我的國培校本研修作業(yè)

三備兩磨崗位實(shí)踐采用校本研修的方式，開展“三備兩磨”崗位實(shí)踐，活動的流程分為四步走，過程中線下、線上相結(jié)合：三備兩磨崗位實(shí)踐作業(yè)：經(jīng)歷三次備課，兩輪打磨，本次校本研修活動圓滿結(jié)束了，相信在這個(gè)過程中，大家都得到很多收獲。最后，請每一位老師提交一份最終的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案及磨課小結(jié)，該作業(yè)計(jì)入考核。

作業(yè)要求：參考模板來填寫；作業(yè)字?jǐn)?shù)不少于400字；內(nèi)容必須為原創(chuàng)，假設(shè)出現(xiàn)雷同，將視為不合格。附件：作業(yè)模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課題詠雪姓名學(xué)科語文學(xué)校年級初一教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、閱讀淺易文言文，積累詠雪中的重要文言詞語。2、能正確、流利地背誦課文。3、能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。4、賞析詠雪的句子。過程與方法：1、注重朗讀訓(xùn)練；2、小組合作、探究和競賽的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章的親情美，感受人物的聰穎和智慧。學(xué)生情況分析〔一〕七年級學(xué)生的共性：七年級的學(xué)生對于一些淺易短小文言文，已具備一定的理解分析能力，大多數(shù)學(xué)生也能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有所得。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制，在其認(rèn)識作品時(shí)往往停留外表，會被故事所吸引，卻很難關(guān)注語言背后的深意，所以，需要通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生體味文章的情感和意蘊(yùn)?！捕澄倚３跻粚W(xué)生的現(xiàn)狀：由于任教于農(nóng)村中學(xué)，我所教的兩個(gè)班，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，主動性不夠，習(xí)慣有待養(yǎng)成，更缺乏好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)在的課改精神，本學(xué)科的考核更注重學(xué)生的理解運(yùn)用能力，和掌握知識的深廣度方面的考查，所以，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平便成了擺在我們面前的一大難題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)：翻譯課文，賞析文中的詠雪佳句。教學(xué)過程〔包含教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖、技術(shù)應(yīng)用等〕〔課前將學(xué)生分為四組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①、收集有關(guān)寫雪的詩文名句；②、查閱資料了解作者及作品常識；③、朗讀課文，勾畫也自己不認(rèn)識的和自己覺得需要提醒同學(xué)注意的重要字音；④、結(jié)合注釋試著疏通文意?！骋弧?dǎo)入：播放生歌曲《塞北的雪》〔課前兩三分鐘便開始放，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。〕〔教師書寫小組編號，提示本堂課以小組內(nèi)的合作與小組間的競賽形式展開?！程釂枺焊枨腥绾蚊鑼懭钡难坑昧四切┬揶o？學(xué)生以小組為單位派代表展示自己收集到的寫雪的佳句?！步處煂?yōu)秀小組予以加分表揚(yáng)?！场步處煻嗝襟w展示歌詞及關(guān)于寫雪的古詩文名句〕[此環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)良好的情景，喚起學(xué)生對白雪的想象，引入課堂的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]二、小組間搶答作者簡介及作品常識，教師予以小組加分并作簡單補(bǔ)充以明確。[參考資料]劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。三、誦讀課文[由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師上課特別要朗讀教學(xué)，注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。]1、選一小組齊聲朗讀，其他同學(xué)聽讀糾錯(cuò)并劃出值得大家注意的字的字音?！惨蟀盐杖宋飳υ挼恼Z氣、表情，注意節(jié)奏。對朗讀小組和能及時(shí)糾錯(cuò)者的小組予以加分表揚(yáng)〕2、集體糾錯(cuò)?！步處熁脽羝鍪救?，對能舉手改錯(cuò)者的小組加分。〕謝太傅(bó)／寒雪日內(nèi)／集，與兒女／講論文義。俄／而雪驟(jù)，公／欣然曰：“白雪紛紛／何所／似?”兄子／胡兒曰：“撒(sā)鹽空中／差(chā)可／擬。”兄女曰：“未假設(shè)／柳絮(sù)／因風(fēng)起。”公／大笑樂。即(jì)公／大兄無奕／女，左將軍／王凝／之妻也。3、學(xué)生齊讀課文。四、疏通文意。1、以小組的為單位采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式翻譯課文，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。2、以小組為單位派代表翻譯，每組兩句。〔教師精講點(diǎn)撥，對作答者小組加分表彰?！澄濉⒄n文賞析：1、快速默讀課文，用一句話簡要概括本文主要內(nèi)容。〔何時(shí)、何地、何人發(fā)生了何事?！?、找出文中寫雪的句子。說說你喜歡哪一句？為什么？假設(shè)你當(dāng)時(shí)正在謝太傅家做客，請你說出一句詠雪的句子。3、文中出現(xiàn)了哪些人？你更喜歡哪一個(gè)？如果你有一束鮮花，讓你送給這次家庭聚會中表現(xiàn)最出色的一個(gè)人，你會送給誰？為什么？4、交代“詠雪”故事背景的是哪句話？“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?5、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?〔教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度答復(fù)，并給答復(fù)下列問題者的小組加分表揚(yáng)?！砙以上的學(xué)習(xí)，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，旨在品味文章大意，深入理解課文內(nèi)涵，感受人物形象。]六、課堂小結(jié)，升華情感?！步處焻⒖己诎迳系男〗M競賽分?jǐn)?shù)，對本堂課的優(yōu)秀小組予以表揚(yáng)，對落后小組加以鼓勵(lì)?！称?、布置作業(yè)：收集有關(guān)寫古代聰穎少年的故事，下次上課時(shí)講給同學(xué)們聽。附板書：撒鹽空中差可擬——形似，無意蘊(yùn)白雪紛紛何所似比喻未假設(shè)柳絮因風(fēng)起——神似，有意蘊(yùn)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)初稿按傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，教師講得多，整個(gè)教學(xué)思路清晰，但學(xué)生參與度不夠。第一次磨課后的修改稿教師精讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生多發(fā)言，但課堂之上學(xué)生參與激情不高，有冷場現(xiàn)象發(fā)生，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二次磨課后仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但以分小組，以小組為單位比賽，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)氣氛活潑，課后檢查效果顯著。磨課活動小結(jié)磨課活動過程分析此次磨課活動充分印證了“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話。活動中大家在課堂提問角度和教學(xué)手段方面，大家各抒己見，群策群力，讓一堂原本顯得枯燥老套的文言文課變得生動有趣。這讓我在磨課活動過程中學(xué)到了許多上課的技巧和方法。特別讓我感觸的是教學(xué)細(xì)節(jié)方面。原本認(rèn)為就這么“簡單”的文言教學(xué)卻因?yàn)楦傎愡@么一個(gè)細(xì)節(jié)變得有活力，這實(shí)在出乎我的意料。它提醒我今后要精心設(shè)計(jì)好自己的每一堂課，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)問題都應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因材施教，努力到達(dá)更好的教學(xué)效果。活動反思活動反思此次磨課活動真讓人不得不感慨：個(gè)人的智慧，僅是草尖露珠；集體的智慧，才是長河流水！教學(xué)設(shè)計(jì)中，有了大家的幫助，從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式，都表達(dá)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上，表達(dá)自主——合作——探究這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性；我們把全班分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組為單位，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了課堂的參與性，故能讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。但本課的設(shè)計(jì)還有很多的