教師必備：七年級語文上冊《郭沫若詩》教案設(shè)計

教師必備：七年級語文上冊《郭沫若詩》教案設(shè)計隨著中國新課程改革的深入，語文教育的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力為中心，選擇了更多體裁、更嚴謹?shù)慕虒W(xué)評價方式，也對教材的選取和教法展開了檢驗。對于語文教師而言，要求他們既深入理解語文教育的內(nèi)涵，又要善于選擇、設(shè)計與實踐教學(xué)組織過程，以提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語表達能力。為此，針對七年級語文上冊教學(xué)內(nèi)容《郭沫若詩》的教學(xué)目標(biāo)與教具、教學(xué)模式與評價方式等方面，本文將針對此教材內(nèi)容進行有針對性的教案設(shè)計。一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力（1）學(xué)生可以熟練并正確地朗讀《沫若詩》中的詩歌，理解并回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。（2）學(xué)生可以根據(jù)語境正確發(fā)音、讀音節(jié)、斷句及加入情感色彩等朗讀技巧，提高學(xué)生的朗誦藝術(shù)欣賞鑒賞能力。（3）理解并應(yīng)用知識，在對《郭沫若詩》中的詩歌進行評論時，學(xué)生將有更多的詞匯及專業(yè)名詞來支配評論，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。過程與方法（1）利用多媒體教學(xué)，針對每一篇詩歌，進行多方位的解讀，同時增加適量的背景知識進行普及，使學(xué)生在具有情境感的同時獲得扎實的文化知識。（2）根據(jù)學(xué)生的實際狀況，選擇不一樣的教學(xué)方法。如外語教學(xué)法、課文導(dǎo)讀法、分層教學(xué)法等進行課堂教學(xué)。（3）在教學(xué)的同時，進行相關(guān)的知識測評，使老師及時掌握學(xué)生的掌握情況，以調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。情感態(tài)度（1）學(xué)生能夠感受到《郭沫若詩》中蘊含的愛國主義、民族自信、傳統(tǒng)文化、文學(xué)修養(yǎng)等正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。（2）在朗誦策略中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的內(nèi)涵，感受作品所蘊含的情感與心理，強化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。二、教學(xué)內(nèi)容分析作為抗日戰(zhàn)爭期間的文學(xué)巨匠，郭沫若的詩歌著重反映了對祖國歷史、民族自強等方面的敬仰。而且熱愛祖國，精神振奮，主張人文關(guān)懷，小人物主義和抒情性特征在他的詩歌及派別中也得到了充分的體現(xiàn)。在七年級上冊中，《郭沫若詩》包括《問天》《在田野里》《行路難·天涯謫仙人》《面朝大海，春暖花開》等作品，是一篇很好的語文教材。對于七年級學(xué)生而言，個體差異較大，因此需要老師采用多種不同的教學(xué)策略，例如讓學(xué)生自行簡單朗誦，選擇學(xué)生代表表演等，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高興趣和口語表達能力；同時還可以采用適量增加知識背景、加大閱讀量等方式，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。三、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生在七年級上冊《郭沫若詩》中加深對詩歌的理解、鑒賞和欣賞，并在此過程中提升學(xué)生的表達能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)活動應(yīng)該讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道了解一些背景知識，并帶好問題進行課堂教學(xué)。老師采用導(dǎo)讀教學(xué)法，在課堂上詳細解釋《郭沫若詩》中的背景、內(nèi)涵和情感，讓學(xué)生全面地認識和了解每一篇詩歌。教師應(yīng)該為每個課堂編制一些互動性強的講解文獻，例如多媒體課件，通過圖片、漫畫、音樂、視頻等手段，將敘事情境展示給孩子們，增加學(xué)生參與感與體驗感。學(xué)生需要參加小組朗誦和演講比賽，從中感受詩歌的內(nèi)涵和情感力量。例如，組織學(xué)生根據(jù)課本中的詩歌進行分組，并由每個小組從中選出代表參加朗誦比賽。比賽期間，要適度放寬語調(diào)，不要要求一味高亢。賽后，老師應(yīng)為獲勝班級頒獎和安排下一步活動。任何媒介的教學(xué)設(shè)計都需要相應(yīng)的考核或評價方式，本文建議對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面細致的評估。教學(xué)方法課程中宜采用課間鍛煉、生動有趣的教學(xué)方法，例如讓學(xué)生需要配合課堂活動而變換座位。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從學(xué)生的觀察、喜歡、興趣出發(fā)，設(shè)計多元化的課堂活動，如豐富多彩的學(xué)習(xí)游戲，拓展的讀書會，讓孩子們在課堂上感受到幸福，有讀書的道德支持。評估方式對名詞形容詞、動詞是對深入閱讀理解的基礎(chǔ)要素，學(xué)生對這些基礎(chǔ)要素的掌握在課程中占有相當(dāng)重要的位置；同時，由于學(xué)生的個體差異性，教師應(yīng)該很好地結(jié)合學(xué)生群體的性質(zhì)和個體的特點，采取多種量化和非量化評價方式，例如定量考試，作業(yè)檢查和分組演講比賽等，盡量收集每一個學(xué)生的信息反饋以及培養(yǎng)他們的思想素養(yǎng)。四、總結(jié)語文教育是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有益的教學(xué)設(shè)計能夠提升教師的教學(xué)自信心，并使學(xué)生時刻獲得有效的學(xué)習(xí)提升。本文以《郭沫若詩》為例，為教師設(shè)計了一套完整的、系統(tǒng)的、有針對性的語文教學(xué)方案，其中旨在提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力