人教部編九年級下學(xué)期語文課后練習(xí)：23　出師表

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人教部編版九年級下學(xué)期語文課后練習(xí)：23出師表

一、積累運用

1．給下列劃線字注音。

崩殂()妄自菲薄()陟罰()

臧否()猥自枉屈()

裨補()闕漏()

行陣()

夙夜()庶竭()

駑鈍()

攘除()咨諏()

cú；fěi；zhì；zānɡpǐ；wěi；bì；quē；hánɡ；sù；shù；nú；rǎnɡ；zōu

常用字字音；多音字字音；形近字字音；形聲字字音

漢字寫拼音，注意聲母韻母聲調(diào)。本題的主要考點為文言文字音，注意平時的積累。

故解析為：cú；fěi；zhì；zānɡpǐ；wěi；bì；quē；hánɡ；sù；shù；nú；rǎnɡ；zōu

此題考查學(xué)生對字音的識記和辨析能力。這類題除平時的積累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的讀音，尤其是聲調(diào)和前后鼻音。

2．解釋下列劃線詞的含義。

（1）存亡之秋()

（2）先帝之殊遇()

（3）以光先帝遺德()

（4）恢弘志士之氣()

（5）陟罰臧否()()

（6）先帝簡拔()

（7）悉以咨之()

（8）躬耕于南陽()

（9）猥自枉屈()

（10）攘除奸兇()

（11）斟酌損益()()

（12）以彰其咎()

（13）咨諏善道()

（1）時候

（2）特殊的禮遇

（3）發(fā)揚光大

（4）發(fā)揚，擴(kuò)展

（5）提拔、晉升；贊揚和批評

（6）選拔

（7）詢問

（8）詢問

（9）辱。謙辭

（10）排除，鏟除

（11）減少；增加

（12）揭示

（13）揭示

通假字；古今異義；一詞多義；詞類活用；常用文言實詞

本題主要考查點是文言實詞的理解。為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。如”秋：時候。殊遇：特殊的禮遇。光：發(fā)揚光大。恢弘：發(fā)揚，擴(kuò)展。陟：提拔、晉升。否：贊揚和批評。簡拔：選拔。咨：詢問。躬：詢問。猥：辱。謙辭。攘除：排除，鏟除。損：損害。：益增加。彰：揭示。諏：揭示。

故解析為：⑴時候

⑵特殊的禮遇

⑶發(fā)揚光大

⑷發(fā)揚，擴(kuò)展

(5)提拔、晉升；贊揚和批評

(6)選拔

(7)詢問

(8)詢問

(9)辱。謙辭

(10)排除，鏟除

(11)損害；損害

(12)揭示

(13)揭示

此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力。文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞居多?？疾榈脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。復(fù)習(xí)時要以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。

3．寫出下列句子中劃線

詞的古今異義。

（1）誠宜開張圣聽

古義：

今義：

（2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

古義：

今義：

（3）先帝不以臣卑鄙

古義：

今義：

（4）由是感激

古義：

今義：

（1）擴(kuò)大；商店等設(shè)立后開始營業(yè)

（2）痛心、遺憾；極端憎恨或悔恨

（3）社會地位低微，見識短淺；(語言、行為)惡劣，不道德

（4）感奮激發(fā)；因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意

古今異義；常用文言實詞

本題考查學(xué)生理解文言文實詞中古今異義詞含義能力。古今異義詞指形式上與現(xiàn)代漢語一致，但意思不同。如：(1)誠宜開張圣聽：。古義：擴(kuò)大。今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)。(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義：痛心、遺憾。今義：極端憎恨或悔恨。(3)先帝不以臣卑鄙。古義：社會地位低微，見識短淺。今義：(語言、行為)惡劣，不道德。(4)、由是感激。古義：感奮激發(fā)。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意。

故解析為：(1)擴(kuò)大；商店等設(shè)立后開始營業(yè)

(2)痛心、遺憾；極端憎恨或悔恨

(3)社會地位低微，見識短淺；(語言、行為)惡劣，不道德

(4)感奮激發(fā)；因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意

本題考查學(xué)生理解文言文實詞中古今異義詞含義能力。所謂古今異義詞，指形式上與現(xiàn)代漢語一致，但意思不同。古今異義詞往往是雙音節(jié)詞，所以看到這種詞，就要仔細(xì)區(qū)分，一般可以用逐字組詞的方式來區(qū)分，因為古漢語主要是單音節(jié)詞。古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。這類詞語在閱讀文言文時要加以注意，平時注意多積累。

4．文學(xué)常識填上空。

（1）諸葛亮，字孔明，號，時期蜀漢丞相，杰出的政治家、家。

（2）表，是古代的一種文體，言辭往往恭敬、懇切。

（1）臥龍；三國；軍事

（2）向帝王陳情言事

古代應(yīng)用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；詩句與人；作家作品

(1)此題考查學(xué)生對作家作品的了解掌握情況，關(guān)鍵在于平時的積累。注意掌握、生活時代、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格流派等，尤其注意掌握具體的情節(jié)內(nèi)容。諸葛亮，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家。

(2)此題考查文學(xué)常識的識記能力。答題時，應(yīng)根據(jù)平時課內(nèi)對文學(xué)常識的知識積累與不斷復(fù)習(xí)，結(jié)合著具體要求填寫。表，是古代向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往恭敬、懇切。

故解析為：⑴臥龍；三國；軍事

⑵向帝王陳情言事

此題考查學(xué)生掌握文學(xué)常識的能力。文學(xué)常識涉及到古今中外眾多的作家、作品、體裁和寫作技法，零散瑣碎，繁多龐雜。這么多的內(nèi)容，要想掌握它，確非易事。大家平時就注意搜集、歸納、整理。只要日積月累，持之以恒，就能集腋成裘，積沙成塔；再加上?？闯Ｓ洠瑺€熟于心，測試時定能得心應(yīng)手，左右逢源，正確地完成此類考題。

