2020出版教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》全單元教案設(shè)計(jì)

[2020出版新教材】

教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》全單元教案

目錄

第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》

3.1《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》

3.2《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》

3.3《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》

3.4《彈簧測力計(jì)》

3.5《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》

3.6《運(yùn)動(dòng)的小車》

3.7《設(shè)計(jì)制作小車（一）》

3.8《設(shè)計(jì)制作小車（二）》

3.1《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止；

2.不同類型的車有不同的動(dòng)力類型。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.調(diào)查了解不同類型車的動(dòng)力系統(tǒng)；

2.會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車；

3.會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系；

4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

L發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣；

2.意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動(dòng)力類型。

教學(xué)重點(diǎn)：

安裝用重力拉動(dòng)的小車，研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、小車、細(xì)繩、拉力計(jì)、秒表、祛碼

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

幾千年前，人類就發(fā)明了車。你都知道哪些類型的車？它們都是

怎樣運(yùn)動(dòng)起來的？

教師將學(xué)生提出的各種動(dòng)力類型的車記錄在記錄表上。

車有時(shí)是靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，怎樣使靜止的車運(yùn)動(dòng)起來，使

運(yùn)動(dòng)的車靜止呢？怎樣改變車運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

相信你們和老師一樣，充滿了疑問，那么本節(jié)課我們就一起來探

討怎樣“讓小車動(dòng)起來”（板書課題）。

二、探索

活動(dòng)一：讓小車動(dòng)起來

老師這里準(zhǔn)備了一輛小車，還準(zhǔn)備了一些祛碼和繩子，我們也試

一試如何利用這些材料讓小車運(yùn)動(dòng)起來。

學(xué)生分組討論：如何利用繩子和祛碼讓小車運(yùn)動(dòng)起來。

學(xué)生交流匯報(bào)，教師歸納：可以將繩子和祛碼安裝在小車上，將

祛碼垂在桌面下方。運(yùn)用祛碼向下的重力，轉(zhuǎn)化為繩子對小車的拉力,

使它運(yùn)動(dòng)起來。

學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測是否可行，教師巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)二：其他能使小車運(yùn)動(dòng)的方法

通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了可以利用祛碼的重力給小車一個(gè)拉

力，使小車通過拉力運(yùn)動(dòng)起來，那么我們還有沒有其他的辦法使小車

運(yùn)動(dòng)起來呢？

下面請發(fā)散你們的思維，設(shè)計(jì)幾種能使小車運(yùn)動(dòng)起來的方案吧,

小組分組討論，交流匯報(bào)。

活動(dòng)三：小車運(yùn)動(dòng)快慢與作用力的大小的關(guān)系

剛才我們用祛碼拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)為例，是不是不管再小的力都能

使小車運(yùn)動(dòng)起來呢？

學(xué)生推測：只有一定大小的力才能使小車運(yùn)動(dòng)起來，并不是任何

力都可以啟動(dòng)小車

教師設(shè)疑：用一個(gè)祛碼和用三個(gè)祛碼去拉動(dòng)小車，他們的速度會(huì)

不會(huì)一樣？

學(xué)生推測：用三個(gè)祛碼拉動(dòng)小車，小車跑得快。

想要搞清楚這兩個(gè)問題，首先我們要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，請同

學(xué)們分組討論，如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜測呢？

學(xué)生匯報(bào)，教師歸納小結(jié)：先測試出啟動(dòng)小車需要的祛碼數(shù)值,

在增加祛碼，觀察拉動(dòng)小車的祛碼數(shù)值越大拉力越大時(shí)，小車是否運(yùn)

動(dòng)的越快。

學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.每次實(shí)驗(yàn)都要從

起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束；2.從一個(gè)小數(shù)值的硅碼開始，慢慢增加祛碼,

直到小車可以動(dòng)起來；3.再多個(gè)地增加祛碼，并用秒表計(jì)時(shí)小車從起

點(diǎn)到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間；4.注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，教師歸納小結(jié)：祛碼的數(shù)值達(dá)到一定的量也

就是說拉力到達(dá)一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們

會(huì)發(fā)現(xiàn)，祛碼少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)的慢；而祛碼多，重

力大，則拉力大，小車運(yùn)動(dòng)的就快。

三、拓展延伸

足球運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的?

