統(tǒng)編版語文三年級下冊-1.古詩三首（課件）

請同學(xué)們打開教材第2頁，我們一起來學(xué)習(xí)這三首古詩。古詩三首

朗讀課文1朗讀課文絕句fǔ﹝唐﹞杜甫①②yuānyāng遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。①[遲日]春日。②[泥融]這里指泥土變濕軟。【注釋】朗讀課文②③惠崇春江晚景①huìchóng

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。①惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。②[蘆芽]蘆葦?shù)哪垩?。③[河豚]一種肉味鮮美的魚，有毒性?！咀⑨尅咯z宋﹞蘇軾sòng

sūshìlóu

hāo

tún朗讀課文①[三衢]地名，在今浙江衢州一帶。②[小溪泛盡]乘小船到小溪的盡頭。③[卻]再，又。④[陰]樹蔭?！咀⑨尅竣冖廴榈乐孝賟ú梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。﹝宋﹞曾幾zēngjiǎn④

認(rèn)識(shí)生字2會(huì)認(rèn)字鴛yuān鴦yāng惠huì崇chóng豚tún減jiǎn豚減會(huì)認(rèn)字tún海豚河豚河豚融róng燕yàn鴛yuān鴦yāng惠huì崇chóng蘆lú芽yá短duǎn梅méi會(huì)寫字溪xī泛fàn減jiǎnróng融化消融會(huì)寫字書寫注意

“融”字的左下部分只有一橫。易混字

融（róng）：自然界的冰、雪、霜因氣溫升高而變化成水。溶（róng）：具體物質(zhì)在水或其他液體里分化溶解。冰雪融化燕子yàn泥融飛燕子會(huì)寫字yuānyāng會(huì)認(rèn)字會(huì)寫字鴛鴦雄鳥雌鳥恩惠惠及賢惠huì會(huì)認(rèn)字會(huì)寫字伴讀

【惠崇】人名，北宋名僧，能詩善畫。擅畫水鄉(xiāng)景色，點(diǎn)綴鵝、雁、鷺鷥，作品多畫寒汀遠(yuǎn)渚、水鳥飛集，將山水與花鳥相融合，形成詩意盎然的小景山水。其中《春江晚景》是他的畫作，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖?；莩缫采瞄L寫詩，多寫自然小景與生活瑣事。崇敬崇高chóng形近字

祟（suì）：鬼鬼祟祟。會(huì)認(rèn)字會(huì)寫字蘆葦蘆薈lú會(huì)寫字形近字

廬（lú）：廬山。發(fā)芽嫩芽yá會(huì)寫字蘆芽（蘆葦?shù)哪垩浚┒绦《檀俣虦\duǎn會(huì)寫字梅花梅雨méi形近字悔（huǐ）：后悔、悔改。晦（huì）：隱晦、晦暗。會(huì)寫字梅子小溪溪流xī會(huì)寫字書寫注意

“溪”字的右下部分是“大”，第十一筆的橫要寫得長一些。泛濫泛指fàn會(huì)寫字減法減少jiǎn會(huì)認(rèn)字會(huì)寫字形近字緘（jiān）：緘默。堿（jiǎn）：鹽堿地。喊（hǎn）：呼喊、喊叫。

講課文一3

下面讓我們結(jié)合注釋，理解每句話的意思。絕句﹝唐﹞杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。講課文遲日江山麗，春風(fēng)花草香。講課文【遲日】春日。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。講課文批注：借助注釋以及下句的“春風(fēng)”，可以知道“遲日”就是春日的意思，用“遲”是為了避免與下句的“春”重復(fù)?！斑t日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等詞語，勾勒出明麗的春日景色?！胞悺焙汀跋恪睆囊曈X和嗅覺兩個(gè)方面表現(xiàn)了詩人對春天強(qiáng)烈的喜愛?！具t日】春日。講課文思考：讀一讀這兩句詩，想象詩中描繪的畫面，說一說，你從中看到了什么？聞到了什么？感受到了什么？遲日江山麗，春風(fēng)花草香。講課文思考：讀一讀這兩句詩，想象詩中描繪的畫面，說一說，你從中看到了什么？聞到了什么？感受到了什么？遲日江山麗，春風(fēng)花草香。答案示例：這兩句詩讓我仿佛看到了陽光普照、水碧山青、草木復(fù)蘇、萬象更新的清麗之景。我仿佛置身其中，感覺到了春風(fēng)拂面的溫柔，聞到了春天花草的清香和醉人的味道。講課文【泥融】這里指泥土變濕軟。［燕］

