幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)試題及答案

幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)試題及答案一、選擇1．在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反映又會(huì)增強(qiáng)。這是（

）。A.習(xí)慣化

B.去習(xí)慣化

C.興奮

D.抑制2．幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展（）

A.口頭語(yǔ)言

B.書(shū)面語(yǔ)言C.獨(dú)白言語(yǔ)D.連貫言語(yǔ)3．學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在（）A.說(shuō)出最初的詞和掌握其意義

B.持續(xù)的自發(fā)的使用一些詞

C.兒童理解的言語(yǔ)大量增加

D.說(shuō)出詞和理解詞4．根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是()A.怕

B.怒C.悲

D.愛(ài)5．學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是(

)A.0—1歲B.1—2歲

C.2—3歲

D.3—6歲6．5歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)了，到了小學(xué)一年級(jí)，就可以擺脫小木棍進(jìn)行口算，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（

）A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.從凌亂到成體系C.從被動(dòng)到主動(dòng)D.從具體到抽象7．幼兒期的年齡范圍是（）。A.2歲～4歲B.2歲～5歲C.3歲～6歲D.3歲～8歲8、情緒緊張和長(zhǎng)期不愉快的兒童，其健康水平也會(huì)下降，甚至生理發(fā)育延滯，這說(shuō)明（）。A.生理因素對(duì)心理發(fā)展的影響

B.遺傳因素對(duì)生理成熟的影響

C.環(huán)境和教育對(duì)生理成熟的影響

D.兒童心理發(fā)展對(duì)生理成熟的反作用9．?huà)雰焊兄X(jué)的發(fā)展（）。A.是被動(dòng)的過(guò)程

B.是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程

C.過(guò)程非常緩慢

D.成熟較晚10．遺傳決定論的代表人物是（）。A.達(dá)爾文

B.高爾頓

C.華生D.施太倫11．心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）。A.人群中每個(gè)人的心理發(fā)展水平是不一樣的

B.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的

C.各種心理過(guò)程的發(fā)展速率不同

D.人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同12．皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A.2

B.3

C.4

D.513．皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）。

A.客體永久性

B.不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的

C.物質(zhì)的總能量是不變的

D.物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變14．關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有A.環(huán)境不會(huì)影響生理成熟B.環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化

C.遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)兒童心理的影響

D.對(duì)影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析15．學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展有A.哭

B.笑

C.恐懼

D.依戀16．學(xué)前兒童的心理研究以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個(gè)類型

A.縱向研究

B.分析研究

C.差異研究

D.橫斷研究17．幼兒的觀察發(fā)展主要表現(xiàn)在以下那幾個(gè)方面A.目的性

B.持續(xù)性

C..概括性

D.觀察方法的完善18、從心理物理學(xué)角度看，顏色視覺(jué)與顏色的哪幾種特性有關(guān)A.明度

B.色調(diào)

C.飽和度

D.對(duì)比度

19.下面哪些是測(cè)量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo)A.覺(jué)醒狀態(tài)

B.習(xí)慣化C.心率變化

D.瞳孔擴(kuò)大

E.吸吮抑制20、幼兒的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)

A.想象的內(nèi)容很逼真

B.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

C.想象的主題不穩(wěn)定

D.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)

E.以想象過(guò)程為滿足21．兒童最初的想象表現(xiàn)為以下哪些特點(diǎn)A.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想

B.記憶表象在新情景下的復(fù)活

C.沒(méi)有情節(jié)的組合

D.想象出現(xiàn)了有意性

E.想象出現(xiàn)了邏輯性22．以下關(guān)于情緒和情感的敘述正確的有

A.情緒是比較簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共有的東西B.情緒一般比較穩(wěn)定，帶有情境性

C.情緒沒(méi)有情感強(qiáng)烈，情緒有較多沖動(dòng)性D.情緒比情感有較明顯的外部表現(xiàn)二：簡(jiǎn)答：

1．結(jié)合學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童詞匯的發(fā)展？答：學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，詞類范圍的擴(kuò)大，對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。兒童最初掌握詞時(shí)，往往對(duì)詞的意義理解不確切，其有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）籠統(tǒng)。幼小兒童對(duì)詞的理解是籠統(tǒng)的，常常是一個(gè)詞代表多種事物。（2）非常具體。幼小兒童對(duì)詞的理解把詞的含義理解的過(guò)寬或過(guò)窄。3－5歲兒童常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這是由于前兩個(gè)原因所導(dǎo)致的。但是幼兒對(duì)具體名詞的理解基本上難以達(dá)到確切的概念水平。針對(duì)兒童這種特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合日常生活活動(dòng)教孩子掌握詞匯，這是最重要而幼小的途徑2．學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些？（1）、從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段.（2）、1歲到3歲，是知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。(3)、3歲以后，是掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。3．3－6歲兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)是什么（1）、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展（2）、記憶的理解和組織程度逐漸提高（3）、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展（4）、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展4．成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是什么？答：成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是：第一：幫助幼兒明確的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意，第二，用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。三：案例分析：在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講小貓釣魚(yú)的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具貓和魚(yú)作為教具。她邊有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動(dòng)教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)……