小組討論，交流匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用己學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的實(shí)際問題。

小結(jié)：對足球施加力可以改變足球的運(yùn)動(dòng)快慢。比如用腳踢靜止

的足球,啟動(dòng)足球，用腳踩住運(yùn)動(dòng)的足球時(shí)，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。

通過改變腳施加給足球的力的大小來控制足球運(yùn)動(dòng)的快慢，腳施加給

足球的力越大，足球運(yùn)動(dòng)越快，力若小，足球便運(yùn)動(dòng)的慢。

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？有什么問題？（學(xué)生匯報(bào)）

同學(xué)們探究的積極性很高，研究結(jié)果也比較好，回家后同學(xué)們可

以繼續(xù)按我們學(xué)到的方法去研究影響小車運(yùn)動(dòng)快慢的其他因素。

3.2《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.氣球里的氣體噴出時(shí)一，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這

個(gè)力就是反沖力。

2.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對物體施加力。反沖力越大，小車

行駛得越遠(yuǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.會(huì)組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車。

2.會(huì)研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系。

3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。

2.意識(shí)到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。

3.體驗(yàn)合作的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)

動(dòng)，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。

2.改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車，研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反

沖力大小的關(guān)系。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的

關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、氣球、打氣筒、噴氣管、噴氣管支架、夾子

等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、教學(xué)課件等。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示氣球，提問：把氣球充足氣放開，氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生表達(dá)想法后，教師組織學(xué)生自由地玩一玩氣球并交流體驗(yàn)感

受?？梢园l(fā)現(xiàn)把氣球吹足了氣放開，氣球不是朝著一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，而

是胡亂地變換著方向。

2.聚焦問題：我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車嗎？

學(xué)生表達(dá)想法，這時(shí)學(xué)生可能想不到具體怎么用氣球做動(dòng)力驅(qū)動(dòng)

小車，或提出的方法不可行，教師不必急于糾正學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生在玩氣球的過程中，描述氣球的反沖現(xiàn)象,

為后續(xù)了解反沖力做鋪墊，也可以啟發(fā)學(xué)生把氣球產(chǎn)生的動(dòng)力應(yīng)用在

推動(dòng)小車上。

二、探索

（-）觀察氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，感受反沖力

1.教師演示實(shí)驗(yàn)過程。

教師將充足氣的氣球嘴朝下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察松手時(shí)，一開始?xì)?/p>

球嘴向哪個(gè)方向噴氣，氣球又是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？

學(xué)生交流想法，教師將學(xué)生的想法寫在黑板上。

2.課件展示實(shí)驗(yàn)操作步驟。

(1)氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；

(2)氣球向下噴氣，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；

(3)氣球朝上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球最開始時(shí)的

運(yùn)動(dòng)方向。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊上。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，師生共同得出結(jié)論:

氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向相反。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么力推動(dòng)氣球運(yùn)動(dòng)的呢？

教師引出反沖力的概念并板書，讓學(xué)生了解：當(dāng)氣球里的氣體噴

出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)推力叫反沖力，氣球

就在反沖力的推動(dòng)下運(yùn)動(dòng)了起來。

5.提出問題：怎樣利用氣球的反沖力，讓小車運(yùn)動(dòng)起來？

學(xué)生交流安裝氣球小車的方法。

6.教師小結(jié)，引入能量概念：充氣后的氣球具有能量，噴氣時(shí)

產(chǎn)生的動(dòng)力一一反沖力，可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來。

(二)組裝利用氣球驅(qū)動(dòng)的小車

1.課件或微視頻展示氣球小車的組裝方法。

(1)在小車上安裝好噴氣管支架后，將未充氣的氣球安裝在小

車上。

（2）用打氣筒給氣球充足氣。

（三）測試組裝好的氣球小車，思考怎樣能使它行駛得更遠(yuǎn)

1.提問：怎樣才能使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)呢？

學(xué)生提出自己的方法，教師板書。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)里檢驗(yàn)自己的