5．理解默寫。

（1）分析先漢興隆后漢傾頹原因的句子是：。

（2）描寫先帝三顧茅廬的句子是：。

（3）某企業(yè)瀕臨倒閉，這時，老李走馬上任，當(dāng)上總經(jīng)理，肩負(fù)起扭轉(zhuǎn)虧損局面的重任，真可謂：。

（4）《出師表》中寫諸葛亮無意于功名的兩句話是：。

（1）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

（2）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（4）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

理解性默寫；應(yīng)用性默寫

(1)此題考查學(xué)生對詩文名句的識記默寫能力。平時學(xué)習(xí)時要注重積累，加強記憶。注意不能寫錯別字。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

(3)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

(4)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

故解析為：(1)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

(3)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

(4)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

此題考查學(xué)生對詩文名句的識記、默寫、理解能力。要想不失分，關(guān)鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。直接性默寫，根據(jù)提示寫出上下句即可；理解性默寫，需要在理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。需要注意傾頹、猥自枉屈的寫法。

二、課內(nèi)精讀

6．下列選項中各有兩組詞語，每組詞語中劃線詞的意思都相同的一項是（）

A．斟酌損益/精益求精計日而待/不計其數(shù)

B．不求聞達(dá)/知書達(dá)理由是感激/實事求是

C．夙夜憂嘆/憂心如焚庶竭駑鈍/盡心竭力

D．察納雅言/溫文爾雅存亡之秋/春夏秋冬

C

詞義理解；解釋；詞語在語境下的含義

A.益：好處、益處/更加，計：計算；

B.達(dá)：顯達(dá)、/懂得，是：代詞/客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系；

C.憂：憂愁焦慮，竭：竭盡；

D.雅：正確/文雅，涕：眼淚/鼻涕。

故解析為：C

此題考查的是文言文一詞多義這個考點。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當(dāng)然平時要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時我們會遇到我們沒見過的實詞，要學(xué)會結(jié)合上下文語境來揣測字的含義。在文言文中，一詞多義的現(xiàn)象比較多：同一個詞，在這個句子中是一個義項，在另一個句子里又是一個義項。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有一定的聯(lián)系。一詞多義是由本義引申、比喻和假借而形成的，因此應(yīng)該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。

7．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

（2）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

（3）若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。

（1）在亂世中茍且保全性命，不謀求在諸侯中聞名顯達(dá)。

（2）這是我用來報答先帝，并且盡忠于陛下的職責(zé)本分。

（3）如果沒有發(fā)揚皇上盛德的話，就責(zé)罰郭攸之、費祎、董允等人怠慢，來揭示他們的過失。

文言文翻譯

此題考查學(xué)生對文言句子的理解及翻譯能力。在翻譯中要落實重點字詞的解釋，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。應(yīng)注意“聞”“忠”“興德”“責(zé)”“慢”的解釋。

故解析為：⑴在亂世中茍且保全性命，不謀求在諸侯中聞名顯達(dá)。

⑵這是我用來報答先帝，并且盡忠于陛下的職責(zé)本分。

⑶如果沒有發(fā)揚皇上盛德的話，就責(zé)罰郭攸之、費祎、董允等人怠慢，來揭示他們的過失。

本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當(dāng)然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時，一定要在通讀全文、理解文章大意的基礎(chǔ)上，抓住相關(guān)的關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句，把切題的解析再提取或概括出來，組織成通順的語句作答即可。

8．《出師表》中向后主著重提出了三個修明政治的主張，即，，。其中最重要的是。

廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞；親賢遠(yuǎn)佞

漢字或漢字拼音；理解性默寫；篩選并整合文中信息

此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。解答時，要全面把握課文內(nèi)容，在把握全文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句再做具體分析。以此可以得出：廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞；親賢遠(yuǎn)佞。

故解析為：廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞；親賢遠(yuǎn)佞

此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容及主題的理解能力。做此類題時，首先要仔細(xì)閱讀選文，理解文章內(nèi)容，抓住文中重點句子進(jìn)行理解提煉概括。

9．寫此文的用意何在？為何在文中多次提及先帝遺詔？

意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主的意思。

篩選并整合文中信息

此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。解答本題可以結(jié)合文章中的關(guān)鍵語句“今天下三分”、"宜付有司論其刑賞”、“親賢臣，遠(yuǎn)小人”、“以光先帝遺德（復(fù)興漢室的遺愿）“。據(jù)此結(jié)合自己對諸葛亮的理解解答第一問。對于先帝遺詔作用的分析，要從強調(diào)的角度理解。

故解析為：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主的意思。

本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題，一定要反復(fù)閱讀，整體感知文本，把握文章線索，理解文章主旨，在此基礎(chǔ)上，抓住問題的表述要點，篩選出符合題目要求的信息，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析概括回答問題。

10．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”是陸游在詩中對諸葛亮的贊譽。結(jié)合課文，說說諸葛亮身上有哪些優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