yàn：燕子。Yān：燕山。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。批注：燕子是候鳥，秋去春來，詩人描寫它是有意突出春天的特征。這兩句詩是工筆細(xì)描的特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子與鴛鴦，一上一下、一動(dòng)一靜、一忙一閑，相映成趣。講課文【泥融】這里指泥土變濕軟。［燕］

yàn：燕子。Yān：燕山。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。講課文思考：邊讀邊想象這兩句詩中的景物組成的畫面，并用自己的話說一說。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。講課文思考：邊讀邊想象這兩句詩中的景物組成的畫面，并用自己的話說一說。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。答案示例：這兩句詩描繪了春日里冰雪融盡，泥土變得潮濕、松軟，燕子忙著銜泥筑巢的畫面，還描繪了水暖沙溫，鴛鴦恬然安靜入睡的場景。講課文思考：“飛”和“睡”描繪出的燕子和鴛鴦的情態(tài)，展現(xiàn)了春天什么樣的特點(diǎn)？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。講課文思考：“飛”和“睡”描繪出的燕子和鴛鴦的情態(tài)，展現(xiàn)了春天什么樣的特點(diǎn)？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

“飛”寫出了燕子筑巢的繁忙，展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)；“睡”寫出鴛鴦的閑適，體現(xiàn)出了春天的溫暖、柔和。講課文思考：回顧全詩，說一說“遲日”在詩中所起的作用。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。講課文思考：回顧全詩，說一說“遲日”在詩中所起的作用。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，使詩中描寫的景物有機(jī)地組成一體，構(gòu)成了一幅明麗和諧的立體春景圖。·參考譯文講課文絕句泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。泥土變濕軟，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這是一首五言絕句，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧、生機(jī)勃勃的春日美景，表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情?；仡櫲娭v課文

講課文二4

下面讓我們結(jié)合注釋，理解每句話的意思。講課文惠崇春江晚景﹝宋﹞蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

批注：聯(lián)系生活實(shí)際，我們能夠知道這首詩寫的是早春時(shí)節(jié)的景象。讀完這一句，我仿佛看到了：講課文竹綠桃紅，色彩鮮明，我能感受到詩中濃濃的春意。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

批注：聯(lián)系生活實(shí)際，我們能夠知道這首詩寫的是早春時(shí)節(jié)的景象。讀完這一句，我仿佛看到了：講課文

初春時(shí)節(jié)，江岸邊的竹林被新葉染成了嫩綠色，竹林外的桃樹上有兩三枝粉嫩的桃花。竹綠桃紅，色彩鮮明，我能感受到詩中濃濃的春意。講課文【蘆芽】蘆葦?shù)哪垩??！旧稀磕娼??！臼V蒿】多年生草本植物?！竞与唷恳环N肉味鮮美的魚，有毒性。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。批注：通過“滿地”和“短”，我們知道這句詩寫的是岸邊長了大片大片的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，因此能了解這是早春時(shí)節(jié)的景象。作者根據(jù)春天河豚產(chǎn)卵，由海入江逆流而上的生活常識(shí)，聯(lián)想到“河豚欲上”，從而寫出了畫中無、情理中有的事，引人遐想。這種寫作技巧叫作“虛實(shí)結(jié)合”，在古詩中較為常見。它的內(nèi)容一部分是寫實(shí)實(shí)在在的景物，另一部分寫詩人的聯(lián)想與想象。講課文蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

思考：結(jié)合“欲”字的含義，想一想，在這幅畫中能看到河豚嗎？“正是河豚欲上時(shí)”說明了什么？講課文蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