方法，并找出讓小車行駛得更遠(yuǎn)的方法。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在教師指定的區(qū)域進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣球噴氣時(shí)產(chǎn)生的反

沖力，學(xué)生將手放在氣球上方能感受到氣球噴氣時(shí)產(chǎn)生的推力，利用

這個(gè)推力能作為小車的動(dòng)力。接著學(xué)生安裝氣球小車，試一試采用哪

些辦法能讓氣球小車行駛得更遠(yuǎn)，這一系列活動(dòng)都將加深學(xué)生對運(yùn)動(dòng)

和力的理解。

三、研討

1.問題一：氣球是怎樣使小車運(yùn)動(dòng)的？

全班共同交流，學(xué)生能提出是反沖力使小車向前運(yùn)動(dòng)。

2.問題二：反沖力是怎樣產(chǎn)生的？

引導(dǎo)學(xué)生思考：氣球向外噴氣時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖

力，小車在反沖力的推動(dòng)下向前運(yùn)動(dòng)。

3.問題三：怎樣改進(jìn)可以使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)？

學(xué)生回答：可以使用更大的氣球、用較粗的噴管或者安裝多個(gè)氣

球等使小車獲得更大的動(dòng)力，這樣小車可以行駛得更遠(yuǎn)。

4.師生總結(jié)：反沖力越大，動(dòng)力越足，小車行駛得更遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生證明自己的推測，意識(shí)到把實(shí)

驗(yàn)事實(shí)轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反沖力越大，動(dòng)力越足,

小車行駛得更遠(yuǎn)。

四、拓展

1.視頻展示噴氣式飛機(jī)、火箭，提問：它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

學(xué)生觀看視頻，師生交流這兩種機(jī)械都是靠發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力

運(yùn)動(dòng)的。

2.反沖力在生活中有許多應(yīng)用，你還能舉出哪些例子？

學(xué)生嘗試列舉生活中熟悉的有關(guān)反沖力的例子，教師舉例：水火

箭、過年燃放的煙花、機(jī)槍飛出去的子彈等。師生共同探討：這些物

體是怎樣產(chǎn)生反沖力，從而向前運(yùn)動(dòng)的？

師生小結(jié)：當(dāng)物體內(nèi)部噴出東西時(shí)一，會(huì)產(chǎn)生與噴出東西方向相反

的反沖力，物體會(huì)在反沖力的推動(dòng)下運(yùn)動(dòng)起來，運(yùn)動(dòng)方向與噴出東西

的方向相反。

教師鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于反沖力和反沖力運(yùn)動(dòng)

的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：教科書中對反沖力的表述，止于舉例說明的水平，只

要學(xué)生能舉出反沖力運(yùn)動(dòng)的例子就可以了。

3.3《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解能量、動(dòng)力、彈力的概念。明白彈力是物體形狀改變后要

恢復(fù)原來形狀產(chǎn)生的力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長，小車運(yùn)

動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

2.給小車安裝橡皮筋作動(dòng)力，做橡皮筋的纏繞圈數(shù)與小車行駛距

離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3.認(rèn)識(shí)到認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

做橡皮筋的纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)用的小車一輛、小車安裝示意圖、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測

量距離的繩子。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，聚焦問題。

1.出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運(yùn)動(dòng)

起來的？

2.除了用拉力，我們還能用什么力使小車運(yùn)動(dòng)起來呢？

3.揭題：今天我們就來研究用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車。（板書：用橡皮

筋驅(qū)動(dòng)小車）

二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

(1)提問：那么我們?nèi)绾斡孟鹌そ铗?qū)動(dòng)小車呢？(學(xué)生討論)

(2)出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。

(3)調(diào)試橡皮筋動(dòng)力小車。

2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。

(1)發(fā)現(xiàn)問題。

引導(dǎo)：各小組的橡皮筋動(dòng)力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小

車來進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)小組的小車跑得最遠(yuǎn)。(學(xué)生比賽)