忠心耿耿，知恩圖報，嚴(yán)于律己，做事謹(jǐn)慎。

分析概括文中人物的性格特點；概括理解文中人物形象

解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的故事情節(jié)，抓住描寫人物的方法（肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等），分析人物的性格特征或精神品質(zhì)。文章中為報答知遇之恩進(jìn)行輔佐劉禪,體現(xiàn)了鞠躬盡瘁、死而后已的精神。曉之以情動之以理盡勸君主,表現(xiàn)了諸葛亮的耿耿忠心推薦良才。自求大任,提現(xiàn)了他的客觀大度以及高度的責(zé)任心和愛國情。嚴(yán)于律己。街亭之役,馬謖違節(jié),造成敗局,但他主動承擔(dān)責(zé)任：“臣明不知人,恤事多暗,《春秋》責(zé)帥,臣職是當(dāng).請自貶三等,以督厥咎”。他幾次發(fā)布鼓勵將士直言極諫的文告,要求大家批評自己過失和缺漏，在他執(zhí)政期間,如果出現(xiàn)失誤,他都決不委過他人,而自省自律。來敏、李嚴(yán)等人罪責(zé)雖然深重,但他都引咎自責(zé),檢討自己的失損.。知人善任他從蜀漢大業(yè)出發(fā),以寬廣的胸懷,純正的心靈,選拔重用了一大批人才。在文中,他從“親賢臣,遠(yuǎn)小人”的原則出發(fā),向后主鄭重推薦了董允、向?qū)櫟?其心之公明純正實所罕見。作為一個封建社會的政治家,他心胸開闊,容人容物的雅量,擺脫個人好惡，從事業(yè)出發(fā)選人的精神是十分令人敬佩的。諸葛亮無私無畏,謙虛謹(jǐn)慎,深思熟慮,卓識遠(yuǎn)見,善于博采眾長,融化于膽識之中。他多次表白：“臣本布衣,躬耕于南陽``````”諸葛亮不僅自謙,而且以深受教益的事例說明愿得別人誨教之誠心。平定南中,他采納了馬謖的建言,制定了對少數(shù)民族部落實行和撫政策.

故解析為：忠心耿耿，知恩圖報，嚴(yán)于律己，做事謹(jǐn)慎。

此題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析人物形象可以采用以下方法：①從人物描寫的五種方法(肖像、行動、語言、心理、神態(tài))入手。②從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡要地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。③從典型事例入手。典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點。④從的評價入手。對人物的評價直接反映出人物的性格特點。

三、比較閱讀

11．閱讀

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

(節(jié)選自諸葛亮《出師表》)

立身成敗，在于所染①。陛下貞觀之初，砥礪名節(jié)，不私于物，唯善是與②。親愛君子，疏斥小人。今則不然，輕褻小人，禮重君子。重君子也，敬而遠(yuǎn)之；輕小人也，狎③而近之。近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是。

(節(jié)選自魏征《十漸不克終疏》)

①染：熏陶，沾染。②與：贊許，親附。③狎：親昵，親近。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①此后漢所以傾頹也所以：

②未嘗不嘆息痛恨痛恨：

③愿陛下親之信之愿：

④不私于物私：

⑤今則不然然：

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①此悉貞良死節(jié)之臣。

②親愛君子，疏斥小人。

（3）文段中，“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是為了追求“”，文段中，對待“君子”和“小人”的不同態(tài)度則關(guān)系到“”。(用原文語句填上空)

（4）請結(jié)合兩個文段，指出“唯善是與”中的“善”主要包含哪兩個方面的意思。

（1）……的原因；痛心、遺憾；希望；偏愛；這樣

（2）①這(些)都是忠正賢明，(可以)為保全節(jié)操而死的人。②親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)拒絕小人。

（3）漢室之隆；立身成敗

（4）①善人，指賢臣或君子；②善行，指好的品行。(意思對即可)

概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；篩選并整合文中信息；文言文翻譯；常用文言實詞

⑴此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力。①此后漢所以傾頹也。所以：……的原因。②未嘗不嘆息痛恨。痛恨：痛心、遺憾。③愿陛下親之信之。愿：希望。④不私于物。私：偏愛。⑤今則不然。然：這樣。

⑵此題考查學(xué)生對文言句子的理解及翻譯能力。在翻譯中要落實重點字詞的解釋，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。應(yīng)注意“此”“貞良”“節(jié)”“親”“斥”的解釋。

⑶本體考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。文段中，“親賢臣，遠(yuǎn)小人”此先漢所以興隆也；愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。從這些話語中可以得出是為了追求漢室之隆。文段中“立身成敗，在于所染”。“近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是”。對待“君子”和“小人”的不同態(tài)度則關(guān)系到”立身成敗“。

⑷此題考查學(xué)生對文中重要語句的含義的理解能力。善人，指賢臣或君子；善行，指好的品行。(意思對即可)

故解析為：⑴……的原因；痛心、遺憾；希望；偏愛；這樣

⑵①這(些)都是忠正賢明，(可以)為保全節(jié)操而死的人。②親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)拒絕小人。

⑶漢室之隆2、立身成敗

⑷①善人，指賢臣或君子；②善行，指好的品行。(意思對即可)

⑴此題考查學(xué)生對文言詞語的理解能力。要求學(xué)生在識記文言詞語基本意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文去判斷。尤其要注意通假字、詞類活用、古今異義等特殊現(xiàn)象。平時學(xué)習(xí)中，對于文言虛詞、多義詞要多加比較，知道它有幾個意思，并分別舉出例句，積累下來。遇到多義的文言虛詞、實詞后一定要加以聯(lián)想，想一想在其它句子中該詞是什么意思，這樣熟能生巧，測試時再遇到就可以輕而易舉地區(qū)別開了。

⑵本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當(dāng)然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時，一定要在通讀全文、理解文章大意的基礎(chǔ)上，抓住相關(guān)的關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句，把切題的解析再提取或概括出來，組織成通順的語句作答即可。

⑶此題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解能力。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準(zhǔn)確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的基礎(chǔ)上對題干的要求進(jìn)行分析概括表述自己的理解。做此類題，一要通曉文意，二要抓住文中的關(guān)鍵詞句，受其啟發(fā)，深入思考，加以概括篩選，簡要表述。

⑷此題考查學(xué)生對文中重要語句的含義的理解能力。做題時一要結(jié)合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找到依據(jù)和理由。關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵。

處世為人、事業(yè)成敗，(關(guān)鍵)在于受到什么熏染。陛下在貞觀初期，磨煉修養(yǎng)，注重名譽操守，不偏愛外物，只尊崇良善。親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)拒絕小人。如今卻不這樣了，輕視小人，禮敬尊重君子。尊重君子，于是敬而遠(yuǎn)之；輕視小人，于是親近起來。親近起來就看不到他的錯處了，疏遠(yuǎn)起來就不知道他的好處了。

