碟和圖片。

2、溝通城市的市花：主要城市和同學(xué)想了解的城市。

3、簡(jiǎn)約溝通花的用處：饋贈(zèng)、藥用、觀賞等。

4、觀賞有關(guān)花的詩(shī)詞(《江畔獨(dú)步尋花》等)美文(節(jié)選)。

(五)描摹春的姿容

面對(duì)著千姿百態(tài)、色調(diào)紛呈的春天美景，觀賞著作家們?nèi)绱司赖脑?shī)句，我發(fā)覺(jué)很多同學(xué)都想躍躍欲試：我也要用筆寫(xiě)下我對(duì)春天的發(fā)覺(jué)。不過(guò)，在寫(xiě)之前要闖一下關(guān)。

1、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”。

(1)自主識(shí)字：①書(shū)中利用什么規(guī)律教我們識(shí)字?

②你用什么方法記住這些字?

③給新字組更多的詞。

(2)溝通反饋，老師板書(shū)擴(kuò)詞。

(3)用各種方式鞏固生字。

(4)選其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要和春天有肯定的關(guān)聯(lián)。

2、多能干呀!一個(gè)個(gè)僵硬、呆板的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的創(chuàng)作，變成了一句句鮮活、精彩的話語(yǔ)。我們不僅要會(huì)用嘴巴說(shuō)春天，還要把我們可愛(ài)的春姑娘用筆給“畫(huà)”出來(lái)。不是美術(shù)課的“畫(huà)畫(huà)”，而是在作文里“畫(huà)”出春姑娘。

(1)寫(xiě)前簡(jiǎn)約指導(dǎo)。

出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：

我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

①你可以寫(xiě)下眼睛看到的春天：花開(kāi)了，草長(zhǎng)了，水清了，人們出來(lái)活動(dòng)了……

②你可以寫(xiě)下耳朵聽(tīng)到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動(dòng)植物們?cè)陟o靜地講著春天的故事呢!只要上心聽(tīng)。

③你可以寫(xiě)下聞到的春天：花的香味、泥土的芳香、小草的芳香、雨后空氣的清爽、田野里農(nóng)民伯伯汗水的味道……

④你可以寫(xiě)下用身體觸摸到的春天：風(fēng)暖了，水涼涼的，放飛風(fēng)箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?、

⑤你還可以用大腦想象春天：如你可以把四周的景物想象成我們身邊的伙伴，讓它們一樣會(huì)哭會(huì)笑、會(huì)唱會(huì)跳……

(2)同學(xué)執(zhí)筆描繪，老師傾情指導(dǎo)。

(3)賞析佳作，展示佳作。

(六)應(yīng)對(duì)春的考驗(yàn)

師生集體爭(zhēng)論設(shè)計(jì)本次的課后作業(yè)題，任選一至兩題完成。例：

1、寫(xiě)出10個(gè)以上有關(guān)春的成語(yǔ)。

2、背誦一至兩首有關(guān)春的課外古詩(shī)。

3、收集、背誦春聯(lián)。

4、依據(jù)自己的作文畫(huà)一幅插圖。

5、收集有關(guān)城市市花的資料。

板書(shū)

搜尋春的姿容

植物——()的柳枝()的小草()的花朵……

動(dòng)物——()的青蛙()的小鳥(niǎo)()的松鼠……

天氣改變——()的春雷()的天空()的陽(yáng)光……

人們的活動(dòng)——放風(fēng)箏、春游、忙農(nóng)活、采野菜

……

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的漂亮、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛(ài)惜動(dòng)物和愛(ài)護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3、培育同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)圖片，能從圖片中獵取信息的技能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的漂亮、可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜歡之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前預(yù)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近老師與同學(xué)的距離，同時(shí)喚起同學(xué)已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

2、出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎?(出示：()的天鵝)

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，也使同學(xué)對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培育同學(xué)觀測(cè)圖獵取信息的技能。)