(2)交流討論，發(fā)現(xiàn)問題。

①起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。

②橡皮筋繞斷了。

③橡皮筋纏繞圈數(shù)多的跑得遠(yuǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

指導(dǎo)學(xué)生看課本的記錄表，并開始實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？

(1)學(xué)生解釋。(2)實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力是怎樣產(chǎn)生的？

三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。

1.討論：橡皮筋的彈力在什么情況下會(huì)產(chǎn)生？

2.思考：彈力是一種什么樣的力？

四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。

課下嘗試讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力。

【板書設(shè)計(jì)】

用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車

1.彈力是物體在受到外力作用時(shí)一，形狀改變后要恢復(fù)原來形狀的

力。

2.橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)越多，彈力越大，小車行駛距離越

遠(yuǎn)。

【教學(xué)反思】

本課主要構(gòu)建“彈力”這個(gè)概念，通過活動(dòng)知道“彈力”有大小

和方向。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是“使小車前進(jìn)和后退”；二是“使

小車前進(jìn)更遠(yuǎn)”。在活動(dòng)完成后提出促使小車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是怎么產(chǎn)生

的，將拉開的橡皮筋與原來的橡皮筋進(jìn)行對比，初步建構(gòu)“彈力”的

概念。讓孩子們帶著問題進(jìn)行“使小車前進(jìn)更遠(yuǎn)”的活動(dòng)，知道動(dòng)力

大小是不一樣的，最后結(jié)合課本47頁橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈力，

再結(jié)合生活利用彈力。

3.4《彈簧測力計(jì)》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

2.彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈

簧的伸長特征與橡皮筋相似。

3.力的單位是牛頓。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

2.使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。

2.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

2.用彈簧測力計(jì)可以測量物體的重力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

難點(diǎn)：學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“牛”大小的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、鉤碼、用于測量重力的小物體。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、彈簧測力計(jì)刻度板

的紙板模型。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.教師出示并簡單介紹拉力器，再請兩位同學(xué)用拉力器比比誰

的力氣更大。

學(xué)生用拉力器比試力量大小。

2.提問：我們?nèi)绾闻袛嗾l的力氣更大？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拉力器的彈簧被拉得越長，力氣就越大二

3.引入主題：怎樣知道兩位同學(xué)的力有多大呢？我們可以用工

具來測量力的大小。下面一起來認(rèn)識(shí)一種測量力的工具一一彈簧測力

計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：用拉力器引入的目的是為后續(xù)了解彈簧測力計(jì)的原理

做鋪墊，也是為了引入本課的研究主題“力的大小是可以用工具測量

的”。

二、探索

(一)認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

1.出示各種類型的實(shí)物彈簧測力計(jì)，課件展示圖片。提問：這

些都是彈簧測力計(jì)，你能找出它們的共同點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：雖然各種彈簧測力計(jì)的外形和結(jié)構(gòu)不同，但都有

一個(gè)共同特點(diǎn)一一由彈簧構(gòu)成。

2.根據(jù)課件的要求，仔細(xì)觀察并操作彈簧測力計(jì)。

(1)指認(rèn)各部分名稱，想一想都有什么作用。

(2)用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化，指針怎么移動(dòng)。

(3)觀察彈簧測力計(jì)的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小

格是多大的力，最大能測量多大的力。

學(xué)生領(lǐng)取彈簧測力計(jì)，按要求觀察、操作，教師給予一定的指導(dǎo)。

學(xué)生觀察、操作完畢后，交回實(shí)驗(yàn)材料。

3.彈簧測力計(jì)是由哪些部分組成的，各部分有什么作用呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生交流測力計(jì)各個(gè)部分的作用，并在課件上展示出來。

提環(huán)：當(dāng)拉手用，方便提拉重物。

彈簧：受力時(shí)彈簧伸長。

指針：指示彈簧伸長的多少，結(jié)合刻度板指出力的大小。

刻度板：標(biāo)明力的刻度，方便讀出力的大小。

掛鉤：掛測量的物體。

4.用力慢慢拉掛鉤，彈簧怎么變化，指針怎么變化？

全班交流，得出結(jié)論：慢慢拉掛鉤，彈簧會(huì)伸長，指針跟著伸長

的彈簧移動(dòng)，并指示相應(yīng)的刻度。

5.彈簧伸得越長，手拉掛鉤有什么感覺？

由于彈簧測力計(jì)是利用“受力大，伸長長”這個(gè)特點(diǎn)來測量力的

大小，因此彈簧伸得越長，手拉掛鉤就會(huì)感覺到受力越大。

6.學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)刻度板上標(biāo)出的符號，結(jié)合教科書