四、課外閱讀

12．閱讀

魏征，字玄成，魏州曲城人，有大志，通貫書術(shù)。

七年，為侍中。尚書省滯獄不決者，詔征平治。征處事以情，人人悅服。多病，辭職，帝曰：“公不見金①在礦何貴之有？_冶鍛而為器，人乃寶之。朕自比于金，以卿為良匠而加礪②焉。卿雖疾，未及衰，豈得便③爾？”

時上封事④者眾，或不切事，帝厭之。征曰：“古者立謗木，欲聞己過。封事，謗木之遺也。陛下當(dāng)任其所言，以彰得失。言而是，則為朝廷之益；非，亦無損于政?！钡蹛偅晕恐?。

帝宴群臣，曰：“貞觀以前，從我定天下，玄齡功也；貞觀之后，納忠諫，正朕違⑤，征而已。”親解佩刀，以賜二人。帝嘗問群臣：“征與諸葛亮孰賢？”岑文本曰：“亮才兼將相，非征可比。”帝曰：“征蹈履仁義，以弼朕躬，欲致之堯、舜，雖亮無以抗?！?/p>

(選自《新唐書》，有刪改)

①金：金屬。②礪(lì)：磨礪。③便：安適。④封事：指密封的奏章。⑤違：過失、錯誤。

（1）下列句中劃線詞的解釋，不正確的一項是（）

A．尚書省滯獄不決者，詔征平治獄：案件

B．古者立謗木，欲聞己過謗：誹謗

C．陛下當(dāng)任其所言，以彰得失彰：揭示

D．征蹈履仁義，以弼朕躬弼：輔佐

（2）下列句中“以”的意義與例句相同的一項是（）

例句：征處事以情，人人悅服

A．策之不以其道(《馬說》)

B．不以物喜，不以己悲(《岳陽樓記》)

C．寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)

D．近岸，卷石底以出(《小石潭記》)

（3）下列句子與文中“封事，謗木之遺也”句式相同的一項是（）

A．何陋之有(《陋室銘》)

B．望之蔚然而深秀者，瑯琊也(《醉翁亭記》)

C．蒙辭以軍中多務(wù)(《孫權(quán)勸學(xué)》)

D．此人一一為具言所聞，皆嘆惋(《桃花源記》)

（4）下列對選文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．魏征因多病辭官，皇帝以金屬自比，要求魏征做“良匠”對他加以磨礪。

B．魏征勸諫皇帝，想要知道自己的得失，就要廣泛聽取意見，讓臣子們暢所欲言。

C．皇帝認(rèn)為房玄齡助他平定天下，魏征糾正他的過失，他們都是國家功臣，于是解下佩刀賜給二人。

D．上至皇帝，下至群臣，都認(rèn)為魏征踐行仁義，盡心輔佐，才干超過諸葛亮。

（5）將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①冶鍛而為器，人乃寶之。

②帝嘗問群臣：“征與諸葛亮孰賢？”

（1）B

（2）A

（3）B

（4）D

（5）①(金屬)冶煉鍛造成器具，人們才把它當(dāng)作寶貝。②唐太宗曾經(jīng)問群臣：“魏征和諸葛亮相比，誰更賢能？”

篩選并整合文中信息；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

⑴A項，句意為：當(dāng)時尚書省有些久拖不決的案件，下詔讓魏征審理。獄：案件。選項加點詞的解釋正確。

B項，句意為：古代有人使用謗木。謗：提建議。選項加點詞的解釋不正確。

C項，句意為：皇帝您想要聽自己處理事物的得失，應(yīng)該讓對方暢所欲言。彰：揭示。選項加點詞的解釋正確。

D項，句意為：魏征實行仁義，來輔佐朕。弼：輔佐。選項加點詞的解釋正確。

⑵本題考查對文言虛詞的理解能力。在平時的學(xué)習(xí)中對文言虛詞做好積累，將其用法結(jié)合例句進(jìn)行整理。解答此類問題，主要依靠平時的積累，另外還要結(jié)合語境進(jìn)行分析。“征處事以情，人人悅服”中的“以”是“按照”的意思。

A．以：按照；

B．以：因為；

C．以：用；

D．以：表修飾，不譯。

⑶本題考查學(xué)生對文言句式的辨析能力。解答此類問題，必須先了解幾種常見的文言句式：①倒裝句；②省略句；③判斷句；④被動句。然后根據(jù)句意進(jìn)行辨析。

例句的句意是：封事，應(yīng)該是從謗木傳承下來的吧。所以例句是判斷句。

A．句意：有什么簡陋的呢？（倒裝句）；

B．句意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹木茂盛、幽深秀麗的是瑯琊山。（判斷句）；

C．句意：呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。（倒裝句）

D．句意：這個人一個一個地為（他們）詳盡地訴說（自己）所聽到的事，（村中人）都感嘆惋惜。（省略句）

⑷本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此類問題，要在疏通文意的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

ABC．正確；

D．有誤，岑文本認(rèn)為，諸葛亮才兼將相，不是魏征所能比的。

⑸本題主要考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

①重點詞：為，成為。寶，以……為寶。句意：（金屬）經(jīng)過冶煉鍛造成為武器（器具、工具），人們就把它們當(dāng)寶貝一樣看待。

②重點詞：嘗，曾經(jīng)。孰，誰、哪個。句意：皇上曾經(jīng)詢問所有大臣：“魏征和諸葛亮比，哪個更賢能？”故解析：①（金屬）經(jīng)過冶煉鍛造成為武器（器具、工具），人們就把它們當(dāng)寶貝一樣看待。

②皇上曾經(jīng)詢問所有大臣：“魏征和諸葛亮比，哪個更賢能？”

故解析為：（1）B

（2）A

（3）B

（4）D

（5）①（金屬）經(jīng)過冶煉鍛造成為武器（器具、工具），人們就把它們當(dāng)寶貝一樣看待。

②皇上曾經(jīng)詢問所有大臣：“魏征和諸葛亮比，哪個更賢能？”

⑴此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文解釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定解析的正確與否。