二、細(xì)讀課文:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

1、同學(xué)自由讀。同學(xué)邊讀邊思索：天鵝是怎樣表達(dá)自己興奮的心情的?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)初步了解第二自然段，給同學(xué)思索問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思索的讀書(shū)方法。)

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：仔細(xì)觀測(cè)圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指，老師隨即追問(wèn)：為什么?(引導(dǎo)同學(xué)從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培育同學(xué)學(xué)會(huì)從圖中獵取信息援助自己理解課文的技能。)

②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他同學(xué)也可跟著做。

(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，讓同學(xué)做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也加深同學(xué)對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

③聽(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們似乎在說(shuō)些什么呢?(同學(xué)大膽想象，感受天鵝的興奮。)

(設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲，給同學(xué)一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)同學(xué)們的想象，也使同學(xué)更深的體會(huì)到天鵝的興奮，促進(jìn)同學(xué)更好的讀出天鵝興奮的語(yǔ)氣。)

4、同樣讓同學(xué)到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)同學(xué)看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的?

(設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)的想象力，通過(guò)同學(xué)的想象擴(kuò)展知識(shí)，使同學(xué)對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

5、同學(xué)邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去，多興奮呀!同學(xué)齊讀第二自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給同學(xué)一種身臨其境的感受，讓同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到了天鵝興奮的心情，并被其所感染，激發(fā)同學(xué)有更劇烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)邊聽(tīng)邊觀賞天鵝的漂亮圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情境，使同學(xué)在觀賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜愛(ài)天鵝做好鋪墊。)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思索問(wèn)題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

3、看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問(wèn)：你們?cè)趺粗朗恰盎小?什么是滑行?

(引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)圖，從圖中找答案：滑行就是漸漸地向前游。)

(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解肯定是最簡(jiǎn)約的也是最深刻的。在這個(gè)觀測(cè)與感悟的過(guò)程中，既表達(dá)了同學(xué)的主體性，也培育了同學(xué)學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的技能。)

③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝猶如一只只漂亮的小帆船?！?

(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比方句，通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比，使同學(xué)特別形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相像之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝猶如小帆船。)

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

1、生自由讀第四自然段。

2、看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“靜靜”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

3、同學(xué)輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“靜靜地看著”?為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培育同學(xué)質(zhì)疑技能。)

4、同學(xué)解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜歡之情。

三、精讀課文：

1、同學(xué)暢談這節(jié)課的收獲。

2、同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：尊敬同學(xué)的主體地位和性格選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培育同學(xué)的觀賞和評(píng)讀技能。)

四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、高傲、虛心、一概而論”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的虛心而不懦弱。

2、難點(diǎn)：理解課文講的道理。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、講解并描述導(dǎo)入

1、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。(課題板書(shū)，并出示圖片)

2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的?

3、教學(xué)多音字：“盛”當(dāng)表示“放東西”含義時(shí)，讀chéng。

二、自學(xué)課文并檢查

1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文，并思索：課文講了一件什么事情?

2、同學(xué)讀課文。

3、課文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成珍寶，鐵罐卻消逝了)

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

2、讀1至9段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

3、老師告知你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、立場(chǎng)的詞語(yǔ)。表示表情和立場(chǎng)的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

思索并爭(zhēng)論：你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?(板書(shū)：高傲、輕視、憤怒)

5、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順次?為什么?

7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

8、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(板書(shū)：虛心、爭(zhēng)論、理睬)

9、陶罐爭(zhēng)論什么?他軟弱嗎?

10、讀出虛心但并不軟弱、堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

11、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要依據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文肯定能讀好。

12、讀了對(duì)話，“諷刺”這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話，去嘲諷、諷刺別人)“一概而論”呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較)

13、分角色朗讀課文。

四、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū)：不可一世、高傲無(wú)理、自以為是、自高自大虛心有禮、堅(jiān)決、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

第二課時(shí)

一、朗讀第10段，感受事物的改變

1、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么改變?讀第10段。

2、覆滅是什么意思?