中閱讀資料部分，認(rèn)識(shí)力的單位及其命名。

7.彈簧測力計(jì)上的刻度，每一大格是多大的力？一大格有幾個(gè)

小格？每一小格是多大的力？最大能測量多大的力？

教師在課件上顯示不同分度值的彈簧測力計(jì)的示數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀

察刻度板，練習(xí)讀數(shù)，分小組讀數(shù)。

（二）用彈簧測力計(jì)測量力的大小

1.課件展示使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)。

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”的位置，若不是需

要先“調(diào)零”。調(diào)零的方法是移動(dòng)刻度板，使刻度板上的“0”位置與

指針持平。

（2）測量之前先估測，再實(shí)測。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量（量程）。

具體做法：可以將物體放在桌上，在測力時(shí)慢慢提起物體，不要

用力過猛，如果指針已經(jīng)達(dá)到最大數(shù)值還沒有提起重物，應(yīng)停止測量。

（4）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（5）測量完材料盒里的物體后，可以測量身邊的物體力的大小。

2.實(shí)驗(yàn)之前，閱讀活動(dòng)手冊。

教師強(qiáng)調(diào)一定要先估測物體力的大小，再實(shí)測，估測一個(gè)實(shí)測一

個(gè)，比賽哪個(gè)小組估測得越來越準(zhǔn)確。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，測量物體力的大小。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用測力計(jì)并讀數(shù)；同時(shí)提醒學(xué)生注

意：是否估測得越來越準(zhǔn)確，是否超過最大量程……

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受

力大，伸長長”的特征制作測量力大小的工具，因此給學(xué)生的測力計(jì)

建議使用能看見彈簧伸長變化的。實(shí)測之前先估測，主要是培養(yǎng)學(xué)生

對“牛頓”的單位量感，發(fā)展學(xué)生的估測能力。實(shí)測則是培養(yǎng)學(xué)生的

測量和讀數(shù)能力，學(xué)會(huì)規(guī)范操作力的測量工具。

三、研討

1.問題一：彈簧測力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的？

師生交流，得出結(jié)論：彈簧測力計(jì)的彈力是由彈簧被拉伸而產(chǎn)生

的。

2.問題二：實(shí)驗(yàn)時(shí)，你是怎樣使用彈簧測力計(jì)測量力的大小的

呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)測量過程，描述測力計(jì)的使用方法及注意

事項(xiàng)。

3.問題三：生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產(chǎn)生

的？

學(xué)生先交流，教師用課件展示生活中應(yīng)用彈力的例子，引導(dǎo)學(xué)生

了解這些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的，進(jìn)一步加深對彈力科學(xué)的理解。

四、拓展

1.我們制作一個(gè)簡易的測力計(jì)，用什么物品可以代替彈簧測力

計(jì)里的彈簧呢？

學(xué)生交流想法，得出結(jié)論：可以使用橡皮筋來代替測力計(jì)里的彈

簧。

2.怎么確定刻度線呢？

學(xué)生思考并交流確定刻度線的方法。

3.用課件或微視頻出示“制作橡皮筋測力計(jì)”的制作材料、方

法和正確1HI出刻度的方法。

(1)制作材料：橡皮筋、硬紙板、曲別針、筆。

(2)制作方法：用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一

端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度。

(3)畫出測力計(jì)的刻度：用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物，在

硬紙板上標(biāo)出IN、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃

分10份或5份，標(biāo)出數(shù)值。注意刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的

拉伸范圍內(nèi)。

4.學(xué)生課后自制橡皮筋測力計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過橡皮筋測力計(jì)的制作活動(dòng)，加深對彈簧測力