思考：結(jié)合“欲”字的含義，想一想，在這幅畫中能看到河豚嗎？“正是河豚欲上時(shí)”說明了什么？講課文不能?！坝痹谶@里是將要的意思，即河豚目前還沒有逆江而上，所以不能看到河豚。這說明河豚逆江而上是詩人的想象，是虛寫。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

思考：你覺得“暖”“欲”兩個(gè)字妙在哪里？講課文蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

講課文“暖”和“欲”兩個(gè)字借想象和聯(lián)想點(diǎn)活了畫面，寫出了視覺之外的春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動(dòng)鮮活，意境清新而自然。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

思考：你覺得“暖”“欲”兩個(gè)字妙在哪里？竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

批注：前3句詩寫了6種景物，分別是詩人的視線變化是從到再到，逼真地再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，給人以生機(jī)勃勃之感。講課文批注：前3句詩寫了6種景物，分別是詩人的視線變化是從到再到，逼真地再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，給人以生機(jī)勃勃之感。講課文

竹子和竹林外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦。江岸江面江邊竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

惠崇春江晚景蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。講課文·參考譯文這是一首題畫詩，詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”等內(nèi)容傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖?；仡櫲娭v課文

講課文三5

下面讓我們結(jié)合注釋，理解每句話的意思。三衢道中﹝宋﹞曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。講課文梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行?！拘∠罕M】乘小船到小溪的盡頭?！緟s】再，又。【梅子黃時(shí)】梅子成熟的季節(jié)。講課文梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。批注：這兩句詩交代了出游的天氣和路線。江南梅子成熟的季節(jié)一般多雨，恰逢難得的連續(xù)晴天，所以詩人強(qiáng)調(diào)“日日晴”，“晴”賦予全詩明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。一個(gè)“卻”字便道出了詩人高漲的游興。講課文【陰】樹蔭。

綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。講課文

綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。批注：后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩倍职凳驹娙擞瓮鏆w途中興致猶濃，所以能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見作者構(gòu)思之機(jī)巧、取景之精妙?！八奈迓暋币詣?dòng)寫靜，以清脆悅耳的黃鸝聲襯托出深山的幽靜。講課文思考：“綠陰不減”說明了什么？綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。講課文綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！熬G陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時(shí)少，又寫出了詩人游興未減，興致更濃。講課文思考：“綠陰不減”說明了什么？思考：邊讀邊想象畫面，談?wù)勀阕x“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩的感受。講課文綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。思考：邊讀邊想象畫面，談?wù)勀阕x“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩的感受。講課文綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。答案示例：我仿佛置身清幽寧靜的山路上，看到四周濃濃的綠蔭，呼吸著山中濕潤的空氣，心曠神怡，還仿佛聽到了黃鸝那清脆悅耳的鳴叫聲。三衢道中綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。山路上綠樹成蔭，不亞于來時(shí)之路，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。講課文·參考譯文講課文回顧全詩這首詩描述了夏季梅子成熟時(shí)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙江三衢山山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、小溪、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。

課后題講解61.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。講課后題默寫的時(shí)候注意把字寫工整哦！2.結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎

樣的景象。講課后題答：《絕句》描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧、生機(jī)勃勃的春日美景；《惠崇春江晚景》以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”等內(nèi)容描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖；《三衢道中》描述了夏季梅子成熟時(shí)，詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙江三衢山山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。講課后題2.結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎

樣的景象。

參考素材7·作者介紹參考素材杜甫簡介杜甫（712—770），字子美，唐代詩人。祖籍襄陽（今湖北襄陽），生于鞏縣（今河南鞏義）。因居長安時(shí)期，曾一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。他對中國古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。杜甫

這首詩是詩人杜甫漂泊西南時(shí)的作品，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情，反映了杜甫經(jīng)過漂泊，生活獲得暫時(shí)安寧后產(chǎn)生的閑適情懷?！?chuàng)作背景《絕句》創(chuàng)作背景參考素材蘇軾蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，宋代文學(xué)家、藝術(shù)家，眉州眉山（今四川眉山）人。蘇軾與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其詩題材廣闊，清新豪健，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；在古文方面，他是“唐宋八大家”之一；作為詞人，他開辟豪放詞風(fēng)，與辛