3、從這段話中，你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

1、一只驕傲的、不可一世、瞧不起別人的鐵罐和一只虛心有禮但并不軟弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎?讀11至17段。

2、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)覺(jué)，仍舊光亮、美觀、儉樸，很有價(jià)值，被當(dāng)成了珍寶;鐵罐卻不見(jiàn)了。

3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

4、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話?

5、立刻邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚異、興奮、興奮)。

6、表演。

7、讀好對(duì)話。

三、品讀課文，整體感知

1、同學(xué)朗讀課文。

2、提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理?

四、作業(yè)

1、積累本課表示神態(tài)的詞語(yǔ)。你還知道哪些?(耐煩、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)

2、看圖，編寫(xiě)童話。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的伙伴，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今日，讓我們一起去欣賞鳥(niǎo)島。

(設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參加活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的新奇心，在好心情和新奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。)

2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題?

((1)鳥(niǎo)島在什么地方?(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?)

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。

2、逐個(gè)爭(zhēng)論。

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)成功的喜悅，這個(gè)過(guò)程如同放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣，這樣的設(shè)計(jì)能培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。)

3、問(wèn)題(1)鳥(niǎo)島在什么地方?

學(xué)習(xí)第一自然段

(1)指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來(lái)讀

(2)你們知道第一自然段講了什么?

a、出示：著名中外

指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思(聞名中外、中外著名)

齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。

b、指導(dǎo)讀：驕傲的語(yǔ)氣

c、齊讀

(3)填空：鳥(niǎo)島在()。

(換詞的目的是為了積累詞語(yǔ);而填空那么可以訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能，可以幫助理解第一自然段，讓同學(xué)敏捷所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。)

4、問(wèn)題(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?

出示第二自然段

(1)自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么?

(2)溝通：

a、鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。

b、“一群一群、間續(xù)”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多

讀好“一群一群”(速度放慢些)

理解“間續(xù)”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次(邊說(shuō)邊貼)

c、自由練讀，再配樂(lè)指名讀，齊讀

(3)由于()，所以叫鳥(niǎo)島。

(4)過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么?同學(xué)接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，哺育后代。

(5)這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景?

(設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫(huà)的方式理解“間續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。)

學(xué)習(xí)第三自然段

(1)誰(shuí)情愿來(lái)讀就和老師一起讀。

(2)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。(喧鬧)板書(shū)

(3)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)?(各式各樣、聚、鳥(niǎo)的世界)

a、你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界?(出示幻燈片，練習(xí)說(shuō)話)

b、鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么?看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最喧鬧的時(shí)候，各式各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的()，有的()，還有的()，小島成了鳥(niǎo)的世界。

c、同學(xué)自由練說(shuō)

d、指名說(shuō)第一句話

(4)指導(dǎo)朗讀

島上的鳥(niǎo)多，這么喧鬧，就該讀出好的心情。

自身讀、指名讀、齊讀

(5)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多?

指名講(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)，你從哪里知道的?

a、板書(shū)：鳥(niǎo)窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

指名讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”)，缺乏之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。

b、“挨”可以換哪個(gè)詞?(靠)

(6)板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多

請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，(突出“窩里窩外、處處“)

齊讀第三句話

(7)小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧!

(8)齊讀

(9)練習(xí)背誦：鳥(niǎo)多()，鳥(niǎo)窩多()，鳥(niǎo)蛋多()。指名背誦

學(xué)習(xí)第四自然段

(1)引讀

師：鳥(niǎo)島上真喧鬧啊!鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人()，他們()，順手()，可是()，由于()。

(2)讀了以后，你知道了什么?板書(shū);愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

(設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住“喧鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的別出心裁。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的溝通更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，精確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一呈現(xiàn)，讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)