⑵本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。解答此題關(guān)鍵在于積累，尤其是常見虛詞的用法要多積累。要求學(xué)生平時注重識記，積累，掌握文言18個虛詞的常規(guī)用法；學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上理解詞語的含義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個虛詞的具體義項，也可以利用教材所學(xué)作遷移聯(lián)想等來推斷詞義。

⑶本題考查文言句式的掌握能力。解答這類題，要求對幾種文言句式了然于胸，并能較好地分辨其用法。判斷句、被動句要從結(jié)構(gòu)特征上去掌握，省略句要聯(lián)系上下文去推求省略的部分，倒裝句要掌握賓語前置、定語后置、主謂倒裝、狀語后置的規(guī)律，固定句式要記住它們的習(xí)慣用法。

⑷此題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解能力。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準(zhǔn)確的把握文章的思想內(nèi)容。做此類題，一要通曉文意，二要抓住文中的關(guān)鍵詞句，受其啟發(fā)，深入思考，加以概括篩選。

⑸本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。文言文翻譯有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對；所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。中考時常采用直譯，所以當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關(guān)鍵字。

魏征，字玄成，是魏州曲城人，有遠(yuǎn)大的志向，通曉經(jīng)典書籍和方術(shù)。

貞觀七年，任侍中。當(dāng)時尚書省有些久拖沒有解決的案件，下詔讓魏征審理。魏征處理事情按照實情，人人都心悅誠服。因多病，辭去官職，唐太宗說：“您不見金屬在礦山有何珍貴？(金屬)冶煉鍛造成器物，人們才把它當(dāng)作寶貝。我把自己比作金屬，把您比作良匠(對我)加以磨礪。您雖然患病，還未衰老，怎能讓您安適呢？”

當(dāng)時上密封的奏章(言事)的人很多，有的人上書不切實際，唐太宗厭煩他們。魏征說：“古人設(shè)立謗木，想了解自己的過錯。密封的奏章，就是謗木制度的遺意吧。陛下應(yīng)當(dāng)放任他們(讓他們)暢所欲言，來揭示自己的得失。說得對，就對朝廷有好處；不對，也無損于朝政。”唐太宗高興了，對上密奏(言事)的人全都加以撫慰。

唐太宗宴請群臣，說：“貞觀之前，跟隨我平定天下，房玄齡的功勞；貞觀之后，進(jìn)獻(xiàn)忠告，糾正我的過失，只有魏征而已。”(唐太宗)親自解下佩刀，賞賜給他們倆。唐太宗曾經(jīng)問群臣：“魏征和諸葛亮相比，誰更賢能？”岑文本說：“諸葛亮兼有將相之才，魏征不能和他相比?！碧铺谡f：“魏征施行仁義，來輔佐我，想使我成為堯、舜之君，即使是諸葛亮也無法與之抗衡?！?/p>

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人教部編版九年級下學(xué)期語文課后練習(xí)：23出師表

一、積累運用

1．給下列劃線字注音。

崩殂()妄自菲薄()陟罰()

臧否()猥自枉屈()

裨補()闕漏()

行陣()

夙夜()庶竭()

駑鈍()

攘除()咨諏()

2．解釋下列劃線詞的含義。

（1）存亡之秋()

（2）先帝之殊遇()

（3）以光先帝遺德()

（4）恢弘志士之氣()

（5）陟罰臧否()()

（6）先帝簡拔()

（7）悉以咨之()

（8）躬耕于南陽()

（9）猥自枉屈()

（10）攘除奸兇()

（11）斟酌損益()()

（12）以彰其咎()

（13）咨諏善道()

3．寫出下列句子中劃線

詞的古今異義。

（1）誠宜開張圣聽

古義：

今義：

（2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

古義：

今義：

（3）先帝不以臣卑鄙

古義：

今義：

（4）由是感激

古義：

今義：

4．文學(xué)常識填上空。

（1）諸葛亮，字孔明，號，時期蜀漢丞相，杰出的政治家、家。

（2）表，是古代的一種文體，言辭往往恭敬、懇切。

5．理解默寫。

（1）分析先漢興隆后漢傾頹原因的句子是：。

（2）描寫先帝三顧茅廬的句子是：。

（3）某企業(yè)瀕臨倒閉，這時，老李走馬上任，當(dāng)上總經(jīng)理，肩負(fù)起扭轉(zhuǎn)虧損局面的重任，真可謂：。

（4）《出師表》中寫諸葛亮無意于功名的兩句話是：。

二、課內(nèi)精讀

6．下列選項中各有兩組詞語，每組詞語中劃線詞的意思都相同的一項是（）

A．斟酌損益/精益求精計日而待/不計其數(shù)

B．不求聞達(dá)/知書達(dá)理由是感激/實事求是

C．夙夜憂嘆/憂心如焚庶竭駑鈍/盡心竭力

D．察納雅言/溫文爾雅存亡之秋/春夏秋冬

7．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

（2）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

（3）若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。

8．《出師表》中向后主著重提出了三個修明政治的主張，即，，。其中最重要的是。

9．寫此文的用意何在？為何在文中多次提及先帝遺詔？

10．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”是陸游在詩中對諸葛亮的贊譽。結(jié)合課文，說說諸葛亮身上有哪些優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

三、比較閱讀

11．閱讀

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

(節(jié)選自諸葛亮《出師表》)

立身成敗，在于所染①。陛下貞觀之初，砥礪名節(jié)，不私于物，唯善是與②。親愛君子，疏斥小人。今則不然，輕褻小人，禮重君子。重君子也，敬而遠(yuǎn)之；輕小人也，狎③而近之。近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是。

(節(jié)選自魏征《十漸不克終疏》)

①染：熏陶，沾染。②與：贊許，親附。③狎：親昵，親近。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①此后漢所以傾頹也所以：