計(jì)的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。

3.5《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生

摩擦力。

2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力。

3.摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩

擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測量

結(jié)果。

2.會(huì)用輪子改裝小車。

3.會(huì)研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動(dòng)方式的物體之間的關(guān)系。

4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這

是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。

2.意識(shí)到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力

的需求。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測

量結(jié)果。

難點(diǎn)：研究摩擦力大小與不同方式運(yùn)動(dòng)的物體之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、

“滾木”、輪子、吸管、膠帶、剪刀。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表、一些增大或減小摩

擦力的圖片或教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.在第1課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》的探索活動(dòng)中，掛到第3個(gè)墊

圈時(shí)小車才開始啟動(dòng)，這是為什么呢？

學(xué)生思考并交流，此時(shí)能否聯(lián)想到是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖璧K作用

都沒關(guān)系，主要目的是引起思考。

2.教師演示皮球滾動(dòng)。提問：皮球?yàn)槭裁床粫?huì)一直滾動(dòng)下去，

而是慢慢減速，直到最后停下來呢？

3.師生總結(jié)：掛到第3個(gè)墊圈小車才啟動(dòng)，皮球會(huì)停下來，這

都是因?yàn)橛凶璧K運(yùn)動(dòng)的摩擦力存在。（板書：摩擦力）

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書對摩擦力的科學(xué)解釋。

摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦,

運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

5.出示教科書上的插圖，聚焦問題：人們在搬運(yùn)重物的過程中

會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減小這種摩擦力呢？

學(xué)生思考并討論減小摩擦力的各種方法，教師匯總板書。

設(shè)計(jì)意圖：在聚焦部分先給出了摩擦力的概念，目的是讓學(xué)生明

確本課主要的研究問題是“怎樣減小摩擦力”，這將加深學(xué)生對摩擦

力的了解，也為學(xué)生在探索活動(dòng)中有更好的實(shí)踐體驗(yàn)做鋪墊。

二、探索

1.教師：我們來模擬搬運(yùn)重物的過程，體驗(yàn)?zāi)姆N辦法搬運(yùn)重物

時(shí)產(chǎn)生的摩擦力最小。

2.課件展示模擬搬運(yùn)重物的情境。

硬紙盒內(nèi)放入一些小物品作“重物”，通過墊圈拉動(dòng)硬紙盒，并

在粗糙的平面上運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。

3.提問：墊圈拉動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的方式有哪些？

學(xué)生先思考、交流，教師再用課件展示墊圈拉動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的三種

方式：直接拉動(dòng)、模擬古人用“滾木”拉動(dòng)和利用現(xiàn)代技術(shù)安裝輪子

拉動(dòng)。

4.提問：哪種方式搬運(yùn)紙盒產(chǎn)生的摩擦力最小？理由是什么？

學(xué)生自由交流想法。

5.提問：我們怎么知道它們的摩擦力大?。?/p>

教師對學(xué)生提出的方法給予肯定。

6.總結(jié)：剛好能使硬紙盒運(yùn)動(dòng)起來的墊圈個(gè)數(shù)就相當(dāng)于紙盒受

到的摩擦力大小。

7.用課件或微視頻講解本課三個(gè)探索活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟。

(1)直接拉動(dòng)

按照教科書組裝實(shí)驗(yàn)裝置，將紙盒放在木板上，往托盤里逐漸增

加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)一，在活動(dòng)手冊上記錄下墊圈數(shù)量。重復(fù)實(shí)

驗(yàn)三次，算平均值。

(2)使用“滾木”

用各種筆或筷子等作“滾木”放在紙盒下，往托盤里逐漸增加墊

圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)手冊上記錄下墊圈的數(shù)量。重復(fù)實(shí)驗(yàn)

三次，算平均值。

(3)使用輪子

給紙盒安裝上輪子，往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí),

在活動(dòng)手冊上記錄下墊圈的數(shù)量。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，算平均值。

8.出示活動(dòng)手冊，提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊

上。

9.學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：本課有三個(gè)探索活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)材料多，用課件或微視頻

展示實(shí)驗(yàn)步驟，能夠降低實(shí)驗(yàn)難度，提高課堂效率。

三、研討

1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：直接滑動(dòng)搬運(yùn)紙盒，用的墊圈最多，受

到的摩擦力最大；用滾木搬運(yùn)墊圈，所用的墊圈較少，受到的摩擦力

較小，但每次都要重復(fù)擺放滾木，才能使紙盒繼續(xù)前進(jìn)；安裝輪子搬

運(yùn)硬紙盒，所用墊圈數(shù)最小，紙盒受到的摩擦力最小，也最方便。

2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方又需要減小摩

擦力?

