小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得一、注重形象，為人師表今天下午，教授為我們講解了有關(guān)教師形象、禮儀及著裝方面的知識(shí)，讓我們了解到了作為一名教師在工作、待人接物、為人處事等方面的規(guī)范化做法。我們中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，素來(lái)就有“禮儀之邦”的稱號(hào)。而教師作為傳道授業(yè)解惑的育人使者，承載著推動(dòng)全社會(huì)文明進(jìn)步的重要責(zé)任，擔(dān)當(dāng)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)，老師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為同學(xué)和社會(huì)的楷模。因此，我們更要注重禮儀與形象。在平時(shí)的工作生活中，我們不但要注重自身的形象，衣著整潔得體，更要注重自身在公共場(chǎng)合的行為舉止，做到大方自然。除此之外，最重要的是要加強(qiáng)內(nèi)在的德行修養(yǎng)，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)共同提升，真正做到為人師表，成為一名優(yōu)秀的教育工作者！二、關(guān)注心理，做好表率專家有關(guān)心理學(xué)方面的講座，為我們講解了豐富的心理學(xué)知識(shí)，并深入分析了心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。教師的根本任務(wù)就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)，專家還為我們帶來(lái)了主題為“師德師風(fēng)——弘揚(yáng)教育家精神，做新時(shí)代好老師”的講座，為新教師的職業(yè)定位指明了方向。教師以教書育人為本。一位好老師，要助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，就要立志成為一名新時(shí)代的“四有”好老師，做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。作為教師，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

第一，堅(jiān)定理想信念，做師德表率。理想信念是指路明燈。在教書育人的崗位上，我們要愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行、自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，肩負(fù)起國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，將遠(yuǎn)大的理想追求與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，在平時(shí)工作中，一言一行，都要遵循師德規(guī)范；一舉一動(dòng)，都要做好學(xué)生榜樣。要將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，做有教育情懷的、有道德情操、有理想追求、受人尊敬的精神文化傳播者。第二，提升專業(yè)能力，做育人能手。教師學(xué)養(yǎng)厚實(shí)、育人得法、教藝精湛，是擔(dān)當(dāng)教書育人重任的基本前提。在教學(xué)工作中，我們教師要勤勉奮進(jìn)，海納百川學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、在實(shí)踐中豐富教育智慧，潛心鉆研，在研究中成就專業(yè)精彩。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，以新理念新要求傾情打造魅力課堂，全身投身，教學(xué)改革。在實(shí)踐中鍛煉能力，走好專業(yè)發(fā)展之路。第三，滿懷博大愛(ài)心，做心靈使者。沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。任何知識(shí)的傳播、德行的熏習(xí)，都需要通過(guò)我們?yōu)槿藥煴碚叩囊活w博大的愛(ài)心，傳遞到學(xué)生的心靈，成為他們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神養(yǎng)分。在教書育人中，我們要時(shí)刻牢記“育人育心”的基本方法，給受教者抵達(dá)心靈的教育、砥礪精神的滋養(yǎng)。

三、關(guān)注課堂，科學(xué)評(píng)價(jià)專家給我們?cè)谥黝}為“課標(biāo)視域下創(chuàng)意表達(dá)的理解與實(shí)施”的講座中，告訴我們首先從習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，深入分析了其中的原因，并提出了“童本課堂”的構(gòu)想、框架與實(shí)施方法，令我們受益匪淺。教師是課堂教學(xué)的策劃者、設(shè)計(jì)者和組織者，但是真正“發(fā)出”教學(xué)需求的卻是兒童。是兒童煥發(fā)生命活力的訴求才有了教學(xué)活動(dòng)，兒童是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)出者，因此兒童是教學(xué)的主體。教師應(yīng)站在兒童立場(chǎng)上，讓課堂真正成為以孩子內(nèi)在訴求為導(dǎo)向的、“為每一個(gè)兒童提供適合教育”的“私人訂制”。第二，專家就“指向語(yǔ)用的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)”為我們展開了細(xì)致深入的講解，他通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的課例以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)，讓我們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用以及如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更深刻的了解。語(yǔ)用即語(yǔ)言運(yùn)用，注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！白x書百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開讀，可以說(shuō)通過(guò)讀這一個(gè)渠道，書中所含的情感、思想就能傳達(dá)得淋漓盡致，所以朗讀教學(xué)至關(guān)重要。這次講座，不僅提升了教師的朗讀朗誦素養(yǎng)，更引發(fā)了大家對(duì)朗讀朗誦教學(xué)的深入思考。相信在今后的教學(xué)中，老師們定能將朗讀朗誦技巧滲透到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的朗讀朗誦興趣，以聲潤(rùn)心，以“音”育人，帶給學(xué)生美的熏陶，用朗讀朗誦奏響教材新樂(lè)章！專家為我們?cè)敿?xì)分析了“新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)探究”，點(diǎn)明了當(dāng)前教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以及做好作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，并講解了如何科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。在“雙減”及新課標(biāo)背景下，緩解學(xué)生作業(yè)壓力、開啟作業(yè)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展刻不容緩。無(wú)論是哪一學(xué)科的課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，“能力、思維、觀念”在課標(biāo)中頻頻出現(xiàn)。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)必須從語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造，課堂不是為了教課文而是時(shí)刻圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開，設(shè)計(jì)作業(yè)也是一樣，教師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)展開，教師必須清楚每一項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的哪一種素養(yǎng)，有選擇性地布置作業(yè)，而不是簡(jiǎn)單地完成某幾頁(yè)的習(xí)題，否則既增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們必須科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的促進(jìn)和評(píng)價(jià)功能。另外，專家就“教學(xué)評(píng)一致”課堂新樣態(tài)的實(shí)施路徑為我們展開了深入淺出的講解，她通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的課堂實(shí)例讓我們知道在課堂教學(xué)中如何做到“教學(xué)評(píng)一致”。教學(xué)評(píng)一致”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)基于目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，是將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)有機(jī)融合，協(xié)同發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就要從傳統(tǒng)的“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，以評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)消解“教”與“學(xué)”的矛盾，使“教”與“學(xué)”有機(jī)融合。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，搭建教與學(xué)的支架平臺(tái)，使之有機(jī)融合。學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，有效地進(jìn)行合作交流，不斷地提升自己的能力，使得新課標(biāo)倡導(dǎo)的素養(yǎng)真正落地。四、注重學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)培訓(xùn)期間，專家還給我們進(jìn)行了人工智能時(shí)代的課件制作技能分享，可謂是“干貨滿滿”。這次培訓(xùn)中，我不僅了解了人工智能的基本概念和原理，還學(xué)習(xí)了如何使用相關(guān)的軟件和工具進(jìn)行課件制作。通過(guò)老師的示范操作，我逐漸掌握了利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建互動(dòng)性強(qiáng)、吸引力大的課件的技巧。更重要的是，培訓(xùn)讓我意識(shí)到人工智能課件制作不僅是一種技能，更是一種教育理念。人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，這種技術(shù)的應(yīng)用也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。同時(shí)，專家還在“花開有聲—青年教師專業(yè)成長(zhǎng)那些事兒”的主題講座中，為新教師們指明了青年教師潛在的發(fā)展方向。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了如何有效地組織班級(jí)活動(dòng)和管理班級(jí)秩序等等。通過(guò)與其他教師的交流和分享，我也學(xué)到了很多新的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和做法，