②未嘗不嘆息痛恨痛恨：

③愿陛下親之信之愿：

④不私于物私：

⑤今則不然然：

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①此悉貞良死節(jié)之臣。

②親愛君子，疏斥小人。

（3）文段中，“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是為了追求“”，文段中，對待“君子”和“小人”的不同態(tài)度則關(guān)系到“”。(用原文語句填上空)

（4）請結(jié)合兩個文段，指出“唯善是與”中的“善”主要包含哪兩個方面的意思。

四、課外閱讀

12．閱讀

魏征，字玄成，魏州曲城人，有大志，通貫書術(shù)。

七年，為侍中。尚書省滯獄不決者，詔征平治。征處事以情，人人悅服。多病，辭職，帝曰：“公不見金①在礦何貴之有？_冶鍛而為器，人乃寶之。朕自比于金，以卿為良匠而加礪②焉。卿雖疾，未及衰，豈得便③爾？”

時上封事④者眾，或不切事，帝厭之。征曰：“古者立謗木，欲聞己過。封事，謗木之遺也。陛下當(dāng)任其所言，以彰得失。言而是，則為朝廷之益；非，亦無損于政。”帝悅，皆慰之。

帝宴群臣，曰：“貞觀以前，從我定天下，玄齡功也；貞觀之后，納忠諫，正朕違⑤，征而已?！庇H解佩刀，以賜二人。帝嘗問群臣：“征與諸葛亮孰賢？”岑文本曰：“亮才兼將相，非征可比。”帝曰：“征蹈履仁義，以弼朕躬，欲致之堯、舜，雖亮無以抗。”

(選自《新唐書》，有刪改)

①金：金屬。②礪(lì)：磨礪。③便：安適。④封事：指密封的奏章。⑤違：過失、錯誤。

（1）下列句中劃線詞的解釋，不正確的一項是（）

A．尚書省滯獄不決者，詔征平治獄：案件

B．古者立謗木，欲聞己過謗：誹謗

C．陛下當(dāng)任其所言，以彰得失彰：揭示

D．征蹈履仁義，以弼朕躬弼：輔佐

（2）下列句中“以”的意義與例句相同的一項是（）

例句：征處事以情，人人悅服

A．策之不以其道(《馬說》)

B．不以物喜，不以己悲(《岳陽樓記》)

C．寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)

D．近岸，卷石底以出(《小石潭記》)

（3）下列句子與文中“封事，謗木之遺也”句式相同的一項是（）

A．何陋之有(《陋室銘》)

B．望之蔚然而深秀者，瑯琊也(《醉翁亭記》)

C．蒙辭以軍中多務(wù)(《孫權(quán)勸學(xué)》)

D．此人一一為具言所聞，皆嘆惋(《桃花源記》)

（4）下列對選文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．魏征因多病辭官，皇帝以金屬自比，要求魏征做“良匠”對他加以磨礪。

B．魏征勸諫皇帝，想要知道自己的得失，就要廣泛聽取意見，讓臣子們暢所欲言。

C．皇帝認(rèn)為房玄齡助他平定天下，魏征糾正他的過失，他們都是國家功臣，于是解下佩刀賜給二人。

D．上至皇帝，下至群臣，都認(rèn)為魏征踐行仁義，盡心輔佐，才干超過諸葛亮。

（5）將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①冶鍛而為器，人乃寶之。

②帝嘗問群臣：“征與諸葛亮孰賢？”

解析解答部分

1．cú；fěi；zhì；zānɡpǐ；wěi；bì；quē；hánɡ；sù；shù；nú；rǎnɡ；zōu

常用字字音；多音字字音；形近字字音；形聲字字音

漢字寫拼音，注意聲母韻母聲調(diào)。本題的主要考點為文言文字音，注意平時的積累。

故解析為：cú；fěi；zhì；zānɡpǐ；wěi；bì；quē；hánɡ；sù；shù；nú；rǎnɡ；zōu

此題考查學(xué)生對字音的識記和辨析能力。這類題除平時的積累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的讀音，尤其是聲調(diào)和前后鼻音。

2．（1）時候

（2）特殊的禮遇

（3）發(fā)揚光大

（4）發(fā)揚，擴(kuò)展

（5）提拔、晉升；贊揚和批評

（6）選拔

（7）詢問

（8）詢問

（9）辱。謙辭

（10）排除，鏟除

（11）減少；增加

（12）揭示

（13）揭示

通假字；古今異義；一詞多義；詞類活用；常用文言實詞

本題主要考查點是文言實詞的理解。為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。如”秋：時候。殊遇：特殊的禮遇。光：發(fā)揚光大?；趾耄喊l(fā)揚，擴(kuò)展。陟：提拔、晉升。否：贊揚和批評。簡拔：選拔。咨：詢問。躬：詢問。猥：辱。謙辭。攘除：排除，鏟除。損：損害。：益增加。彰：揭示。諏：揭示。

故解析為：⑴時候

⑵特殊的禮遇

⑶發(fā)揚光大

⑷發(fā)揚，擴(kuò)展

(5)提拔、晉升；贊揚和批評

(6)選拔

(7)詢問

(8)詢問

(9)辱。謙辭

(10)排除，鏟除

(11)損害；損害

(12)揭示

(13)揭示

此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力。文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞居多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。復(fù)習(xí)時要以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。

3．（1）擴(kuò)大；商店等設(shè)立后開始營業(yè)

（2）痛心、遺憾；極端憎恨或悔恨

（3）社會地位低微，見識短淺；(語言、行為)惡劣，不道德

（4）感奮激發(fā)；因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意

古今異義；常用文言實詞

本題考查學(xué)生理解文言文實詞中古今異義詞含義能力。古今異義詞指形式上與現(xiàn)代漢語一致，但意思不同。如：(1)誠宜開張圣聽：。古義：擴(kuò)大。今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè)。(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義：痛心、遺憾。今義：極端憎恨或悔恨。(3)先帝不以臣卑鄙。古義：社會地位低微，見識短淺。今義：(語言、行為)惡劣，不道德。(4)、由是感激。古義：感奮激發(fā)。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意。