學(xué)生舉例，教師把學(xué)生的想法記錄在“生活中的摩擦力”班級記

錄表中，課件再補(bǔ)充一些例子。

3.課件展示自行車軸承。車輪與軸之間使用了滾珠，車輪與軸

的運(yùn)動(dòng)方式為滾動(dòng)，從而大大的減小摩擦力。

設(shè)計(jì)意圖：在研討中了解摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān),

對于相同的物體，滾動(dòng)摩擦力小，滑動(dòng)摩擦力大。將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于

真實(shí)情境中，引導(dǎo)利用所學(xué)科學(xué)原理來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題，將科學(xué)與

生活很好地聯(lián)系起來。

四、拓展

1.教師：這是氣墊船和磁懸浮列車，課后我們做一做這兩種交

通工具的模型，再玩一玩，試著解釋它們是怎樣減小摩擦力的。

2.課件或微視頻展示模型制作方法。

(1)氣墊船模型制作

制作材料：氣球、打氣筒、打孔的瓶蓋、廢棄光盤、強(qiáng)力膠、小

夾子。

制作方法：在瓶蓋的中間打一個(gè)小孔，用強(qiáng)力膠將瓶蓋粘在光盤

孔處，給氣球充足氣用夾子夾緊氣球口的頸部防止氣球漏氣，將氣球

套在打了孔的瓶蓋上，光盤氣墊船模型就制成了。松開夾子，用手輕

輕一推，氣墊船就懸浮著地運(yùn)動(dòng)起來，大大減小了光盤與地面的摩擦

力。

(2)磁懸浮陀螺制作

制作材料：環(huán)形強(qiáng)力大磁鐵2個(gè)、環(huán)形小磁鐵1個(gè)，塑料短棒1

根，銅或鋁或塑料薄墊片2個(gè)、硬塑料薄片。

制作方法：將兩個(gè)環(huán)形強(qiáng)力大磁鐵相吸結(jié)合增大磁力，將環(huán)形小

磁鐵和墊片用塑料短棒串起來固定住，磁性陀螺就制成了。

操作方法：

先將硬塑料片放在強(qiáng)力大磁鐵上，調(diào)節(jié)磁性陀螺使它與下面的強(qiáng)

力大磁鐵相斥；再將磁性陀螺放在硬塑料片中心的位置旋轉(zhuǎn)，磁鐵陀

螺旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定后，緩慢地將硬塑料片向上抬起抽掉，陀螺就會(huì)因磁力懸

浮空中。

設(shè)計(jì)意圖：這部分是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，將視野拓寬到

各種交通工具上，明白這是人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)生活的需要，不斷地探

索在交通工具方面如何減小摩擦力大小，改進(jìn)技術(shù)并運(yùn)用于產(chǎn)品的結(jié)

果。

3.6《運(yùn)動(dòng)的小車》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量；

2.通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有的能量不

同。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也

不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助實(shí)驗(yàn)探究，對比觀察，獲取數(shù)據(jù)作為證據(jù)證明觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、小車模型

教學(xué)過程：

一、聚焦

（-）揭示研究主要內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)與能量

通過三張圖片（呼嘯的狂風(fēng)把大樹連根拔起，流動(dòng)的河水驅(qū)動(dòng)水

輪轉(zhuǎn)動(dòng)，飛行的子彈將物體擊穿，）這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。我

們的小車或其他物體有能量嗎？這節(jié)課我們就來一起研究。

（二）聚焦研究問題

1.音叉的對比實(shí)驗(yàn)（不敲擊與敲擊）引導(dǎo)學(xué)生建立：運(yùn)動(dòng)的物體

具有能量。2.音叉什么時(shí)候具有能量？通過什么現(xiàn)象說明它具有了能

量呢?