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。1.兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（）。A.0~3歲B.3~6歲C.6"-"12歲D.0~18歲2.生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有（）。A.穩(wěn)定性B.可變性C.階段性D.順序性3.我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即（）。A.愉快與驚奇B.愉快與悲傷C.愉快與厭惡D.愉快與不愉快4.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于（）。A.先學(xué)前期B.幼兒中期C.幼兒初期D.幼兒晚期5.兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是（）。A.0~1歲B.1-3歲C.3~6歲D.6~12歲6.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）。A.聽(tīng)故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲7.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性8.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子?！彼f(shuō)：“不，我是壞孩子。”這說(shuō)明這個(gè)孩子處于（）。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機(jī)期9.在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有（）。A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配10。人類短時(shí)記憶的廣度為（）。A.5-+2個(gè)信息單位B.7+2個(gè)信息單位C.6+2個(gè)信息單位D.8+2個(gè)信息單位11.一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想像是（）。A.經(jīng)驗(yàn)性想像B.情境性想像C.愿望性想像D.擬人化想像12.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（）A.做游戲：遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=513.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)讀寫興趣B.嚴(yán)格要求C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能多識(shí)字14.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。A.感知覺(jué)的發(fā)展B.語(yǔ)言的發(fā)展C.自我意識(shí)的發(fā)展D.情緒氣氛的熏陶15.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現(xiàn)16.關(guān)于男女雙性化下列說(shuō)法不正確的是（）。A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的17.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中（）的作用。A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D.生理成熟18.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）。A.兒童個(gè)性發(fā)展上B.兒童智力發(fā)展上C√L童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面D.兒童動(dòng)作發(fā)展上19.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2-7歲兒童的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段20.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是（）。A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論二、填空題（每空0.5分，共10分）1.心理過(guò)程包括_______、_______、_______三部分。2._______是3-4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)_______來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。3.同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫_______，分_______和_______兩種。4.幼兒有意注意的形成是與_______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做_______。6.幼兒的想像是以_______為主，_______開(kāi)始，以_______發(fā)展為主，_______開(kāi)始發(fā)展。7.幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從_______規(guī)律。8.親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即_______；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即_______。9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“_______”；霍爾的“_______”；蓋塞爾的_______。三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.工作記憶2.表象3.創(chuàng)造想像4.理智感5.性格四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的年齡特征。2.簡(jiǎn)述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢(shì)。3.說(shuō)明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么？五、論述題（每小題8分，共16分）1.請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。2.試述影響兒童心理發(fā)展的因素。六、案例分析（共14分）孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了……”“月亮為什么不睡覺(jué)？”“那星星為什么還眨眼睛？”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝！媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：（1）孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？（2）這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.D.0~18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。2.B.在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這是說(shuō)明可變性。3.D.林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有兩種完全可以分辨得清愉快與不愉快，而不是其他。4.C.幼兒初期是指3~4歲的兒童。5.C.3~6歲是兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期。6.A.聽(tīng)故事是一個(gè)言語(yǔ)理解的過(guò)程。7.D.幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，這說(shuō)明的是穩(wěn)定性。8.D.兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說(shuō)明兒童處于危機(jī)期。9.C.注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽(tīng)完了老師講的故事說(shuō)明有穩(wěn)定性。10.B.人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。11.A.這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想像。12.C.給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒(méi)有間接性。13.A.“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。14.D.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。15.D.有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。16.A.男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。17.D.這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟的重要性。18.C.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。19.C.皮亞杰認(rèn)為2~7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。20.B.這一觀點(diǎn)并沒(méi)有說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說(shuō)明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。二、填空題1.認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程2.模仿模仿3.感覺(jué)的對(duì)比先后對(duì)比同時(shí)對(duì)比4.言語(yǔ)5.偶發(fā)記憶6.無(wú)意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像7.無(wú)有8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9.遺傳定律復(fù)演說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)三、名詞解釋1.工作記憶：是指在短時(shí)記憶過(guò)程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的記憶。在幼兒期隨年齡的增長(zhǎng)，工作記憶的能力越來(lái)越高。2.表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。3.創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。4.理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。5.性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。四、簡(jiǎn)答題1.兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。（1）穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過(guò)程。（2）可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。（3）穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。2.一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。3.需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展；②促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；③促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。五、論述題1.人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。（1）幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對(duì)人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往有過(guò)寬或過(guò)窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。（2）問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問(wèn)題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問(wèn)題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問(wèn)題情境、教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境，這與問(wèn)題的選擇有很大關(guān)系。如果問(wèn)題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。（3）幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，對(duì)幼兒的提問(wèn)“聞問(wèn)則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。（4）幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。2.影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來(lái)有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。（1）遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會(huì)使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一