故解析為：(1)擴(kuò)大；商店等設(shè)立后開始營業(yè)

(2)痛心、遺憾；極端憎恨或悔恨

(3)社會地位低微，見識短淺；(語言、行為)惡劣，不道德

(4)感奮激發(fā)；因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意

本題考查學(xué)生理解文言文實詞中古今異義詞含義能力。所謂古今異義詞，指形式上與現(xiàn)代漢語一致，但意思不同。古今異義詞往往是雙音節(jié)詞，所以看到這種詞，就要仔細(xì)區(qū)分，一般可以用逐字組詞的方式來區(qū)分，因為古漢語主要是單音節(jié)詞。古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。這類詞語在閱讀文言文時要加以注意，平時注意多積累。

4．（1）臥龍；三國；軍事

（2）向帝王陳情言事

古代應(yīng)用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；詩句與人；作家作品

(1)此題考查學(xué)生對作家作品的了解掌握情況，關(guān)鍵在于平時的積累。注意掌握、生活時代、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格流派等，尤其注意掌握具體的情節(jié)內(nèi)容。諸葛亮，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家。

(2)此題考查文學(xué)常識的識記能力。答題時，應(yīng)根據(jù)平時課內(nèi)對文學(xué)常識的知識積累與不斷復(fù)習(xí)，結(jié)合著具體要求填寫。表，是古代向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往恭敬、懇切。

故解析為：⑴臥龍；三國；軍事

⑵向帝王陳情言事

此題考查學(xué)生掌握文學(xué)常識的能力。文學(xué)常識涉及到古今中外眾多的作家、作品、體裁和寫作技法，零散瑣碎，繁多龐雜。這么多的內(nèi)容，要想掌握它，確非易事。大家平時就注意搜集、歸納、整理。只要日積月累，持之以恒，就能集腋成裘，積沙成塔；再加上?？闯Ｓ?，爛熟于心，測試時定能得心應(yīng)手，左右逢源，正確地完成此類考題。

5．（1）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

（2）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（4）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

理解性默寫；應(yīng)用性默寫

(1)此題考查學(xué)生對詩文名句的識記默寫能力。平時學(xué)習(xí)時要注重積累，加強記憶。注意不能寫錯別字。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

(3)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

(4)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

故解析為：(1)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

(3)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

(4)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

此題考查學(xué)生對詩文名句的識記、默寫、理解能力。要想不失分，關(guān)鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。直接性默寫，根據(jù)提示寫出上下句即可；理解性默寫，需要在理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。需要注意傾頹、猥自枉屈的寫法。

6．C

詞義理解；解釋；詞語在語境下的含義

A.益：好處、益處/更加，計：計算；

B.達(dá)：顯達(dá)、/懂得，是：代詞/客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系；

C.憂：憂愁焦慮，竭：竭盡；

D.雅：正確/文雅，涕：眼淚/鼻涕。

故解析為：C

此題考查的是文言文一詞多義這個考點。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當(dāng)然平時要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時我們會遇到我們沒見過的實詞，要學(xué)會結(jié)合上下文語境來揣測字的含義。在文言文中，一詞多義的現(xiàn)象比較多：同一個詞，在這個句子中是一個義項，在另一個句子里又是一個義項。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有一定的聯(lián)系。一詞多義是由本義引申、比喻和假借而形成的，因此應(yīng)該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。

7．（1）在亂世中茍且保全性命，不謀求在諸侯中聞名顯達(dá)。

（2）這是我用來報答先帝，并且盡忠于陛下的職責(zé)本分。

（3）如果沒有發(fā)揚皇上盛德的話，就責(zé)罰郭攸之、費祎、董允等人怠慢，來揭示他們的過失。

文言文翻譯

此題考查學(xué)生對文言句子的理解及翻譯能力。在翻譯中要落實重點字詞的解釋，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。應(yīng)注意“聞”“忠”“興德”“責(zé)”“慢”的解釋。

故解析為：⑴在亂世中茍且保全性命，不謀求在諸侯中聞名顯達(dá)。

⑵這是我用來報答先帝，并且盡忠于陛下的職責(zé)本分。

⑶如果沒有發(fā)揚皇上盛德的話，就責(zé)罰郭攸之、費祎、董允等人怠慢，來揭示他們的過失。

本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當(dāng)然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時，一定要在通讀全文、理解文章大意的基礎(chǔ)上，抓住相關(guān)的關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句，把切題的解析再提取或概括出來，組織成通順的語句作答即可。

8．廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞；親賢遠(yuǎn)佞

漢字或漢字拼音；理解性默寫；篩選并整合文中信息

此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。解答時，要全面把握課文內(nèi)容，在把握全文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句再做具體分析。以此可以得出：廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞；親賢遠(yuǎn)佞。

故解析為：廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞；親賢遠(yuǎn)佞

此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容及主題的理解能力。做此類題時，首先要仔細(xì)閱讀選文，理解文章內(nèi)容，抓住文中重點句子進(jìn)行理解提煉概括。

9．意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主的意思。

篩選并整合文中信息

此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。解答本題可以結(jié)合文章中的關(guān)鍵語句“今天下三分”、"宜付有司論其刑賞”、“親賢臣，遠(yuǎn)小人”、“以光先帝遺德（復(fù)興漢室的遺愿）“。據(jù)此結(jié)合自己對諸葛亮的理解解答第一問。對于先帝遺詔作用的分析，要從強調(diào)的角度理解。

故解析為：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主的意思。

本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題，一定要反復(fù)閱讀，整體感知文本，把握文章線索，理解文章主旨，在此基礎(chǔ)上，抓住問題的表述要點，篩選出符合題目要求的信息，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析概括回答問題。