通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的橡皮槌是具有能量的，它接觸到音

叉后，通過音叉產(chǎn)生的振動(dòng)和發(fā)出的聲音能推斷能量的存在。

3.提出研究問題：物體運(yùn)動(dòng)的速度和能量之間又有怎樣的關(guān)系

呢？

二、探索

(―)形成觀點(diǎn)

觀點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。物體運(yùn)動(dòng)的速

度越大，具有的能量越大；反之，物體運(yùn)動(dòng)的速度越小，具有的能量

越小

(二)實(shí)驗(yàn)求證

1.敲擊實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法：用橡皮槌分別敲擊音叉兩次，第一次用橡皮槌輕輕地

敲擊音叉，第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉，仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音,

并用手觸摸音叉，比較兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同。

引導(dǎo)：輕輕地敲一一速度?。恢刂氐厍靡灰凰俣却?/p>

2.撞擊實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法：從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞

擊水平面上的木塊，測量并記錄木塊每次被撞后滑行的距離。

注意事項(xiàng)：

(1)每次釋放小車都要在斜坡的同一位置，可以提前做好標(biāo)記。

(2)木塊在水平面上每次放置的初始位置也要一致。

（3）木塊被撞擊后的位置要做好標(biāo)記，方便每次測量距離，做

好記錄。

（4）每個(gè)坡度實(shí)驗(yàn)三次。

引導(dǎo)：斜面的坡度與小車滑下后的速度的關(guān)系一一坡度越大，小

車滑下后的速度越大，實(shí)驗(yàn)中三個(gè)不同的坡度，就制造了三個(gè)不同的

速度，通過測量不同坡度下木塊被撞擊后滑行的距離，對距離進(jìn)行比

較，就能推斷出不同速度的小車具有的能量大小。

（三）結(jié)論

通過音叉的敲擊實(shí)驗(yàn)和小車的撞擊實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)的

物體具有能量，同時(shí)也驗(yàn)證了觀點(diǎn)是正確的，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同,

具有的能量也不同，物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，具有的能量越大，物體運(yùn)

動(dòng)的速度越小，具有的能量越小。通過開展實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，獲取數(shù)

據(jù)，形成證據(jù)來驗(yàn)證觀點(diǎn)是否正確，繼而得到了一致的結(jié)論。

三、拓展

1.生活中任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不

會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在著各種形

式的能量，比如發(fā)光的頂燈、充足氣的氣球、拉長的橡皮筋，這些都

具有能量。能量還儲(chǔ)存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。

2.課下，希望同學(xué)們細(xì)心觀察，看看還有哪些物體或現(xiàn)象具有能

量，說一說怎樣判斷它們具有能量。

3.7設(shè)計(jì)制作小車(一)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本單元前面課時(shí)關(guān)于小車動(dòng)力和摩擦力的了解，設(shè)計(jì)一輛

具有動(dòng)力的小車。

2.知道設(shè)計(jì)制作的基本步驟：明確問題一制訂方案一實(shí)施方案一

評估與改進(jìn)。

3.在本課時(shí)中，了解設(shè)計(jì)制作小車的具體要求和怎樣制訂細(xì)致的

設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)制作的流程的了解；小車設(shè)計(jì)中會(huì)遇到的具體問題的解決方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備

硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣

球。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，聚焦問題。

人們根據(jù)需要會(huì)設(shè)計(jì)各種動(dòng)力的車輛來執(zhí)行不同的任務(wù)，我們已

經(jīng)學(xué)習(xí)了小車運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，讓我們自己設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力的小車吧！

二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。

1.明確任務(wù)要求。

(1)教師強(qiáng)調(diào)，我們這是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究的對象是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

過程。

(2)本課時(shí)通過小車設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解設(shè)計(jì)制作過程中明確問題和

制訂方案的具體意義。

2.設(shè)計(jì)制作圖紙。

(1)小車設(shè)