10．忠心耿耿，知恩圖報，嚴(yán)于律己，做事謹(jǐn)慎。

分析概括文中人物的性格特點；概括理解文中人物形象

解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的故事情節(jié)，抓住描寫人物的方法（肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等），分析人物的性格特征或精神品質(zhì)。文章中為報答知遇之恩進(jìn)行輔佐劉禪,體現(xiàn)了鞠躬盡瘁、死而后已的精神。曉之以情動之以理盡勸君主,表現(xiàn)了諸葛亮的耿耿忠心推薦良才。自求大任,提現(xiàn)了他的客觀大度以及高度的責(zé)任心和愛國情。嚴(yán)于律己。街亭之役,馬謖違節(jié),造成敗局,但他主動承擔(dān)責(zé)任：“臣明不知人,恤事多暗,《春秋》責(zé)帥,臣職是當(dāng).請自貶三等,以督厥咎”。他幾次發(fā)布鼓勵將士直言極諫的文告,要求大家批評自己過失和缺漏，在他執(zhí)政期間,如果出現(xiàn)失誤,他都決不委過他人,而自省自律。來敏、李嚴(yán)等人罪責(zé)雖然深重,但他都引咎自責(zé),檢討自己的失損.。知人善任他從蜀漢大業(yè)出發(fā),以寬廣的胸懷,純正的心靈,選拔重用了一大批人才。在文中,他從“親賢臣,遠(yuǎn)小人”的原則出發(fā),向后主鄭重推薦了董允、向?qū)櫟?其心之公明純正實所罕見。作為一個封建社會的政治家,他心胸開闊,容人容物的雅量,擺脫個人好惡，從事業(yè)出發(fā)選人的精神是十分令人敬佩的。諸葛亮無私無畏,謙虛謹(jǐn)慎,深思熟慮,卓識遠(yuǎn)見,善于博采眾長,融化于膽識之中。他多次表白：“臣本布衣,躬耕于南陽``````”諸葛亮不僅自謙,而且以深受教益的事例說明愿得別人誨教之誠心。平定南中,他采納了馬謖的建言,制定了對少數(shù)民族部落實行和撫政策.

故解析為：忠心耿耿，知恩圖報，嚴(yán)于律己，做事謹(jǐn)慎。

此題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析人物形象可以采用以下方法：①從人物描寫的五種方法(肖像、行動、語言、心理、神態(tài))入手。②從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡要地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。③從典型事例入手。典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點。④從的評價入手。對人物的評價直接反映出人物的性格特點。

11．（1）……的原因；痛心、遺憾；希望；偏愛；這樣

（2）①這(些)都是忠正賢明，(可以)為保全節(jié)操而死的人。②親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)拒絕小人。

（3）漢室之?。涣⑸沓蓴?/p>

（4）①善人，指賢臣或君子；②善行，指好的品行。(意思對即可)

概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；篩選并整合文中信息；文言文翻譯；常用文言實詞

⑴此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力。①此后漢所以傾頹也。所以：……的原因。②未嘗不嘆息痛恨。痛恨：痛心、遺憾。③愿陛下親之信之。愿：希望。④不私于物。私：偏愛。⑤今則不然。然：這樣。

⑵此題考查學(xué)生對文言句子的理解及翻譯能力。在翻譯中要落實重點字詞的解釋，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。應(yīng)注意“此”“貞良”“節(jié)”“親”“斥”的解釋。

⑶本體考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。文段中，“親賢臣，遠(yuǎn)小人”此先漢所以興隆也；愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。從這些話語中可以得出是為了追求漢室之隆。文段中“立身成敗，在于所染”。“近之則不見其非，遠(yuǎn)之則莫知其是”。對待“君子”和“小人”的不同態(tài)度則關(guān)系到”立身成敗“。

⑷此題考查學(xué)生對文中重要語句的含義的理解能力。善人，指賢臣或君子；善行，指好的品行。(意思對即可)

故解析為：⑴……的原因；痛心、遺憾；希望；偏愛；這樣

⑵①這(些)都是忠正賢明，(可以)為保全節(jié)操而死的人。②親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)拒絕小人。

⑶漢室之隆2、立身成敗

⑷①善人，指賢臣或君子；②善行，指好的品行。(意思對即可)

⑴此題考查學(xué)生對文言詞語的理解能力。要求學(xué)生在識記文言詞語基本意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文去判斷。尤其要注意通假字、詞類活用、古今異義等特殊現(xiàn)象。平時學(xué)習(xí)中，對于文言虛詞、多義詞要多加比較，知道它有幾個意思，并分別舉出例句，積累下來。遇到多義的文言虛詞、實詞后一定要加以聯(lián)想，想一想在其它句子中該詞是什么意思，這樣熟能生巧，測試時再遇到就可以輕而易舉地區(qū)別開了。

⑵本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當(dāng)然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時，一定要在通讀全文、理解文章大意的基礎(chǔ)上，抓住相關(guān)的關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句，把切題的解析再提取或概括出來，組織成通順的語句作答即可。

⑶此題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解能力。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準(zhǔn)確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的基礎(chǔ)上對題干的要求進(jìn)行分析概括表述自己的理解。做此類題，一要通曉文意，二要抓住文中的關(guān)鍵詞句，受其啟發(fā)，深入思考，加以概括篩選，簡要表述。

⑷此題考查學(xué)生對文中重要語句的含義的理解能力。做題時一要結(jié)合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找到依據(jù)和理由。關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵。

處世為人、事業(yè)成敗，(關(guān)鍵)在于受到什么熏染。陛下在貞觀初期，磨煉修養(yǎng)，注重名譽操守，不偏愛外物，只尊崇良善。親近愛護(hù)君子，疏遠(yuǎn)拒絕小人。如今卻不這樣了，輕視小人，禮敬尊重君子。尊重君子，于是敬而遠(yuǎn)之；輕視小人，于是親近起來。親近起來就看不到他的錯處了，疏遠(yuǎn)起來就不知道他的好處了。

12．（1）B

（2）A

（3）B

（4）D

（5）①(金屬)冶煉鍛造成器具，人們才把它當(dāng)作寶貝。②唐太宗曾經(jīng)問群臣：“魏征和諸葛亮相比，誰更賢能？”

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